Algemene cursussen Spaans in groep

Dit is de ideale cursus om volledig Spaans te leren. Studenten van deze cursus Algemene cursus Spaans leren de Spaanse taal door het leren van de grammatica, woordenschat, het schrijven van teksten, begrijpend lezen en luisteren, uitspraak, spelling en gesprekken. Het doel van deze cursus is dat de studenten correct kunnen spreken, een vloeiend Spaans gesprek voeren, een tekst begrijpen en een tekst kunnen schrijven. Onze lessen kenmerken zich door veel Spaans te spreken en op een plezierige en effectieve manier de taal te leren gebruiken. Elke les duurt XNUMX uur en XNUMX minuten, de studenten kunnen kiezen hoeveel lessen of sessies ze elke dag willen volgen.
Onze docenten gebruiken de meest innovatieve lesstrategieën zodat het leren van Spaans bij Hispania, escuela de español heel gemakkelijk en leuk is.
In de algemene cursussen Spaans De taal wordt onderwezen in alle registers, formeel en informeel, en er wordt aandacht besteed aan de verschillende taalvariëteiten, zodat de student elk type communicatief discours kan begrijpen. Het academische programma of leerplan is ontwikkeld rekening houdend met de Referentieniveaus voor Spaans dat presenteert de Instituto Cervantes en op zijn beurt de Gemeenschappelijk Europees referentiekader: Leren, onderwijzen en evalueren. De cursussen houden rekening met de drie leerlingprofielen die zijn opgenomen in de PCIC (social agent, autonome leerling en interculturele spreker).
Onze lesmethode wordt door de meest prestigieuze nationale en internationale onderwijsinstellingen onderschreven als zijnde van de hoogste kwaliteit. Het biedt totale flexibiliteit, aangezien we elke les "á la carta" voorbereiden n.a.v. de deelnemers, zodat je naar de les kunt komen wanneer je maar wilt en alle lessen die je niet hebt kunnen bijwonen, kunt inhalen.
Hieronder geven we het aantal uren aan als richtlijn om een ERK-niveau te voltooien en door te gaan naar het volgende niveau:

A1. Doorbraak (80-100 uur les)
A2. Tussenstap (100-140 lesuren)
B1. Drempel (120-180 lesuren)
B2. Uitzicht (150-200 lesuren)
C1. Dominering (180-240 lesuren)
C2. Beheersing (210-260 lesuren)
Hoe zijn de Spaanse lessen in Hispania?
Aantal studenten
Maximaal: 10 persoonlijke studenten
Duur
Lessen van 1 uur en 50 minuten
levels
Van A1 naar C2
Start van de lessen
Elke dag van maandag tot vrijdag
Inclusief?
4, 6, 10 of 20 uur algemene Spaanse lessen per week.
Inclusief lesmateriaal.
Aanwezigheidscertificaat.
Uitgebreide cursus: 4 uur per week
Uitgebreide cursus
4 uur per week
4 tot 19 weken
-
4 uur algemene Spaanse lessen per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Uitgebreide cursus
4 uur per week
20 tot 49 weken
-
4 uur algemene Spaanse lessen per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Uitgebreide cursus
4 uur per week
Vanaf 50 weken
-
4 uur algemene Spaanse lessen per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Uitgebreide Plus cursus: 6 uur per week
Uitgebreide Plus cursus
6 uur per week
4 tot 13 weken
-
6 uur algemene Spaanse lessen per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Uitgebreide Plus cursus
6 uur per week
14 tot 33 weken
-
6 uur algemene Spaanse lessen per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Uitgebreide Plus cursus
6 uur per week
Vanaf 34 weken
-
6 uur algemene Spaanse lessen per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Intensieve cursus: 10 uur per week
Intensieve cursus
10 uur per week
1 tot 7 weken
-
10 uur algemene Spaanse lessen per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Intensieve cursus
10 uur per week
8 tot 19 weken
-
10 uur algemene Spaanse lessen per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Intensieve cursus
10 uur per week
20 tot 39 weken
-
10 uur algemene Spaanse lessen per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Intensieve cursus
10 uur per week
Vanaf 40 weken
-
10 uur algemene Spaanse lessen per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Intensive Plus Cursus: 20 uur per week
Intensive Plus Cursus 20 uur per week
1 tot 3 weken-
20 uur Algemeen Spaans per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Intensive Plus Cursus 20 uur per week
4 tot 9 weken-
20 uur Algemeen Spaans per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Intensive Plus Cursus 20 uur per week
10 tot 19 weken-
20 uur Algemeen Spaans per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Intensive Plus Cursus 20 uur per week
20 tot 29 weken-
20 uur Algemeen Spaans per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Cursussen Spaans hebben de voorkeur van onze studenten
Deze cursussen voldoen aan de vereisten om een studievisum aan te vragen
Intensieve Plus cursus
20 uur per week
30 weken
-
20 uur algemene Spaanse lessen per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Intensieve Plus cursus
20 uur per week
40 weken
-
20 uur algemene Spaanse lessen per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
Intensieve Plus cursus
20 uur per week
1 jaar
-
20 uur algemene Spaanse lessen per week
-
Aanwezigheidscertificaat
-
Inclusief lesmateriaal
-
Mogelijkheid tot het huren van accommodatie
< 80 uur
€ 9 / uur
80 uur
€ 8 / uur
200 uur
€ 7,50 / uur
400 uur
€ 7 / uur
600 uur
€ 6,70 / uur
800 uur
€ 5,90 / uur
1000 uur
€ 5,20 / uur
ACADEMISCH PROGRAMMA. NIVEAU A1
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Voordat je met de onderwerpen begint
Wie ben je? Hoe heet je? | A1/G.1. Het zelfstandig naamwoord: G.1.1. – Eigennamen G.1.2. – Algemene namen
G.2.1- PERSOONLIJKE VOORnaamwoorden: onderwerp functie. – Verschillen tussen Jij/ usted jij/jij
| A1/L.1. L.1.1.- Naam en achternaam L.1.2.- Behandelingsvormen L.1.3.- Toponiemen
L.2.1.- Overlevingswoordenschat in de klas L.2.2. – Basisgroeten L.2.3. – Formules afscheid
| A1/Co.1. Begin van de lespresentatie of identificatie en basisaspecten
Co.1.1.- Ik kan nu typisch Spaanse namen identificeren.
Co.1.2.- Ik kan nu Spaanse namen en achternamen lezen en schrijven.
Co.1.3. – Ik kan nu spellen.
Co.2.1. – Ik weet al hoe ik met directe en elementaire communicatieprocessen in de klas moet omgaan.
Co.2.2. – Ik kan nu hallo zeggen
Co.2.2.- Ik kan nu afscheid nemen |
| Hulp voor de leraar:
- In dit blok zou het handig zijn om aan het alfabet te werken, zodat leerlingen de Spaanse klanken en de bijbehorende spelling gaan herkennen. De tijd die aan dit apparaat wordt besteed, mag niet langer zijn dan 45 minuten.
– (EN) Het zou de moeite waard zijn commentaar te geven op de waarde van tú/you in verschillende regio's van Spanje en Latijns-Amerika
– Deze unit moet worden beschouwd als een opmaat naar of introductie tot de E/LE-klasse. We kunnen de voornaamwoorden als hun eigen eenheid uitleggen als de groep erg langzaam gaat, of de uitleg van de voornaamwoorden integreren zodra we het werkwoord als (aanbevolen) hebben uitgelegd.
Hoe gaan we evalueren?:
– Tekstuele typologie: Identificatiekaarten
- Mondelinge producties: Wij stellen ons voor
- Culturele referenties: Spaanse namen en achternamen | ||
- |
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Hoe ben jij? Hoe zijn ze?
¿Qué hora es? | A1/G.3.
G.3.1 – HET VERB TE ZIJN (cadeau)
G.3.2.- Geslacht en getal in zelfstandige naamwoorden en bijvoeglijke naamwoorden.
G.3.3.-Gebruik van vergelijkende cijfers: – minderwaardigheid - gelijkwaardigheid – superioriteit
G.3.4.- De bepaalde en onbepaalde artikelen
G.3.5.- De uren. (hoofdtelwoorden) | A1/L.3.
L.3.1. – Bijvoeglijke naamwoorden van nationaliteit L.3.2. – Beroepen L.3.3. – Fysieke en karakterbeschrijving L.3.4.- Kleuren L.3.5.- De dagen van de week L.3.6.- De maanden van het jaar L.3.7.- De seizoenen van het jaar L.3.8.- Alledaagse voorwerpen (mijn omgeving) L.3.9.- De cijfers
| A1/Co.3.
Co.3.1.- Ik kan mezelf en anderen nu formeel en informeel voorstellen, met vermelding van nationaliteit en beroep. Co.3.2.- Ik ben nu in staat om op een eenvoudige of eenvoudige manier de lichaamsbouw en het karakter te beschrijven. Co.3.3.- Ik kan nu de dagen van de week identificeren. Co.3.4.- Ik kan nu de maanden van het jaar identificeren. Co.3.4.- Ik kan nu de seizoenen van het jaar identificeren. Co.3.5.- Ik ben nu in staat om een vergelijking te maken tussen gelijkheid, minderwaardigheid en superioriteit Co.3.6.- Ik ben nu in staat alledaagse voorwerpen in mijn omgeving te identificeren. Bijv .: Het is een telefoon. Co.3.7.- Ik kan nu aangeven hoe laat het is. Co.3.8.- Ik kan nu een datum uitdrukken.
|
|
Hulp voor de leraar:
- Sinds het werkwoord zien vereist meer dan één les, de leraar kan profiteren van de grammatica en de woordenschat en dus van de communicatieve subpunten (G.3/L.3./Co3) om de les te “bekijken” werkwoord zien het toevoegen van nieuwe punten die diversiteit bieden zonder de studie van de werkwoord zijn in toekomstige lessen.
Hoe gaan we evalueren?
- Tekstuele typologie: – Paspoort of ID - Sollicitatiebrief en beschrijving. – Inschrijfformulier.
- Mondelinge producties: – Een spel om onszelf voor te stellen – Een spel om onszelf te beschrijven - Hoe laat is het? – Een spel om objecten op een eenvoudige manier te identificeren en te beschrijven
- Culturele referenties: – Hoe zijn wij Spanjaarden? Beschrijving van ons karakter en lichaamsbouw. – Hoe laat eten Spanjaarden? – Ontbijttijd – Lunchtijd – Maaltijd – Snacktijd – Etenstijd
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Wij zitten in de klas.
Hoe gaat het | A1/G.4.
G.4.1.- HET WERKWOORD ZIJN (cadeau)
G.4.2.- Bijwoorden van plaats en zinsneden voorzetsels
G.4.3.-Vragen
G.4.4.-Exclamatieven
G.4.5.-De uitdrukking van nadruk: volgorde van de elementen van de zin
| A1/L.4.
L.4.1. – De klas L.4.2. – Stemmingen
| A1/Co.4.
Co.4.1.- Ik kan nu ruimtelijke informatie opvragen en geven: Ik kan nu uitdrukken waar de dingen om mij heen zich in de klas bevinden. Co.4.2.- Ik ben nu in staat mijn gemoedstoestand uit te drukken: Bijv.: Ik kan nu vreugde en tevredenheid uiten. - Zeer goed! - Wat goed! - Ik ben blij! Bijv.: Ik kan nu verdriet en ellende uiten. - Ik ben verdrietig. - Wat verschrikkelijk! – Wat ben ik verdrietig! Bijv.: Ik kan nu verveling uiten. - Hoe saai! - ik verveel me - Wat verveel ik mij! Bijv.: Ik ben nu in staat woede of verontwaardiging te uiten. – Ik ben (heel/behoorlijk) boos. Bijvoorbeeld: ik kan nu angst, zorgen en zorgen uiten. - Ik ben bezorgd. Bijv.: Ik kan nu mijn nervositeit uiten. - Ik ben nerveus
Co.4.3.- Ik kan nu vragen stellen over de gemoedstoestand.
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: We schrijven onze stemming via sms of WhatsApp zonder het gebruik van emoticons, of we maken gebruik van afbeeldingen om ze in woorden om te zetten.
- Mondelinge producties: Een spel waarin dialoog plaatsvindt: vragen en antwoorden over de locatie van objecten in de klas. Een spel waarin dialoog plaatsvindt: vragen en antwoorden over de stemming van mijn klasgenoten en mij.
- Sociaal-culturele component: Hoe zijn wij (houding/gedrag) in de klas? |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Wat is er thuis?
De stad. | A1/G.5.
G.5.1.- HET WERKWOORD DAT ER IS ( cadeau)
G.5.1.- Verschillen tussen wees/estar/er is G.5.2.- Demonstratieven G.5.3.- De bezittingen G.5.4.- Bijwoorden van kwantiteit G.5.5.- Exclamatieven (recensie)
| A1/L.5.
L.5.1.- Het huis L.5.2.- Beschrijvende bijvoeglijke naamwoorden van plaatsen en ruimtes L.5.3.- Tegengestelde bijvoeglijke naamwoorden L.5.4.- De stad (basiswoordenschat)
| A1/Co.5.
Co.5.1.- Ik geef al uitdrukking aan het bestaan of niet en objecten in mijn identificeren naar huis. Co.5.2.- Ik kan nu dingen beschrijven. Co.5.3.- Ik kan nu mijn huis beschrijven. Co.5.4.- Ik ben nu in staat om te vragen en te geven ruimtelijke informatie: dingen lokaliseren en mensen. Co.5.5.- Ik kan nu lokaliseren waar het is mijn huis. Co.5.6.- Ik ben nu in staat om de bestaan of niet en de fundamentele objectidentificatie eigen van de stad. Co.5.7.- Ik kan het al op een eenvoudige manier beschrijven mijn stad Co.5.8.- Ik ben nu in staat bezit uit te drukken Co.5.9.- Ik ben nu in staat plezier te uiten en plezier: - Welk plezier! – Hoe leuk is het+ SN/Inf.! – Wat is deze stad leuk! – Hoe leuk is het om Spaans te leren!
|
|
Hulp voor de leraar:
- We hebben subpunten toegevoegd in sectie A1/5 om de leraar meer flexibiliteit te geven wanneer hij wordt geconfronteerd met de noodzaak om het gebruik en/of de vorm van de werkwoorden te herhalen of te herzien. wees/estar/er is. Demonstratieve en bezittelijke leerdoelen kunnen ook in eerdere of volgende eenheden worden uitgewerkt, als de leraar dit van oordeel is.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Vastgoedmagazine. Wij willen ons huis in Valencia verhuren. Daarom moeten we dit beschrijven in de sectie Hoe ziet uw huis eruit? – We schreven een ansichtkaart vanuit Valencia.
- Mondelinge producties: – We bespreken de verschillen tussen huizen in Spanje en in andere landen. – We bespreken de verschillen tussen Spaanse steden en andere landen.
- Culturele referenties: – Het huis in Spanje.
Opmerking: aan dit onderwerp kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau).
|
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.6.
G.6.1.- REGULIERE WERKWOORDEN: P – Werkwoorden die eindigen op -ar -er - Gaan
| A1/L.6.
L.6.1.-Acties gerelateerd aan “mijn wereld”, “mijn dag tot dag”. Werkwoorden basis. L.6.2.- Kleding L.6.3.- Voedsel (I) | A1/Co.6.
Co.6.1.-Ik weet al hoe ik acties moet doorgeven (in a basis) Co.6.1.1.- Ik weet al hoe ik routinematige acties moet doorgeven. Co.6.1.2.- Ik weet al hoe ik universele waarheden moet overbrengen Co.6.1.3.- Ik weet al hoe ik moet uitdrukken welke kleding ik draag of wat dan ook kleding die andere mensen dragen. Co.6.1.4.- Ik weet al hoe ik op een eenvoudige manier de kledingstukken. Co.6.1.5.- Ik weet al hoe ik op een eenvoudige manier eten moet bestellen in een café/bar/restaurant. |
Hulp voor de leraar:
-Het is handig om elke vervoeging in één sessie te onderwijzen, dat wil zeggen 1 klas per vervoeging. Wel in de derde klasse, sindsdien al We hebben geleerd hoe werkwoorden in het Spaans werken [wortel (dat verandert niet) + uitgangen (deel dat verandert)] we zullen tijd besteden aan de 3 vervoegingen als afsluiting van punt A1/G6.
Opties voor klasse:
– Tekstuele typologie: – We schrijven een basismenu – De modeshow
- Mondelinge producties: – We praten over wat ik vandaag draag en wat ik draag in verschillende situaties in mijn leven. – Een spel (waar ik ben volgens de kleding die ik draag). – We bestellen eten in een restaurant (we gebruiken het menu dat eerder is geschreven)
- Culturele referenties: – Mode in Spanje – De tapas Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau) | ||
|
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.7.
G.7.1.-WERKWOORDEN van het type IK LIKEP G.7.2.- Voornaamwoorden van meewerkend voorwerpP G.7.3.- Bijwoorden ook/geen van beideP G.7.4.- VERBALE PERIPHRASE: P – JE MOET + INF. – PLICHT + INF.
| A1/L.7.
L.7.1.- Lexicale rijkdom (type werkwoorden Ik vind het leuk) L.7.2.- Lexicale rijkdom (werkwoorden van dagelijkse activiteit) L.7.3.- Transportmiddelen L.7.4.- Plaatsen L.7.5.- Soorten accommodatie L.7.6.- Commerciële vestigingen en vrije tijd (ik) L.7.7.- Commerciële activiteiten en vrije tijd (ik) L.7.8.- Het lichaam L.7.9.- De uiting van fysieke pijn
| A1/Co.7.
Co.7.1.- Ik weet al hoe ik smaak en interesses moet uiten. Co.7.2.- Ik weet al hoe ik naar smaak en interesses moet vragen. Co.7.3.- Ik weet al hoe ik het ermee eens en oneens moet zijn over de voorkeuren of smaken van een ander persoon. Co.7.4.- Ik weet al hoe ik fysieke sensaties of pijn moet uiten fysiek op een fundamentele manier. Co.7.5.- Ik weet al hoe ik een heel eenvoudig gesprek moet voeren de dokter Co.7.6.- Ik weet al hoe ik verplichtingen moet uiten. Co.7.7.- Ik weet al hoe ik advies of suggesties moet geven. Co.7.8.- Ik weet al hoe ik bevelen moet uiten.
|
Hulp voor de leraar:
Punt A1.7 behandelt werkwoorden van type Ik hou van de werkwoord perifrasen zodat ze, wanneer eraan wordt gewerkt, in verband kunnen worden gebracht als ‘problemen’ en ‘oplossingen’. Bijvoorbeeld: EEN: Mijn hoofd doet pijn. B: Je moet rusten.
Opties voor klasse:
– Tekstuele typologie: – We schrijven een introductiemail en laten onze voorkeuren zien voor een online bureau om vrienden te vinden. – Een spel.
- Mondelinge producties: – We praten over onze smaak of voorkeuren en geven aan of we het eens of oneens zijn over de smaak of voorkeuren van onze collega's.
- Laten we naar de dokter gaan.
– In een reisbureau (basisgesprek)
-Culturele referenties: – Waar reizen wij Spanjaarden meestal heen als we op vakantie zijn? Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau) |
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.8.
G.8.1.- ONREGELMATIGE WERKwoorden VAN VERANDERING VOCALISCH.AANWEZIG.P
G.8.2.- VERBALE PERIPHRASE (II) P G.8.2.1.- Macht + infinitief G.8.2.2.- Moet + infinitief G.8.2.3.- Willen + infinitief G.8.2.4.- Liever + infinitief G.8.2.5.- Soler + infinitief
G.8.3.- ONREGELMATIGE WERKwoorden VAN VERANDERING CONSONANT.AANWEZIG.
G.8.4.- Bijwoorden van frequentie.
G.8.5.- Gelijktijdigheid van acties: – Terwijl + aanwezig
| A1/L.8.
L.8.1.- Het gezin L.8.2.- Huishoudelijk werk L.8.3.- Lexicale rijkdom (acties) L.8.4.- Fysieke sensaties: - Ik heb het koud - Ik ben heet - ik heb dorst - Ik heb honger - Ik ben slaperig L.8.5.- Leeftijd: - 17 años Tengo | A1/Co.8.
Co.8.1.- Ik weet al hoe ik gewone handelingen in verband moet brengen of elke dag. Co.8.2.- Ik weet nu hoe ik tijden, data en algemene tijdelijke locatie. Co.8.3.- Ik weet al hoe ik universele waarheden moet overbrengen (II). Co.8.4.- Ik weet al hoe ik fysieke sensaties moet uiten (II). Co.8.5.- Ik weet al hoe ik de leeftijd moet aangeven. Co.8.6.- Ik weet al hoe ik voorkeuren moet uiten. Co.8.7.- Ik weet al hoe ik suggesties moet doen. Co.8.8.- Ik weet nu hoe ik suggesties moet accepteren en afwijzen. Co.8.9.- Ik weet al hoe ik vaardigheden moet uiten. Co.8.10.-Ik weet al hoe ik naar een product en de prijs ervan moet vragen Co.8.11.-Ik weet nu hoe ik om toestemming moet vragen. Co.8.12.-Ik weet al hoe ik verplichtingen en behoeften moet uiten. Co.8.13.- Ik weet al hoe ik een gebrek aan verplichting moet uiten of nodig hebben. Co.8.14.-Ik weet al hoe ik kennis moet uitdrukken. Co.8.15.-Ik weet al hoe ik onwetendheid moet uiten. Co.8.16.-Ik weet nu hoe ik de wil kan uiten om een actie. Co.8.17.- Ik kan al zien hoe het weer is. Co.8.18.- Ik weet nu hoe ik twijfel, besluiteloosheid of onwetendheid. Co.8.19.- Ik weet nu hoe ik de gelijktijdigheid van acties moet uitdrukken.
|
Hulp voor de leraar:
We hebben verbale perifrases toegevoegd in punt G8 om de leraar flexibiliteit en alternatieve grammaticale hulpmiddelen te bieden in het licht van de noodzaak om de vorm van onregelmatige werkwoorden te herhalen. Dus zelfs als het formulier wordt herzien, is de inhoud anders en wordt de les niet repetitief.
Opties voor klasse:
– Tekstuele typologie: – Introductie van mijn familie/of een bekende familie (bijvoorbeeld: The Simpsons)
- Mondelinge producties: – Dialoog over het gezin. – We praten over onze voorkeuren. – We vragen toestemming om dingen te doen – We geven aan wat we weten en wat we niet weten te doen. – We geven aan wat we wel of niet kunnen doen, afhankelijk van waar we zijn en met wie. – Een spel.
- Culturele referenties: – De Spanjaarden en de familie – Huishoudelijk werk. Opmerking: aan dit onderwerp kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.9.
G.9.1.- REFLEXIEVE WERKWOORDEN. CADEAU.
| A1/L.9.
L.9.1.- Acties gerelateerd aan de hygiëne. L.9.2.- Acties en standpunten die dat wel zijn ze doen met het lichaam. L.9.3.- Dagelijkse acties (II)
| A1/Co.9.
Co.9.1.- Ik weet al hoe ik moet rapporteren over gemeenschappelijke acties in mijn leven Co.9.2.- Ik weet al hoe ik verslag moet doen van gebruikelijke handelingen Ik doe het met mijn lichaam. Co.9.3.- Ik weet al hoe ik acties moet doorgeven die erop vallen mijn.
|
Hulp voor de leraar:
- Het is erg belangrijk dat de leraar het verschil kent tussen een wederkerend werkwoord en een voornaamwoordelijk werkwoord om de leerling in de toekomst te vermijden verwarring tonen.
Opties voor klasse:
– Tekstuele typologie: – We schreven een e-mail naar onze vrienden over onze gewoonten in ons nieuwe leven in Valencia.
- Mondelinge producties: – Een spel om te praten over onze dagelijkse handelingen.
- Culturele referenties: -Wat doen Spanjaarden normaal gesproken? Een dag uit het leven van een Spanjaard.
|
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.10.
G.10.1.- Voorzetsels en y a met werkwoorden van beweging.
| A1/L.10.
L.10.1.- Hoofdpunten L.10.2.- Reizen L.10.3.- Het hotel L.10.4.- Transportmiddelen (II)
| A1/Co.10.
Co.10.1.- Ik weet al hoe ik richting moet geven. Co.10.2.- Ik weet al hoe ik de bestemming (beweging) moet verzenden. Co.10.3.- Ik weet al hoe ik moet aangeven met welk transport ik reis. Co.10.4.- Ik weet al hoe ik een doel moet uitdrukken. Co.10.5.- Reserveer al een kamer in een hotel (van basisvorm).
|
Hulp voor de leraar:
- Aan punt 10 kan worden gewerkt als een eenheid op zichzelf, zelfstandig, of als excuus om de werkwoorden nog eens te herhalen. In dit geval de “toevoeging” of het nieuwe eraan de klasse zou de waarde zijn van bewegingswerkwoorden met voorzetsels en y a.
Opties voor klasse:
– Tekstuele typologie: – We schrijven een WhatsApp waarin we aangeven waar we zijn en waar we heen gaan.
- Mondelinge producties: – We spraken over onze manier van bewegen door de stad. – Communicatieve situatie: In het hotel.
– Culturele referenties: – Transportmiddelen: Hoe bewegen wij Spanjaarden? – Spanje als toeristische bestemming.
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau) |
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.11.
VERBALE PERIPHRASE (III) G.11.1.- Estar + gerundium G.11.2.- Volgen + gerundium
| A1/L.11.
L.11.1.- Dagelijkse acties L.11.2.- Douane
| A1/Co.11.
Co.11.1.- Ik weet al hoe ik acties moet uitdrukken die ik ben of ben doen op het moment van spreken.
Co.11.2.- Ik weet nu hoe ik de continuïteit van mijn handelingen of gewoonten.
|
Hulp voor de leraar:
- Deze unit kan worden bewerkt met de uitleg van het werkwoord estar als het leertempo van de groep hoog is (A1/G.4), of als herhaling na uitleg over het werkwoord estar of de klinkerwisselwerkwoorden van e → ik. Je kunt ook als één geheel werken als de groep langzaam vooruitgaat en we moeten aandringen op grammaticale nuances. Dus ook al is het op grammaticaal niveau vergelijkbaar met de onderwezen aspecten, we laten nieuwe punten zien en de les wordt niet repetitief.
Opties voor klasse:
– Tekstuele typologie: – We schrijven aantekeningen op de koelkast over wat we doen. Bijv .: Ik koop op de centrale markt.
- Mondelinge producties: – We praten over de gewoonten die we blijven vertonen en vergelijken deze met onze collega’s. – Een spel.
- Culturele referenties: – Gebruiken van de Spanjaarden die ze blijven handhaven. Opmerking: aan dit onderwerp kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.12.
G.12.1.- WERKwoorden VAN ATMOSFERISCHE TIJD. ONPERSOONLIJKE WERKwoorden.
G.12.2.- Geleden + heel/veel + bijvoeglijk naamwoord/zelfstandig naamwoord
G.12.3.- Verschillen tussen heel/veel.
| A1/L.12.
L.12.1.- Het klimaat L.12.2.- Weer
| A1/Co.12.
Co.12.1.- Ik weet nu hoe ik moet aangeven wat voor weer het is en dit kan vragen hoe het weer is Co.12.2.- Ik weet al hoe ik het klimaat van een regio moet beschrijven.
|
Opties voor klasse:
– Tekstuele typologie: – We hebben een ansichtkaart over Valencia geschreven waarop onder andere staat hoe het weer is.
- Mondelinge producties: – Wij breken het ijs: Hoe is het weer? – Een spel. - Culturele referenties: – Het klimaat in Spanje. Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau) |
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.13.
G.13.1.-Voorzetsels naar, van, in y met. (recensie en ander gebruik)
| A1/L.13.
L.13.1.- Sport L.13.2.- Huisdieren
| A1/Co.13.
Co.13.1.- Ik weet al hoe ik richting (locatie) moet uitdrukken. Co.13.2.- Ik weet al hoe ik het lot moet overbrengen. Co.13.3.- Ik weet al hoe ik de ontvanger moet verzenden. Co.13.4.- Ik weet al hoe ik de exacte tijd moet doorgeven wanneer Ik voer een actie uit. Co.13.5.- Ik weet al hoe ik de materiële zaken moet rapporteren. Co.13.6.- Ik weet nu hoe ik de oorsprong moet uitdrukken. Co.13.7.- Ik weet al hoe ik bezit moet uiten. Co.13.8.- Ik weet al hoe ik moet uitdrukken welk vervoermiddel Ik reis. Co.13.9.- Ik weet al hoe ik de maanden en seizoenen van de moet aangeven jaar. Co.13.10.- Ik weet al hoe ik gezelschap moet uiten. Co.13.11.- Ik weet al hoe ik middelen of instrumenten moet uitdrukken. Co.13.12.- Ik weet al hoe ik optelling moet uitdrukken. Co.13.13.- Ik weet al hoe ik modus of manier van doen moet uitdrukken Co.13.14.- Ik weet nu hoe ik een basisgesprek moet voeren over de soorten sporten en ik weet hoe ik dat moet aangeven mijn voorkeuren en/of antipathieën.
|
Hulp voor de leraar:
- Het is zeer waarschijnlijk dat het gebruik van bepaalde voorzetsels uiteraard eerder in voorgaande lessen is voorgekomen zonder dat dit de grammaticale doelstelling om te volgen, daarom kan deze eenheid de verificatie zijn van wat eerder werd gezien. Dus de volgorde, wanneer je moet werken, is eenheid, zal afhangen van de voorkeuren van de leraar en het leertempo van uw groep.
Opties voor klasse:
– Tekstuele typologie: – Voor inschrijving bij een sportclub vullen wij een inschrijfformulier in.
- Mondelinge producties: – We spraken over welke sporten ik beoefen. – Heeft u huisdieren? – Een spel.
- Culturele referenties: – Zijn Spanjaarden erg atletisch?
Opmerking: aan dit onderwerp kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.14.
G.14.1.- Voornaamwoorden van het lijdend voorwerp
| A1/L.14.
L.14.1.- Voedsel (II) – de vrucht – de groente
| A1/Co.14.
Co.14.1.- Ik weet al hoe ik moet antwoorden door informatie te verstrekken zonder alle woorden te hoeven herhalen. Co.14.2.- Ik weet nu hoe ik berichten kan afspelen zonder dat ik ze nodig heb herhaal alle woorden. |
Hulp voor de leraar:
- Er kan in elk lijdend voorwerp aan gewerkt worden (in principe voornaamwoorden die het ding-complement vervangen). Wanneer de leraar dit gepast acht, is de leraar niet verplicht dit bevel te volgen. Je kunt ook met anderen samenwerken lexicale doelstellingen, echter met de lexicale doelstelling het eten Het is heel gemakkelijk om de vervangende waarde van het voornaamwoord te herkennen.
Opties voor klasse: – Tekstuele typologie: – We schrijven het boodschappenlijstje.
- Mondelinge producties: – We praten over wat voor soort voedsel we gewoonlijk eten. – Een spel.
- Culturele referenties: – Het mediterrane dieet Opmerking: aan dit onderwerp kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau) |
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.15.
G.15.1.-De onbepaalde: iets/niets iemand/niemand sommige/geen
| A1/L.15.
L.15.1.- Traditionele feesten
| A1/Co.15.
Co.15.1.- Ik weet al hoe ik het bestaan of niet van iets of iets moet uitdrukken van iemand. Co.15.2.- Ik weet al hoe ik de wil of het gebrek daaraan moet uiten Zullen.
|
Hulp voor de leraar:
- Afhankelijk van de leervaardigheid van onze groep zullen we dit punt kiezen als ons enige grammaticale doel in de klas (als de groep gaat langzaam) of als nog een grammaticaal doel om aan te werken (als de groep snel leert).
Opties voor klasse: – Tekstuele typologie: – Wat doen Spanjaarden op traditionele festivals? We schrijven een eenvoudig verslag/nieuws over een traditioneel festival Spaans.
- Mondelinge producties: – We praten over welke soorten traditionele festivals er in verschillende landen in de klas aanwezig zijn.
- Culturele referenties: – Traditionele festivals in Spanje. Opmerking: aan dit onderwerp kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau) |
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.16.
G.16.1. – Voorzetsels door /voor
G.16.2.- De oorzaak: Waarom? Omdat… Door…
| A1/L.16.
L.16.1.- Het kantoor L.16.2.- Uitingen van het sociale leven
| A1/Co.16.
Co.16.1.-Ik weet al hoe ik richting (locatie) moet uitdrukken. Co.16.2.- Ik weet al hoe ik het lot moet uitdrukken. Co.16.3.- Ik weet al hoe ik moet uitdrukken wie de ontvanger is. Co.16.4.- Ik weet al hoe ik op een eenvoudige manier een doel moet uitdrukken. Co.16.5.- Ik weet al hoe ik de delen van de dag moet uitdrukken. Co.16.6.-Ik weet al hoe ik de oorzaak op een fundamentele manier moet uitdrukken. Co.16.7.- Ik weet al hoe ik naar de oorzaak moet vragen.
|
Hulp voor de leraar:
- Afhankelijk van de behendigheid van de groep en aangezien voorzetsels op alle niveaus worden bestudeerd, zal dit punt als een doelstelling worden beschouwd. unieke grammatica van de klas of als een ander doel om aan te werken als de groep snel leert, aangezien het meeste gebruik van voorzetsels door y voor Het is mogelijk dat ze in voorgaande lessen op een ‘natuurlijke’ manier zijn uitgelegd, zonder dat dit het grammaticale doel van de les was.
Opties voor klasse: – Tekstuele typologie: – We schrijven een WhatsApp of sms om vanavond onze vrienden te ontmoeten.
- Mondelinge producties: – We spraken over de mogelijkheden om vanavond uit te gaan met onze vrienden – “Coffee Chamber” Pauzes buiten het kantoor.
- Culturele referenties: – Gaan Spanjaarden veel uit? – Koffie: pauze op kantoor. Opmerking: aan dit onderwerp kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau) |
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.17.
VERBALE PERIPHRASE (IV) G.17.1.- Ga naar + infinitief G.17.2.- Denk + infinitief G.17.3.- Liever + infinitief (herziening) G.17.4.- Willen + infinitief (revisie) G.17.5.- Macht + infinitief (herziening) G.17.6.- Er is dat + infinitief G.17.7.- Moet + infinitief (herziening) G.17.8.- Plicht + infinitief (herziening)
| A1/L.17.
L.17.1.- Commerciële vestigingen en vrije tijd (II). L.17.2.- Commerciële activiteiten en vrije tijd (II). L.17.3.- Werkwerkzaamheden. | A1/Co.17.
Co.17.1.-Ik weet al hoe ik plannen, intenties en plannen moet uiten Projecten. Co.17.2.- Ik weet al hoe ik de gesprekspartner moet beïnvloeden. Co.17.3.- Ik weet al hoe ik een bevel of instructie moet geven. Co.17.4.- Ik weet al hoe ik een duidelijk doel moet uitdrukken. Co.17.5.- Ik weet al hoe ik toestemming moet vragen, verlenen en ontken het. Co.17.6.-Ik weet al hoe ik vaardigheid moet uitdrukken. Co.17.7.- Ik weet al hoe ik verplichtingen moet uiten. Co.17.8.- Ik weet al hoe ik een gebrek aan behoefte moet uiten. Co.17.9.- Ik weet al hoe ik advies moet geven.
|
Hulp voor de leraar:
- Op niveau A helpen verbale perifrases ons bijvoorbeeld de vorm van onregelmatige werkwoorden te herhalen zonder dat we hoeven aan te geven dat het om een herhaling en daardoor wordt de les niet saai of repetitief en vooral: het demotiveert de leerling niet.
Opties voor klasse: – Tekstuele typologie: – We schrijven een uitnodiging voor een feest.
- Mondelinge producties: – We spraken over onze doelen voor dit nieuwe jaar. – We praten over onze vrijetijdsgewoonten en of we graag gaan winkelen. Geeft winkelen ons ontspanning? – Tot welke werkzaamheden denken we dat we daartoe in staat zijn of zien we onszelf daartoe in staat?
- Culturele referenties: - De Spanjaarden en vrije tijd. Opmerking: aan dit onderwerp kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau)
|
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.18.
G.18.1.- Ontkenning: - nooit - nooit – nooit – nee…noch…noch… - Wat zeg je? – Echt niet! – Nou, nou, nee…
G.18.2.- De meningsuiting: - Ik denk… - Ik denk dat... - Voor mij…
G.18.3.- Organisatoren van toespraken.
| A1/L.18.
L.18.1.-Onderwerpen over de nationaliteiten. L.18.2.-Verwante bijvoeglijke naamwoorden.
| A1/Co.18.
Co.18.1.- Ik weet al hoe ik goedkeuring en afkeuring moet uiten Co.18.2.- Ik weet al hoe ik een mening moet geven en vragen. Co.18.3.- Ik weet nu hoe ik op een duidelijke en samenhangende manier moet organiseren mondeling en schriftelijk betoog. Co.18.4.- Ik weet al hoe ik een tegenargument moet uiten. Co.18.5.- Ik weet al hoe ik woede of verontwaardiging moet uiten.
|
Hulp voor de leraar:
- Vanaf niveau A1 is het belangrijk om discursieve samenhang aan te leren, zelfs op een basale manier. Daarom hebben de organisatoren van de toespraak dat gedaan moeten een belangrijke rol spelen in de klas.
Opties voor klasse: – Tekstuele typologie: – Basisschrijven waarin de mening wordt uitgedrukt over mijn stad/regio/land/waarin de organisatoren van de toespraak worden aangegeven.
- Mondelinge producties: – Een debat, argumenteren we, we beargumenteren en tonen ontkenning van bepaalde ideeën van het andere team.
- Culturele referenties:– Onderwerpen over de Spanjaarden.
|
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.19.
G.19.1. HET VERLEDEN PERFECT: Regelmatige en onregelmatige morfologie en toepassingen basis.
G.19.1.- Tijdelijke markeringen (trefwoorden)
- vandaag – dit/dit/deze/deze + hoeveelheid tijd. - ooit - nooit - al – nog niet/nog niet | A1/L.19.
L.19.1.- Voedsel (III) – de drankjes – snoepjes
L.19.2.- Lexicale rijkdom: acties
L.19.3.- Lexicon gerelateerd aan "Avontuur"
| A1/Co.19.
Co.19.1.- Ik weet al hoe ik acties die hebben plaatsgevonden moet uitdrukken in het recente verleden. Co.19.2.- Ik weet nu hoe ik acties moet uitdrukken die zijn begonnen in het verleden en ga door in het heden. Co.19.3.- Ik weet al hoe ik de niet-uitvoering van acties moet uiten noch in het verleden, noch in het heden. Co.19.4.- Ik weet al hoe ik de uitvoering van een actie moet aangeven. (eerder niet, nu wel). Co.19.5.- Ik weet al hoe ik ervaring moet uitdrukken. Co.19.6.- Ik weet al hoe ik contrast tussen acties kan uitdrukken gewoonten en daden die zijn geweest onlangs klaar.
|
Opties voor klasse: – Tekstuele typologie: – We schrijven de goede voornemens op die we voor dit jaar in gedachten hadden en markeren de goede voornemens die we al hebben gemaakt.
- Mondelinge producties: – Wat heb je vandaag gedaan? – Een spel.
- Culturele referenties: -De meest traditionele drankjes en snoepjes in Spanje.
|
Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Communicatieve doelstelling |
A1/G.20.
G.20.1.- BEVESTIGENDE VERPLICHTING: regelmatige en onregelmatige werkwoorden.
G.20.2.- IMPERATIEF + VOORNOUNEN (aanvulling van iets)
G.20.3.- Bevestigingssequenties: - Sja natuurlijk. - Ja natuurlijk. - Ja natuurlijk. – Zeker, zeker.
G.20.4.- Uitroepstructuren: – Wat+ zelfstandig naamwoord+ om te hebben! – Wat + bijvoeglijk naamwoord+ ser/estar!
| A1/L.20.
L.20.1.- Kookgerei. (basiswoordenschat) L.20.2.- Acties gerelateerd aan Koken. (basiswoordenschat) L.20.3.- Het lichaam (beoordeling). Acties die beweging van de beweging aangeven Lichaam. L.20.4.- De stad (overzicht).
| A1/Co.20.
Co.20.1.-Ik weet al hoe ik een bevel of instructie moet geven formele en informele manier. Co.20.2.- Ik weet al hoe ik moet reageren op een bestelling, verzoek, of bedelen. Co.20.3.- Ik weet al hoe ik toestemming moet verlenen. Co.20.4.- Ik weet al hoe ik moet overtuigen (op een eenvoudige manier). Co.20.5.- Ik weet al hoe ik moet voorstellen, aanbieden of uitnodigen. Co.20.6.- Ik weet al hoe ik mijn excuses moet aanbieden en een excuus moet verzinnen. Co.20.7.- Ik weet al hoe ik een voorstel of uitnodiging moet accepteren. Co.20.8.- Ik weet al hoe ik moet adviseren. Co.20.9.- Ik weet al hoe ik moet waarschuwen. Co.20.10.- Ik weet al hoe ik iets moet aanbieden in situaties alledaags en informeel. Bijvoorbeeld: Hier, het is voor jou. Co.20.11.- Ik weet al hoe ik het adres moet vragen en vertellen. Co.20.12.- Ik weet al hoe ik invloed moet uitoefenen.
|
Opties voor klasse: – Tekstuele typologie: – Wij schrijven een recept. – We schrijven de instructies om de computer aan te zetten. - Eén, twee, drie! Laten we sporten! Tips om fit te blijven. – Gekke emblemen.
- Mondelinge producties: – Communicatieve situaties: - Thuis – In de klas – Bij de dokter – Onderweg (“Excuseer, om naar…?”) – In de sportschool
- Culturele referenties: - De Spaanse imperatief. Opmerking: aan dit onderwerp kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau)
|
ACADEMISCH PROGRAMMA. NIVEAU A2
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Wat vind jij leuker: dag of nacht?
Verslaafd aan de telefoon? | A2/G.1.
G.1.1- Herziening van de huidige indicatieve waarde. Afwijkingen (ik) - De trein vertrekt om 9.00 uur.
G.1.2- Verbanden van samenhang en tekstuele samenhang: en, maar dat wil zeggen: in de eerste plaats
G.1.3.- Voorzetsels + vragende voornaamwoorden.
| A2/L.1.
L.1.1.- Vrije tijd: leven van de dag en de noche. L.1.2.- Basisuitdrukkingen van jeugdjargon. L.1.3.- De telefoon. | A2/Co.1.
Co.1.1.- Ik ben nu in staat informatie te contrasteren en te vergelijken. Co.1.2.- Ik kan nu de toespraak organiseren en de informatie uitbreiden. Co.1.3.- Ik ben nu in staat mijn mening, overeenstemming en onenigheid te uiten. Co.1.4.- Ik kan u nu schriftelijk bedanken. Co.1.5.- Ik kan me nu identificeren ¿Van wie? NAAR… Co.1.6.- Ik kan nu informatie opvragen: - Met wie…? – Van wie...? – Wat voor…? - Dus dat...? - Hoe is het met je …? Co.1.7.- Ik kan nu de structuren van gebruiken telefoongesprek. Co.1.8.- Ik kan nu alternatieven voorstellen. Co. 1.9.- Ik ben nu in staat iemand anders voor te stellen. Co.1.10.- Ik ben nu in staat om op andere manieren te begroeten, op begroetingen te reageren en afscheid te nemen. Co.1.11.- Ik ben nu in staat excuses te verzinnen. |
| Hulp voor de leraar:
- Als het tempo van de klas hoog is, vanwege de aard van de drie punten, kunnen er in dezelfde klas aan twee of meer punten worden gewerkt als de groep dit vereist.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schreven een billboard met shows. – We chatten op WhatsApp met onze vrienden.
- Mondelinge producties: – Informeel, eenvoudig en routinematig persoonlijk gesprek over vrije tijdsactiviteiten, werk, smaak en interesses. – Een spel.
- Culturele referenties: – De Spaanse nacht. |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Zijn tv en radio nog steeds in de mode? | A2/G.2.
G.2.1- SER/ESTAR-contrast
G.2.2- Werkwoorden van beweging met voorzetsels (naar, van, in) - ga kom – dragen/brengen
| A2/L.2.
L.2.1.- Woorden die van betekenis veranderen zien o estar. L.2.2.- Televisie en radio. L.2.3.- Lexicon van de sociale relaties. | A2/Co.2.
Co.2.1.- Ik kan het nu beschrijven preciezere manier. Co.2.2.- Ik kan nu identificeren en definiëren. Co.2.3.- Ik kan het nu aangeven locatie en beweging. Co.2.4.- Ik kan me nu uiten mening duidelijker, overeenstemming en onenigheid. Co.2.5.- Ik ben nu in staat om de materiaal waarvan ze zijn gemaakt dingen gedaan. Co.2.6.- Ik kan nu de prijs. Co.2.7.- Ik kan me nu uiten propied.
|
| Hulp voor de leraar:
- Hier zou het handig zijn om, voordat u met de uitleg begint, aan te geven dat de werkwoorden SER/ESTAR bestudeerd worden van niveau A1 tot niveau C2, waardoor eventuele klachten van studenten over een veronderstelde herhaling worden vermeden.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij schrijven de tv-programma's.
- Mondelinge producties: – We praten over het soort programma’s dat we graag op tv bekijken. – We hebben een radioprogramma gemaakt met interviews, muziek en reclame.
- Culturele referenties: – De media in Spanje: pers, radio en televisie. |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Laten we het hebben over positief nieuws.
De gebeurtenissen
La historia | A2/G.3.
G.3.1- ONBEPAALDE PRETERIET: Regelmatige en onregelmatige morfologie en gebruik.
G.3.1.1.- Tijdelijke markeringen (trefwoorden) - gisteren – dat/dat/die/die | dat/dat/die/ die + hoeveelheid tijd
- vorige week – vorige maand - vorig jaar... – Geleden + hoeveelheid tijd
G.3.2.- Verschillen tussen Past Perfect en Verleden onbepaald
| A2/L.3.
L.3.1.- Vakanties L.3.2.- Gebeurtenissen L.3.3.- Historische feiten | A2/Co.3.
Co.3.1.- Ik kan nu zenden niet recent verleden. Co.3.2.- Ik ben nu in staat verhalen te vertellen in de verleden tijd. Co.3.3.- Ik ben nu in staat om te vertellen volgens een chronologische volgorde van de actie. Co.3.4.- Ik kan nu aangeven wanneer er heeft zich een actie voorgedaan. Co.3.5.- Ik kan er nu over praten acties die plaatsvonden in een exact moment van laatste. Co.3.6.- Ik kan nu zenden acties die begonnen en Ze eindigden in het verleden. Co.3.7.- Ik kan nu identificeren en een verleden doorgeven recent of ver weg. Co.3.8.- Ik kan nu beoordelen gebeurtenissen uit het verleden. Co.3.9.- Ik kan nu tellen anekdotes (met hulp) uit a voltooide tijdsperiode of niet klaar.
|
|
Hulp voor de leraar:
- Er kan in één of twee lessen aan het verleden onbepaald worden gewerkt. Als men van mening is dat de nadruk moet worden gelegd op de studie ervan nadat er in de klas aan is gewerkt, kunnen we punt G.3.2 uitvoeren.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij schrijven een nieuwsbericht. -We schreven de gekke biografie van een klasgenoot.
- Mondelinge producties: – We spraken over onze vakantie en waar we afgelopen zomer heen gingen. – We vertellen wat nieuws. - Hispania-kanaal: nieuwsuitzending. – Wij vertellen anekdotes. – Een spel.
- Culturele referenties: – Een klein stukje geschiedenis van Spanje. |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Wij gaan trouwen!
Wat is de bruid mooi!
| A2/G.4.
G.4.1.- Voornaamwoorden die de vervangen directe en indirecte aanvulling (complementen van ding en persoon. Vbs. soort 1).
G.4.2.- Voornaamwoorden en bijvoeglijke naamwoorden of onbepaalde determinanten.
G.4.3.- Wat + zelfstandig naamwoord +meer/zo+ bijvoeglijk naamwoord)
G.4.4.- Apocope van het bijvoeglijk naamwoord: goed, slecht, eerste, derde, groot
G.4.5.- Vergelijkingen
G.4.6.- Superlatieven
| A2/L.4.
L.4.1.- Sociale evenementen: De bruiloft. L.4.2.- Complimenten
| A2/Co.4.
Co.4.1.- Ik ben nu in staat de taaleconomie uit te drukken met het gebruik van voornaamwoorden. Co.4.2.- Ik ben nu in staat om de kwantiteit of het gebrek aan kwantiteit in communicatieve spraak uit te drukken. Co.4.3.- Ik ben nu in staat teleurstelling of desillusie te uiten. Co.4.4.- Ik ben nu in staat spijt te krijgen. Co.4.5.- Ik kan nu complimenten geven en reageren. Co.4.6.- Ik kan nu mijn verbazing en enthousiasme uiten. Co.4.7.- Ik kan nu verveling uiten. Co.4.8.- Ik ben nu in staat andere manieren te bedenken om informatie over te dragen. Co.4.9.- Ik ben nu in staat om vergelijkingen uit te drukken in een meer precies. Co.4.10.- Ik ben nu in staat een grotere intensiteit in de kwaliteit uit te drukken.
|
| Hulp voor de leraar:
- Vanwege hun aard zijn in dit blok verschillende punten gepresenteerd. Op deze manier kan de leraar de lessen kiezen die het beste passen bij de klas en het leerproces dat hij of zij van zijn of haar leerlingen verwacht, en deze op de meest geschikte manier combineren. In deze unit kan er meer dan één grammaticadoel zijn. Als we er één zouden moeten uitsluiten, en eraan zouden moeten werken zonder andere doelstellingen, zou het punt G.4.1 zijn.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: –. We schrijven een gedicht met behulp van de geleerde structuren.
- Mondelinge producties: – . We oefenen met complimenten.
- Culturele referenties: -.Bruiloften in Spanje.
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Wanneer was het leven beter: vroeger of nu? | A2/G.5.
G.5.1.-PRETERITE IMPERFECT: Morfologie regelmatig en onregelmatig en gebruik.
G.5.1.1.- Markeringen of zinnen die zenden niet exact verleden: (trefwoorden) - Voor – Toen ik klein was – Vroeger…
G.5.2.- Contrast tussen het verleden Imperfect en het heden (Zoekwoorden: vroeger/nu)
G.5.3.- Soler + Infintief (waarde in heden en verleden)
G.5.4.-Bijwoorden en uitdrukkingen van frequentie
G.5.5.- ESTAR (onvolmaakt) + gerundium
G.5.6.- Contrast tussen Pret. Indef/Pret. Imperf./Pret. Perf.
G.5.7.- Voor/na/geleden/sinds doet/werkwoord span/in de loop van
| A2/L.5.
L.5.1.- Historische fasen: – De school - Voedsel - Mode - Vrije tijd – Huishoudelijk werk – Sociale relaties – De wereld van werk
| A2/Co.5.
Co.5.1.- Ik kan nu praten over a verleden niet exact. Co.5.2.- Ik kan er nu over praten gewoonten en gebruiken in de laatste. Co.5.3.- Ik kan nu beschrijven in laatste. Co.5.4.- Ik kan nu over twee praten gelijktijdige acties in laatst. Co.5.5.- Ik kan er nu over praten de omstandigheden waarin werd ontwikkeld een evenement. Co.5.6.- Ik kan er nu twee met elkaar in verband brengen momenten uit het verleden. Co.5.7.- Ik kan nu vertellen in een tijdsperiode klaar en niet klaar. Co.5.8.- Ik kan nu een uitdrukken actie in proces onderbroken door een ander (in verleden). Co.5.9.- Ik kan nu om dingen vragen een winkel, bar of restaurant op een beleefde manier. Bijvoorbeeld: ik wilde koffie met melk, alstublieft.
|
|
Hulp voor de leraar:
- Omdat de verleden tijd meer dan één les nodig heeft, kan de leraar gebruik maken van de subpunten van de grammatica (G.5) om zowel de Past Imperfect als de rest van de verleden tijd te ‘bekijken’, waardoor diversiteit en variatie in de klas ontstaat.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: –. We schrijven onze herinneringen of herinneringen.
- Mondelinge producties: – . Wanneer was het leven beter, vroeger of nu?
- Culturele referenties: -.Het Spanje van onze grootouders.
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Ben je bijgelovig?
Hoe zie jij de toekomst? | A2/G.6.
G.6.1.-TOEKOMSTIGE ONPERFECT: Morfologie regelmatig en onregelmatig en gebruik.
G.6.2.- Bijwoorden en bijwoordelijke zinnen die de toekomst doorgeven.
G.6.3.- Het is dat…
G.6.4.- De uitdrukking van het voorwaardelijke eerste: Ja + heden + toekomst
| A2/L.6.
L.6.1.- Horoscopen L.6.2.- Bijgeloof L.6.3.- Futurologie of “futurisme” L.6.4.- Geografische ongevallen
| A2/Co.6.
Co.6.1.- Ik kan me nu uiten toekomstige actie. Co.6.2.- Ik kan nu presenteren excuses. Co.6.3.- Ik kan me nu uiten waarschuwingen. Co.6.4.- Ik kan me nu uiten bedreigingen. Co.6.5.- Ik kan er nu over praten toekomstige acties die Ze zijn afhankelijk van een voorwaarde. Co.6.6.- Ik ben er al toe in staat voorspellingen. Co.6.7.- Ik ben er al toe in staat beloften.
|
| Hulp voor de leraar:
- Als je de toekomst nog eens moet doornemen, kan de docent de subpunten in een andere sessie presenteren om van de herhaling te profiteren zonder hetzelfde grammaticale doel te hoeven herhalen. We kunnen profiteren van de uitleg van de Eerste Voorwaardelijke om ook de Nul Voorwaardelijke te presenteren: Ja+ aanwezig, aanwezig.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij zijn redacteuren van een tijdschrift en we moeten horoscopen schrijven.
- Mondelinge producties: – Hoe zie jij de toekomst? Wij stellen een bijeenkomst voor.
- Culturele referenties: -“Magische” culturele festivals, bijvoorbeeld: San Juan-avond.
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Ben jij altijd verbonden?
Volg jij het nieuws?
Beoefent u sport? | A2/G.7.
G.7.1.- Indirecte spraak (I) Inleidend werkwoord in de tegenwoordige tijd indicatief of verleden tijd.
| A2/L.7.
L.7.1.- De pers L.7.2.- Sport L.7.3.-Internet
| A2/Co.7.
Co.7.1.- Ik kan nu parafraseren Co.7.2.- Ik ben nu in staat informatie over te brengen anderen vertellen het mij.
|
| Hulp voor de leraar:
- Het belangrijkste aan deze eenheid zijn niet de verbale veranderingen of de veranderingen in de bijwoorden, want wanneer het inleidende werkwoord in de tegenwoordige tijd of pret verschijnt. perfect, geen wijzigingen. Daarom is wat voor ons in dit geval het belangrijkst is de verandering van het voornaamwoord en de daaruit voortvloeiende verbale uitgang en de bekendheid met de indirecte rede die later zal worden verrijkt met nieuwe structuren. Als de leraar dat wenst, kan hij wat werken aan de lexicale rijkdom die overeenkomt met het werkwoord “zeggen”, maar hij moet er rekening mee houden dat hier in latere niveaus dieper op zal worden ingegaan.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – De schoolblog. – Heb je Facebook?
- Mondelinge producties: – Wat zegt de pers vandaag?
- Culturele referenties: -Actueel nieuws in Spanje.
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De apotheek
Het kantoor | A2/G.8.
G.8.1.- EENVOUDIGE VOORWAARDE: Morfologie regelmatig en onregelmatig en gebruik.
| A2/L.8.
L.8.1.- De apotheek (basiswoordenschat) L.8.2.- Het kantoor (basiswoordenschat) L.8.3.- Een taal leren L.8.4.- Sociale relaties
| A2/Co.8.
Co.8.1.- Ik kan me nu uiten hypothese. Co.8.2.- Ik ben nu in staat advies te geven of suggesties. Co.8.3.- Ik kan me nu uiten beleefdheid. Co.8.4.- Ik kan me nu uiten wensen. Co.8.5.- Ik ben nu in staat om te doen gissingen. Co.8.6.- Ik kan me nu uiten toekomstige actie vanaf het punt vanuit een blik op het verleden of uit een perspectief op het verleden.
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: -. Wij zijn psychologen in een tijdschrift en we gaan advies geven aan een van onze lezers.
- Mondelinge producties: -. Wat zou je doen als een vreemde je plotseling uitnodigde voor koffie? We praten over hypothesen. -. Wij geven advies of suggesties voor…
- Culturele referenties: -. Wat zou ik doen als ik plotseling Spaans wakker werd? -. Stereotype van Spanjaarden volgens hun provincie.
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Adverteren | A2/G.9.
G.9.1.- Bevestigende imperatief (herziening)
G.9.2.- Negatieve imperatief
G.9.3.- Imperatief met voornaamwoorden (II)
| A2/L.9.
L.9.1.- Gelexicaliseerde imperatieven basis. L.9.2.- Reclame. L.9.3.- Lexicon gerelateerd aan de stad (II).
| A2/Co.9.
Co.9.1.- Ik ben nu in staat om te geven instructies bevestigend en in negatief. Co.9.2.- Ik kan me nu uiten bevestigend en in negatief. Co.9.3.- Ik kan het nu laten zien fatische (basis)functie in mij gesprek.
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – . Wij schrijven een advertentie. – . Wij schrijven een reclameslogan voor Hispania of Valencia. – . Wij schreven een handleiding voor…
- Mondelinge producties: – . We hadden het over reclame. -. Ik heb altijd op het platteland gewoond, ik weet niet wat ik in de stad moet doen.
- Culturele referenties: -. Spaanse steden. Let op: Als je niet op niveau A1 hebt gewerkt (dit zou in de software bevestigd moeten worden), zou het leuk zijn om over de noodzakelijk om Spaans (Nou, je zult het gebruik ervan onder de Spanjaarden vanaf het eerste moment zien).
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Hoe belangrijk is school! | A2/G.10.
G.10.1.- Morfologie van de huidige SUBJUNCTIVE.
G.10.2.- De uitdrukking van verlangen. Basisgebruik van de tegenwoordige aanvoegende wijs.
| A2/L.10.
L.10.1.- De school (overzicht en uitbreiding) L.10.2.- Uitdrukkingen cliche
| A2/Co.10.
Co.10.1.-Ik kan me nu uiten basiswensen. Co.10.2.-Ik kan nu reageren vóór een wens. Co.10.3.-Ik kan nu aanmoedigen iemand.
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: -. Wij bereiden een examen voor. -. We schrijven felicitaties waarin we onze wensen uiten.
- Mondelinge producties: – . Wij uiten wensen over onze schoolcarrière en die van onze klasgenoten.
- Culturele referenties: -. De school in Spanje.
| ||
|
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Omgangsvormen, goddelijke schat | A2/G.11.
G.11.1.- Voorzetsels en werkwoorden met voorzetsel.
G.11.2.- Werkwoorden die voor verwarring zorgen (bijvoorbeeld: Voorschot. Eenheid 10)
| A2/L.11.
L.11.1.- Gevoelens L.11.2.- Goede manieren L.11.3.- Sociaal gedrag: goed opgeleide mensen en onbeschofte mensen
| A2/Co.11.
. Co.11.2.- Ik begrijp nu de culturele gedragscode en integreer deze in mijn dagelijks leven.
|
| Hulp voor de leraar:
- Aan dit onderdeel kan met verschillende moeilijkheidsgraden worden gewerkt, afhankelijk van het leertempo van de groep.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: -. Wij schrijven de code voor sociaal gedrag in Spanje.
- Mondelinge producties: -. We praten over goede manieren.
- Culturele referenties: -. Wat is wel of niet gepast in Spanje?
|
ACADEMISCH PROGRAMMA. NIVEAU B1
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Houd je van reisblogs?
La historia | B1/G.1.
G.1.1.- Tijdoverzicht van de roepnaam gezien in niveau A.
G.1.2.- PRETERIET PLUSCUAMPPERFECT INDICATIEF: Morfologie regelmatig en onregelmatig en gebruik.
G.1.3.- Bijwoorden, zinnen bijwoorden en uitdrukkingen die tijd uitdrukken (trefwoorden voor de Pret. Plusc.)
| B1/L.1.
L.1.1.- Vakanties L.1.2.- Gebeurtenissen L.1.3.- Historische feiten L.1.4.- Historische fasen L.1.5.- Persoonlijke ervaringen L.1.6.- Het dromerige L.1.7.- Uitingen van nieuwsgierigheid en verrassing. | B1/Co.1.
Co.1.1.- Ik kan nu rapporteren acties die hadden gebeurd, heeft plaatsgevonden, heeft plaatsgevonden, ze komen voor en zullen gebeuren. Co.1.2.- Ik kan nu zenden acties die plaatsvonden vóór anderen sindsdien standpunt van het verleden. Co.1.3.- Ik ben nu in staat om de onmiddellijkheid van een handeling na nog een van de standpunt van het verleden. Co.1.4.- Ik ben nu in staat om de het uitvoeren van een actie voor het eerst uiten nadruk of intensiteit in actie. Co.1.4.- Ik kan nu persoonlijke ervaringen vertellen. Co.1.5.- Ik kan nu vertellen biografieën. Co.1.6.- Ik kan nu tellen anekdotes. Co.1.7.- Ik kan me nu uiten nieuwsgierigheid. Co.1.8.- Ik kan me nu uiten verrassing. Co.1.9.- Ik kan nu vertellen dromen en nachtmerries.
|
| Hulp voor de leraar:
- Punt G.1.1 zal alleen nodig zijn zolang studenten daadwerkelijk behoefte hebben aan een toetsing. Als het een geheel nieuwe groep betreft, wordt dit geadviseerd. Als de groep echter al heel lang op school zit, is het niet nodig om de hele indicatief uit te leggen; het is voldoende om dit uit te drukken via een tekst of een andere activiteit die de leraar overweegt.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij stellen een reisgids op.
- Mondelinge producties: – We bespreken het nieuws van de week. – We vertellen een droom of een nachtmerrie. – Houd je van geschiedenis?
- Culturele referenties: – Sterbestemmingen voor vakanties in Spanje of Latijns-Amerika.
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De bank
huishoudelijk werk
De sportschool
Zullen we koken? | B1/G.2.
G.2.1.- Regelmatig en onregelmatig negatief VERPLICHT (herziening).
G.2.2.- TYPE 2 WERKwoorden. IMPERATIEF + VOORNAAMSTE WIJZEN
G.2.3.- GEFOSSILISEERDE VOORSCHRIFTEN: vKom op, kijk... (review en nieuwe formulieren)
| B1/L.2.
L.2.1.- De bank (basiswoordenschat) L.2.2.- De geldautomaat L.2.3.- Het huis: werk huishouden (aangepast aan B1) L.2.4.- In de sportschool (aangepast aan B1) L.2.5.- Lexicon van het lichaam (aangepast aan B1) Werkwoorden van lichaamsbeweging. L.2.6.- Voedsel (beoordeling en woordenschatuitbreiding). L.2.7.- Kookgerei. (meer specifieke woordenschat,1 verschillend van die in A1) L.2.8.- Acties gerelateerd aan koken. (meer specifieke woordenschat, anders dan die in A1)
| B1/Co.2.
Co.2.1.- Ik kan nu zenden verzoek of verzoek. Bijvoorbeeld: Vergeef me, alstublieft. Co.2.2.- Ik kan nu zenden suggestie of advies. Bijvoorbeeld: ga vroeg naar bed. Co.2.3.- Ik kan nu zenden aanvaarding, uitnodiging of concessie (reduplicatie van de i gebiedende wijs u andere hulpbronnen van aard repetitief of nadrukkelijk). Bijv.: _ Is het mogelijk? _ Ja natuurlijk. Kom binnen, kom binnen.
Bijv.: _Eten, eten, hoe gaat het erg rijk.
Co.2.4.- Ik ben nu in staat een bevel of commando over te brengen. Bijvoorbeeld: ga weg. Co.2.5.- Ik ben nu in staat om niet-stigmatiserende contexten tot uitdrukking te brengen Bijv.: Ober, geef mij een deel. Co.2.6.- Ik ben nu in staat om te overtuigen, de aandacht te trekken en actie aan te moedigen.
|
|
Hulp voor de leraar:
- We raden aan om in deze unit meer aandacht te besteden aan punt G.2.2, omdat het leren moeilijker is. We hebben verschillende lexicale doelstellingen toegevoegd om de leraar meer vrijheid te geven. We raden aan om in de software te kijken om te zien aan welke lexicale doelstellingen er op eerdere niveaus is gewerkt wanneer de gebiedende wijs is aangeleerd, om deze niet te herhalen. Op niveau B1 mag de studie van de imperatief niet in meer dan één klassikale sessie worden uitgevoerd, aangezien er al werk is verricht op zowel niveau A1 als A2. Het ideaal in deze sessie zou zijn om meer belang te hechten aan de toepassingen en het lexicon waar in de vorige niveaus niet aan werd gewerkt. Aan de andere kant hebben we type 2-werkwoorden toegevoegd vanwege de nabijheid van de studie van voornaamwoorden tot de gebiedende wijs. De leraar beslist of hij als één geheel werkt of geïntegreerd is in de imperatief.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven een formele fax (claim). – We schrijven een oefentabel. – We hebben ons ingeschreven bij een sportschool. – De decaloog van…
- Mondelinge producties: – Wij willen een bankrekening openen en meer te weten komen over de voordelen van de betreffende bank. (Op dit punt in de cursus wel Het is zeer waarschijnlijk dat onze studenten deze situatie doormaken of hebben moeten doormaken). – Wij zijn de aerobicleraren. – We vroegen om informatie en schreven ons in bij een sportschool. - Vandaag kook jij op Kanaal Hispania.
- Culturele referenties: – Aankopen: consumentengewoonten in Spanje, prijzen en betaalmethoden. Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau) |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Welke gebruiken zijn er in jouw land?
De middag | B1/G.3.
G.3.1.- HUIDIGE SUBJUNCTIVE: Regelmatige en onregelmatige vormen (recensie)
G.3.2.- Gebruik van de tegenwoordige conjunctief: – De uitdrukking van verlangen. – Werkwoorden van gevoel.
| B1/L.3.
L.3.1.- Sociale relaties (aangepast op niveau B1) L.3.2.- Hobby's en gewoonten L.3.3.- Gevoelens L.3.4.- Goed opgeleide mensen en onbeschofte mensen (II)
| B1/Co.3.
Co.3.1.- Ik ben nu in staat mijn smaak, verlangens en gevoelens te uiten. Co.3.2.- Ik ben nu in staat afkeer te uiten. Co.3.3.- Ik kan nu om een mening vragen. Co.3.4.- Ik ben nu in staat een mening te geven. Co.3.5.- Ik ben nu in staat mijn goedkeuring en afkeuring te uiten. Co.3.6.- Ik ben nu in staat onverschilligheid of het ontbreken van voorkeur uit te drukken. Co.3.7.- Ik kan nu vreugde en tevredenheid uiten. Co.3.8.- Ik ben nu in staat verdriet en ellende te uiten. Co.3.9.- Ik kan nu verveling uiten. Co.3.10.- Ik ben nu in staat om te zeggen dat ik het zat ben. Co.3.11.- Ik ben nu in staat woede of verontwaardiging te uiten. Co.3.12.- Ik ben nu in staat angst, ongerustheid en zorgen te uiten. Co.3.13.- Ik kan nu mijn nervositeit uiten. Co.3.14.- Ik ben nu in staat empathie te uiten. Co.3.15.- Ik kan nu mijn opluchting uiten. Co.3.16.- Ik kan nu mijn hoop uiten. Co.3.17.- Ik ben nu in staat schaamte te uiten. |
| Hulp voor de leraar:
- Omdat de tegenwoordige conjunctief in de laatste fase van niveau A2 zal zijn uitgelegd met behulp van verlangens, raden wij aan om, zonder op te houden aandacht te besteden aan de vorm en dit gebruik, meer nadruk te leggen op het gebruik van gevoelswerkwoorden. bied altijd een nieuw grammaticadoel aan in elke lessessie. Als de groep echter nieuw is, is het raadzaam om het gebruik van ‘gevoelswerkwoorden’ uit te stellen voor toekomstige lessen (punt G.7.1.)
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: - Beste dagboek:
- Mondelinge producties: – We laten onszelf zien zoals we zijn.
- Culturele referenties: – Ik vind het leuk dat mensen naar Valencia komen om Las Fallas te zien.
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau) |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Politiek | B1/G.4.
G.4.1.- TOEKOMSTIG PERFECT: Regelmatige en onregelmatige vormen en toepassingen.
G.4.2.- Contrast tussen toekomstig perfect, onvolmaakt toekomstig en eenvoudig voorwaardelijk.
G.4.3.- Waarom + voorwaardelijk!
G.4.4.- SAMENSTELLING CONDITIONEEL
| B1/L.1.
L.4.1.- Politiek: inleiding tot politiek taalgebruik.
L.4.2.- Europese instellingen
| B1/Co.1.
Co.4.1.- Ik kan nu plannen voor de toekomst uiten. Co.4.2.- Ik ben nu in staat overtuiging over te brengen. Co.4.3.- Ik ben nu in staat toekomstige acties als voltooid uit te drukken. Co.4.4.- Ik ben nu in staat waarschijnlijkheden of hypothesen uit te drukken vanuit verschillende tijdsperspectieven. Co.4.5.- Ik ben nu in staat om op categorische wijze bevelen of bevelen over te brengen. Co.4.6.- Ik kan nu verwijzen naar een toekomstige actie voorafgaand aan een andere toekomstige actie. " De inhuldiging zal in 2030 zijn en daarvoor zullen de werken afgerond zijn.” Co.4.7.- Ik ben nu in staat een onmogelijke wens te uiten. Co.4.8.- Ik ben nu in staat om de onmogelijkheid van een actie uit te drukken. Co.4.9.- Ik ben nu in staat een hypothese of waarschijnlijkheid uit te drukken over een actie uit het verleden voorafgaand aan een andere actie uit het verleden. Bijv.: Hij stelde zich voor dat je niet zou zijn aangekomen, want Dat heeft je gebeld.
|
| Hulp voor de leraar:
- Hoewel we in deze unit aan ‘politiek’ als lexicale doelstelling werken, moet je er rekening mee houden dat je geen mening kunt geven over politieke neigingen of ideologieën. Wat de grammaticale doelstellingen betreft, zal de leraar, afhankelijk van het ritme van de groep, beslissen of hij één enkele doelstelling per sessie moet doen, 2 of allemaal. Het zal altijd afhangen van het leertempo van uw leerlingen.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schreven het politieke programma van onze partij dat gebaseerd is op het creëren van een ideale stad.
- Mondelinge producties: - Debat: Is het moeilijk om politicus te zijn? – Discussiemogelijkheid: Fysiek werk versus intellectueel werk.
- Culturele referenties: – Politici en ambtenaren.
Let op: U hoeft op geen enkel moment te praten over de politieke ideologieën van de deelnemers aan de klas, zowel de leraar als de leraar. evenals de studenten. |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Het onderwijssysteem | B1/G.5.
G.5.1.- Tener que (imperfect) + samengestelde infinitief.
G.5.2.- Bedankt voor + eenvoudige/samengestelde infinitief.
G.5.3.- Verplichtingen perifrases: – Plicht + eenvoudige/samengestelde infinitief
G.5.4.- Gebruik van het voltooid deelwoord (basisgebruik).
| B1/L.5.
L.5.1.- De onderzoeken L.5.2.- Onderwijs L.5.3.- De universiteit
| B1/Co.5.
Co.5.1.- Ik ben nu in staat spijt te betuigen. Co.5.2.- Ik ben nu in staat dankbaarheid te bedanken of uit te drukken. Co.5.3.- Ik ben nu in staat om op dankbaarheid te reageren. Co.5.4.- Ik ben al in staat om in het verleden verplichtingen tot uitdrukking te brengen. Co.5.5.- Ik ben nu in staat de reden of oorzaak van een handeling uit te leggen. Co.5.6.- Ik ben nu in staat om uitleg te geven of mij ergens voor te verontschuldigen. Co.5.7.- Ik ben nu in staat absolute constructies over te brengen.
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven het antwoord op een examen.
- Mondelinge producties: – Wat willen we studeren of wat hebben we gestudeerd? – Communicatieve situaties: – Op school: communicatieve situatie tussen leerling en leraar. – Op school: communicatieve situatie tussen twee klasgenoten. – Op school: communicatieve situatie tussen de leraar en de ouders van een leerling. – Thuis, communicatieve situatie (over aspecten van school) tussen kind en ouders.
- Culturele referenties: – Onderwijs in Spanje. Het Spaanse onderwijssysteem.
Opmerking: aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt, waarbij ze worden aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De bioscoop | B1/G.6.
G.6.1.- De tegenwoordige conjunctief: de uitdrukking van waarschijnlijkheid. Bijwoorden en bijwoordelijke zinnen die waarschijnlijkheid uitdrukken (trefwoorden): misschien, misschien, misschien...
G.6.2.- Misschien + aanvoegende wijs/ misschien + Indicatief. | B1/L.6.
L.6.1.- Bioscoop: soorten films L.6.2.- Idiomatische uitdrukkingen | B1/Co.6.
Co.6.1.- Ik kan nu waarschijnlijkheid uitdrukken. Co.6.2.- Ik kan nu de mate van waarschijnlijkheid van voltooiing van een actie aangeven.
|
| Hulp voor de leraar:
- We hebben de doelstellingen G.6.1 en G.6.2 gescheiden om het belang van de verbale modus in bepaalde bijwoorden die waarschijnlijkheid uitdrukken te markeren en te onthouden. Hoewel er echter twee grammaticale doelstellingen zijn, is het verplicht om aan beide in dezelfde sessie te werken, omdat in In werkelijkheid gaat het om hetzelfde punt vanuit verschillende perspectieven.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven de synopsis van een film.
- Mondelinge producties: – We praten over film.
- Culturele referenties: – Spaanse cinema.
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau) |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Muziek
De marketing | B1/G.7.
(Structuren die overeenkomen met inhoudelijke ondergeschikten)
G.7.1.- Gevoelswerkwoorden (II)
G.7.2.- Werkwoorden van invloed
G.7.3.- Hoofdwerkwoorden
G.7.4.- Structuur SER/ESTAR + Adj./Nom./ Adv/ + que + indicatief/conjunctief
| B1/L.7.
L.7.1.- Muziek L.7.2.- Werkwoordenschat L.7.3.- De marketing. L.7.4.- Lexicale rijkdom: bijvoeglijke naamwoorden
| B1/Co.7.
Co.7.1.- Ik ben nu in staat om mijn mening nauwkeuriger te beoordelen en te geven. Co.7.2.- Ik ben nu in staat te overtuigen. Co.7.3.- Ik ben nu in staat de luisteraar te beïnvloeden. Co.7.4.- Ik ben nu in staat assertiviteit te uiten. Co.7.5.- Ik ben nu in staat mijn verbazing te uiten. Co.7.6.- Ik ben nu in staat berusting te betuigen. Co.7.7.- Ik ben nu in staat mijn dankbaarheid te uiten. Co.7.8.- Ik ben nu in staat hulp, een idee, een dienst aan te bieden. Co.7.9.- Ik ben nu in staat mijn bewondering en trots te uiten. Co.7.10.- Ik ben nu in staat genegenheid te uiten. Co.7.11.- Ik kan nu constructies uitdrukken waarbij sprake is van een evaluatief oordeel. |
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven de tekst van een liedje.
- Mondelinge producties: – Van wat voor soort muziek hou je? Omdat? – We hebben een campagne gemaakt marketing om onze muziekgroep te promoten.
- Culturele referenties: – Flamenco, tango en andere muziekgenres of danssoorten in Spanje en Latijns-Amerika.
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau) |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De stereotypen | B1/G.8.
G.8.1.- SER en ESTAR (herziening en nieuw gebruik)
| B1/L.8.
L.8.1.- Beschrijving woordenschat (aangepast aan het niveau B1).
L.8.2.- Creatie van woorden: voorvoegsels en achtervoegsels.
L.8.3.- Woordenschat abstract.
| B1/Co.8.
Co.8.1.- Ik ben nu in staat om fysieke sensaties te uiten en ernaar te vragen. Co.8.2.- Ik kan nu evenementen plaatsen. Co.8.3.- Ik kan nu beschrijven en definiëren. Co.8.4.- Ik ben nu in staat mensen of dingen te generaliseren en/of te karakteriseren. Co.8.5.- Ik ben nu in staat kant-en-klare zinnen of idiomatische uitdrukkingen uit te drukken zien en / of estar. Co.8.6.- Ik ben nu in staat de taaleconomie over te dragen door de vervanging van het attribuut door lo. Co.8.7.- Ik kan nu bijvoeglijke naamwoorden gebruiken en identificeren die hun betekenis veranderen, afhankelijk van hoe ze worden gebruikt. zien en / of zijn. Co.8.8.- Ik kan nu uitdrukken uit welk materiaal ze komen bepaalde dingen gedaan. Co.8.9.- Ik ben nu in staat om de positie of positie in een bedrijf uit te drukken. Co.8.10.- Ik ben nu in staat mezelf te rechtvaardigen met de structuur Het ding is… Co.8.11.- Ik kan nu de totale prijs van dingen uitdrukken. Co.8.12.- Ik ben nu in staat een huidige kwaliteit te vergelijken met een ander moment of met wat als “normaal”, “gebruikelijk” wordt beschouwd. Co.8.13.- Ik ben nu in staat beroep of tijdelijk beroep uit te oefenen. Co.8.14.- Ik ben nu in staat een prijs uit te drukken die verandert. Co.8.15.- Ik kan nu de totale prijs van een aankoop uitdrukken.
|
| Hulp voor de leraar: Werkwoorden zien y estar Ze worden op alle niveaus bestudeerd. Zijn onderzoek gaat van het meest algemene naar het meest specifieke en gedetailleerde. Het verdient aanbeveling dit in de les aan te geven, zodat niet de indruk ontstaat dat de les al gezien is. Het is echter erg belangrijk om te werken aan de toepassingen die nog niet zijn gezien op niveau A1 en A2. Hiervoor is het noodzakelijk om dit in de software of op de grammaticaborden te bevestigen.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – De argumentatie. Organisatoren van toespraken.
- Mondelinge producties: – Communicatieve situaties: – Soorten mensen. – Idiosyncrasie.
- Culturele referenties: – Stereotypen van de Spanjaarden. Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Mode | B1/G.9.
G.9.1.- Relatieve zinnen: indicatief/conjunctief contrast.
| B1/L.9.
L.9.1.-De modewereld.
| B1/Co.9.
Co.9.1.- Ik kan nu twee berichten samenvoegen zonder woorden te hoeven herhalen. Co.9.2.- Ik kan nu de taaleconomie laten zien. Co.9.3.- Ik kan nu aantonen of de persoon/het ding waarnaar verwezen wordt bekend of onbekend is. Co.9.4.- Ik ben nu in staat om specificiteit of uitleg uit te drukken. Co.9.5.- Ik kan nu een element benadrukken. Co.9.6.- Ik ben nu in staat objecten, plaatsen en mensen te identificeren en secundaire informatie te verstrekken. Co.9.7.- Ik ben nu in staat om te vragen naar het bestaan of niet van iets of iemand. Co.9.8.- Ik ben nu in staat het bestaan te ontkennen of te zeggen dat het weinig of schaars is. Co.9.9.- Ik kan nu specifiek verzoeken.
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schreven een artikel over de trends die dit jaar plaatsvinden.
- Mondelinge producties: – Ben jij modern? – Communicatieve situatie: een modeshow in de klas. (Het zou nodig zijn om te bevestigen of dit al is gedaan op niveau A)
- Culturele referenties: – Ontwerpers en Spaanse mode. Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Leeftijd en bevolking | B1/G.10.
G.10.1.- Tijdelijke gebeden
G.10.2.- Tijdelijke connectoren (Aangepast aan niveau B1)
| B1/L.10.
L.10.1.- De levensfasen: woordenschat gerelateerd aan elke fase.
| B1/Co.1.
Co.10.1.- Ik kan nu twee momenten in de tijd met elkaar in verband brengen. Co.10.2.- Ik ben nu in staat het moment uit te drukken waarop een actie plaatsvindt. Co.10.3.- Ik ben nu in staat het toekomstige moment vast te leggen. Co.10.4.- Ik ben nu in staat prioriteit uit te drukken. Co.10.5.- Ik ben nu in staat om posterioriteit tot uitdrukking te brengen. Co.10.6.- Ik ben nu in staat gelijktijdigheid uit te drukken. Co.10.7.- Ik kan nu de tijdsafbakening tot uitdrukking brengen: tot…
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven en vullen een enquête in: Ben je bang om oud te worden?
- Mondelinge producties: – We praten over de levensfasen.
- Culturele referenties: – De Spaanse bevolkingspiramide. Het beeld van de bevolking volgens haar leeftijd. – Spaanse festivals, voor alle leeftijden. Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Hobby's en gewoonten
De wereld van werk | B1/G.11.
G.11.1.- Causale zinnen
G.11.2.- Causale connectoren
G.11.3.- Argumentatieconnectoren (aangepast aan niveau B1)
| B1/L.11.
L.11.1.- Hobby's en gewoonten
L.11.2.- De arbeidswereld (II)
| B1/Co.11.
Co.11.1.- Ik ben nu in staat de reden of oorzaak van een handeling uit te leggen. Co.11.2.- Ik ben nu in staat de ware oorzaak van iets te verklaren door een andere verklaring te ontkennen. Co.11.3.- Ik ben nu in staat een mening te rechtvaardigen door een eerdere mening te ontkennen. Co.11.4.- Ik ben nu in staat om uitleg te geven of mij ergens voor te verontschuldigen. Co.11.5.- Ik ben nu in staat mijn ergernis en berusting te uiten. Co.11.6.- Ik ben nu in staat ergens spijt van te hebben. Co.11.7.- Ik ben nu in staat iemand te kalmeren en te troosten. Co.11.8.- Ik kan nu informatie opvragen en geven over de Curriculum vitae. Co.11.9.- Ik kan mezelf nu voorstellen en formeel afscheid nemen. Co.11.10.- Ik kan nu de inhoud van vacatures in verschillende media lezen en begrijpen: pers, internet of mededelingenborden.
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij schrijven onze Curriculum vitae. – Wij schrijven vacatures.
- Mondelinge producties: – Het sollicitatiegesprek.
- Culturele referenties: – De meest populaire banen in Spanje. – Uitingen van populaire cultuur gerelateerd aan werk. Ex: - Werken is waardig. – Verderop in de straat ik kom, hij gaat naar het huis Nooit. – Leef vanuit het verhaal. – Werk veredelt, maar veroudert ook. Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Gezondheid en esthetiek | B1/G.12.
G.12.1.- Opeenvolgende zinnen
G.12.2.- Opeenvolgende connectoren
G.12.3.- Argumentatieconnectoren
| B1/L.12.
L.12.1.- Gezondheid en esthetiek
| B1/Co.12.
Co.12.1.- Ik ben nu in staat consequenties uit te drukken. Co.12.2.- Ik ben nu in staat een schriftelijke claim (formele brief) te schrijven. Co.12.3.- Ik ben nu in staat om te argumenteren.
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij dienen een schriftelijke claim in bij een schoonheidssalon – Wij reageren op een schriftelijke claim.
- Mondelinge producties: – Debat: – Opent knap zijn deuren? – Zijn knappe mensen gelukkiger?
- Culturele referenties: – Uitingen van de Spaanse populaire cultuur gerelateerd aan esthetiek en imago: – Zelfs als de aap zich in zijde kleedt, blijft ze schattig. – Er is geen spiegel die het beeld van de mens beter weergeeft dan zijn woorden. (Juan Luis Jij leeft)
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De wereld van het espectáculo | B1/G.13.
G.13.1.- Laatste gebeden
G.13.2.- Eindconnectoren
G.13.3.- Organisatoren van toespraken | B1/L.13.
L.13.1.- De wereld van entertainment.
| B1/Co.13.
Co.13.1.- Ik ben nu in staat mijn doel uit te drukken. Co.13.2.- Ik kan nu het doel onder woorden brengen. Co.13.3.- Ik kan nu de toespraak organiseren. Co.13.4.- Ik ben nu in staat secundaire informatie te verstrekken.
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven onze mening over een show.
- Mondelinge producties: Wat kan als spektakel worden beschouwd? – Wij geven commentaar op de zin: De show moet doorgaan. – We geven commentaar op de zin van Shakespeare: ““Het leven is een theater.”
- Culturele referenties: – Welke shows biedt onze stad? Laten we er commentaar op geven.
– Karakter en communicatie: – Spaanse raadsels (met behulp van doelstructuren).
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Winkelen en verkopen | B1/G.14.
G.14.1.- HUIDIGE PERFECTE VAN SUBJUNCTIEF
| B1/L.14.
L.14.1.- Goed, lekker en goedkoop.
L.14.2.- Woordenschat van aankopen en verkopen.
| B1/Co.14.
Co.14.1.- Ik kan nu wensen uiten over acties die onlangs hebben plaatsgevonden, maar we kennen de uitkomst ervan niet. Co.14.2.- Ik ben nu in staat de waarschijnlijkheid uit te drukken over een actie die mogelijk in het recente verleden heeft plaatsgevonden. Co.14.3.- Ik kan nu mijn verbazing uiten over acties die onlangs hebben plaatsgevonden. Co.14.4.- Ik ben nu in staat een mening te geven over acties die onlangs wel of niet hebben plaatsgevonden. Co.14.5.- Ik ben nu in staat een evaluatie uit te drukken van acties die recentelijk hebben plaatsgevonden. Co.14.6.- Ik kan nu vreugde/verdriet/woede/melancholie uiten... over acties die recentelijk hebben plaatsgevonden.
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij hebben een kledingwinkel, we schreven een aanbevelingsbrief voor een voormalige kledingverkoopster die niet meer voor ons werkt.
- Mondelinge producties: - Bijeenkomst: – Waarom maakt winkelen ons gelukkig?
- Culturele referenties: – Spaanse winkels.
– Karakter en communicatie: – gebaren – Uitnodigingen en aanbiedingen
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Zoals wij veranderd zijn! | B1/G.15.
G.15.1.- Werkwoorden van verandering
G.15.2.- Voorzetsels en werkwoorden met voorzetsel. Nieuwe toepassingen.
| B1/L.15.
L.15.1.- Mijn omstandigheden en ik.
L.15.2.- De zintuigen.
| B1/Co.15.
Co.15.1.- Ik ben nu in staat tijdelijke verandering of permanente verandering, vrijwillig of onvrijwillig, tot uitdrukking te brengen.
|
|
Opmerking voor de leraar: We hebben in dit onderdeel nieuwe toepassingen van voorzetsels toegevoegd, omdat voorzetsels op alle niveaus worden bestudeerd. Het is echter raadzaam om het zelfstandig te bestuderen, niet met de werkwoorden van verandering. De waarde ervan als communicatief doel zal, vanwege de verscheidenheid en rijkdom in de waarde van voorzetsels en het schematische karakter van dit leerplanplan, door de leraar tot uitdrukking worden gebracht. Daarom moet de leraar met de software of met de grammaticaborden bevestigen aan welke waarden of het gebruik van voorzetsels is gewerkt in eerdere niveaus of in eerdere lessen, om deze niet te herhalen.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – De instantie.
- Mondelinge producties: – Hoe zijn wij veranderd? Op welke punten merken we het?
- Culturele referenties:– Karakter en communicatie: – De waarde van tijd: stiptheid. – Stereotypen van Spanjaarden en de realiteit. Verandert het überhaupt?
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
En jij, ben jij een roddel? | B1/G.16.
G.16.1.- Indirecte rede. Indicatieve stemming. | B1/L.16.
L.16.1.- Lexicale rijkdom: dictiewerkwoorden.
| B1/Co.16.
Co.16.1.- Ik ben nu in staat berichten over te brengen die andere mensen mij hebben verteld of verteld. Co.16.2.- Ik kan nu parafraseren (aangepast aan niveau B1) Co.16.3.- Ik ben nu in staat om te roddelen (aangepast aan niveau B1)
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven een commentaar op een nieuwsbericht dat we hebben gelezen, waarbij we bepaalde secties citeren.
- Mondelinge producties: – Wat heeft hij je verteld? Laten we spelen met roddels.
- Culturele referenties: – De Spaanse pers. – Waar praten de Spanjaarden over?
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Literatuur | B1/G.17.
G.17.1.- ONPERFECTE PRETERIET VAN SUBJUNCTIEF (I)
G.17.2.- Voorwaardelijke zinnen. (Nul, eerste en tweede voorwaardelijk)
| B1/L.17.
L.17.1.-Literatuur.
| B1/Co.17.
Co.17.1.- Ik ben nu in staat bijna onmogelijke of onmogelijke verlangens te uiten. Co.17.2.- Ik kan nu de waarschijnlijkheid in het verleden uitdrukken. Co.17.3.- Ik ben nu in staat hypothesen te formuleren. Co.17.4.- Ik ben nu in staat reële, waarschijnlijke en hypothetische omstandigheden uit te drukken.
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven een gedicht met voorwaardelijke zinnen.
- Mondelinge producties: - Bijeenkomst: - Als ik opnieuw geboren zou worden,...
- Culturele referenties: – Spaanse en Latijns-Amerikaanse literatuur. – Karakter en communicatie: - vergiffenis y bedankt. – De glimlach en het gesprek met vreemden.
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
ACADEMISCH PROGRAMMA. NIVEAU B2
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Gezondheid
| B2/G.1.
G.1.1.- PRETERITE IMPERFECT SUBJUNCTIVE (II). Herziening van het gebruik van de aanvoegende wijs vanuit het perspectief van de verleden imperfecte aanvoegende wijs.
G.1.2.- Contrasteer tijden van de indicatieve versus tijden van de aanvoegende wijs.
G.1.3.- Correspondentie van tijden van de indicatief en conjunctief.
| B2/L.1.
L.1.1.- Gezondheid L.1.2.- Polysemie L.1.3.- Synoniemen en tegenstellingen
| B2/Co.1.
Co.1.1.- Ik ben nu in staat onmogelijke, bijna onmogelijke of onrealiseerbare verlangens te uiten. Co.1.2.- Ik ben nu in staat wenswaarde met waarde uit het verleden over te brengen. Bijv.: Ik wenste uit alle macht dat Ana geluk had. Co.1.3.- Ik kan nu beleefdheid uiten. Bijvoorbeeld: Ik zou die jas graag willen zien. Co.1.4.- Ik kan nu op een subtiele manier advies vragen en geven. Co.1.5.- Ik kan nu de waarschijnlijkheid in het verleden uitdrukken. Co.1.6.- Ik ben in het verleden al in staat hypothesen te formuleren. Co.1.7.- Ik ben nu in staat mogelijke en onwaarschijnlijke omstandigheden in het heden en in de toekomst onder woorden te brengen. Co.1.8.- Ik ben nu in staat wil, orde en verbod in de verleden tijd uit te drukken. Co.1.9.- Ik ben nu in staat een waardeoordeel in de verleden tijd uit te drukken. Co.1.10.- Ik ben nu in staat mijn verbazing, ongeloof of onverschilligheid te uiten. Co.1.11.- Ik ben nu in staat de werkelijkheid te verifiëren en waardeoordelen te vellen. Co.1.12.- Ik ben nu in staat om te definiëren, beschrijven, evalueren en oordelen.
|
| Hulp voor de leraar:
-Aan alle punten of doelstellingen van dit blok kan worden gewerkt in verschillende sessies of in één sessie, voor het geval de groep zich het laatste punt of de laatste doelstelling van niveau B1 perfect herinnert. De leraar bepaalt het tempo van de les, afhankelijk van uw groep, en kiest ervoor om in één sessie aan één, meerdere of alle grammaticale doelstellingen te werken. Opmerking: als we zeggen “werk aan alle doelstellingen in één sessie”, bedoelen we eraan werken door middel van teksten, oefeningen of andere hulpmiddelen die ons in staat stellen de doelstellingen als iets globaals te zien.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Verschillende media: forum, chatten, e-mail en WhatsApp. – We schrijven over gezondheid op een forum.
- Mondelinge producties: – Debat: Esthetische ingrepen.
- Culturele referenties: – Een nieuw type toerisme in Spanje en Latijns-Amerika: gezondheidstoerisme of medisch toerisme.
– Karakter en communicatie: De straat, een plaats van ontmoeting en feest.
Het volume van de stem.
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Art | B2/G.2.
G.2.1.-Indirecte stijl: indicatief en conjunctief. Tijdcorrelatie.
| B2/L.2.
L.2.1.- Art. L.2.2.- Lexicale precisie: het werkwoord dinspraak. L.2.3.- Idiomatische uitdrukkingen.
| B2/Co.2.
Co.2.1.- Ik ben nu in staat uit te drukken of over te brengen wat een kunstenaar met zijn werk wil zeggen. Co.2.2.- Ik ben nu in staat een gesprek of informatie te reproduceren, over te brengen en samen te vatten. Co.2.3.- Ik kan nu een bestelling, advies of suggestie reproduceren en doorgeven. Co.2.4.- Ik ben nu in staat waarschijnlijkheden, verlangens en gevoelens te reproduceren en over te dragen. |
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven een kunstkritiek.
- Mondelinge producties: – We praten over kunst. – Wat zei hij dat hij moest doen?
- Culturele referenties: – Spaanse schilders, beeldhouwers en architecten.
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De dierenriem
De wereld van werk
Het milieu en de ecologie
Technologische vooruitgang | B2/G.3.
Soorten zinnen. Beoordelen en uitbreiding met soorten connectoren.
G.3.1.- Bijvoeglijk naamwoord of relatieve zinnen
G.3.2.- Laatste gebeden
G.3.3.- Causale zinnen
G.3.4.- Opeenvolgende zinnen
G.3.5.- Tijdelijke gebeden
G.3.6.- Modale zinnen
G.3.7.- Concessieve zinnen
G.3.8.- Voorwaardelijke zinnen
| B2/L.3.
L.3.1.- Uitvindingen L.3.2.- De dierenriem L.3.3.- De wereld van het werk L.3.4.- Het milieu en de ecologie L.3.5.- Technologische vooruitgang L.3.6.- Lexicale precisie: het woord wat L.3.7.- Tegenpolen L.3.8.- Optimisme en pessimisme abstracte woordenschat L.3.9.- Het lexicon van diëten (do dieet) L.3.10.- Flirten L.3.11.-Internet
| B2/Co.3.
Co.1.1.- Ik ben nu in staat relatieve clausules met finaliteitswaarde uit te drukken. Bijvoorbeeld: ik heb een secretaresse nodig die boekhouding bijwerken mijn bedrijf. = Ik heb een secretaris nodig boekhouding bijwerken mijn bedrijf. Co.1.2.- Ik kan nu identificeren en objecten, plaatsen en beschrijven mensen. Co.1.3.- Ik ben nu in staat om te geven secundaire informatie. Co.1.4.- Ik kan er nu over praten iets dat het benadrukt en doet bezwaren. Co.1.5.- Ik kan nu vragen informatie over de vraag of het bekend is of weet iets/iemand. Co.1.6.- Ik kan me nu uiten specificiteit en uitleg. Co.1.7.- Ik kan nu zenden universele waarheden. Co.1.8.- Ik kan nu zenden nodig hebben. Co.1.9.- Ik kan nu zenden onverschilligheid voor wat zegt de gesprekspartner. Bijvoorbeeld: Wat je maar wilt, lieverd. Co.1.10.- Ik weet al hoe ik ideeën moet accepteren gesprekspartner. Bijvoorbeeld: Natuurlijk, net als jij inspraak. Co.1.11.- Ik kan me nu uiten doel, doelstelling of doel. Co.1.12.- Ik ben nu in staat om de oorzaak. Co.1.13.- Ik kan nu de oorzaak als iets vanzelfsprekends of waarschijnlijk. Co.1.14.- Ik kan nu de veroorzaken als iets positiefs. Co.1.15.- Ik kan nu de veroorzaken als iets negatiefs. Co.1.16.- Ik ben nu in staat om de oorzaak in records meer formeel. Co.1.17.- Ik kan nu de veroorzaken met betekenis voorzichtigheid. Co.1.18.- Ik kan nu de oorzaak met idee van inspanning werk. Co.1.19.- Ik ben nu in staat consequenties uit te drukken. Co.1.20.- Ik ben nu in staat deductie uit te drukken. Co.1.21.- Ik ben nu in staat consequenties uit te drukken, rekening houdend met kwaliteit, kwantiteit en intensiteit van wat er verteld wordt. Co.1.22.- Ik ben nu in staat boodschappen over te brengen die begrepen worden. Bijv.: Ze zingt, het is een genot om haar te horen. (Ze zingt zo goed dat het een genot is om haar te horen) Co.1.23.- Ik ben nu in staat de intensiteit of kwantiteit van feiten en dingen te ontkennen. Co.1.24.- Ik kan nu twee of meer acties in de tijd plaatsen. Co.1.25.- Ik ben nu in staat gelijktijdigheid, anterioriteit en posterioriteit tussen twee acties over te brengen. Co.1.26.- Ik ben nu in staat de grens over te brengen die de ene actie stelt ten opzichte van de andere. Co.1.27.- Ik kan nu de onmiddellijkheid van de actie aangeven. Co.1.28.- Ik kan nu aangeven dat een actie begint wanneer een andere eindigt. Co.1.29.- Ik kan nu uitdrukken hoe ik een handeling uitvoer. Co.1.30.- Ik ben nu in staat om de onwerkelijke modus of de echte modus uit te drukken. Co.1.31.- Ik ben nu in staat om oppositie van ideeën te uiten. Co.1.32.- Ik kan nu een obstakel uiten voor het uitvoeren van een actie (echt of onwerkelijk) en het positieve resultaat ervan. Co.1.33.- Ik kan nu nieuwe informatie doorgeven aan de gesprekspartner. Co.1.34.-Ik ben nu in staat informatie uit te drukken die met de gesprekspartner wordt gedeeld en die als belangrijk wordt beschouwd. Co.1.35.- Ik ben nu in staat te bedreigen. Co.1.36.- Ik ben nu in staat de minimale essentiële voorwaarde uit te drukken voordat iets kan gebeuren. Co.1.37.- Ik ben nu in staat omstandigheden uit te drukken waar ik zin in heb de enige mogelijkheid die zich kan voordoen of er iets gebeurt of niet ( tenzij, behalve als...). |
| Hulp voor de leraar:
- We hebben de soorten zinnen in dezelfde sectie opgenomen, omdat hun individuele studie op niveau B1 wordt uitgevoerd. Wat handig is op niveau B2 is om de connectoren te analyseren die bij elk type zin horen. Het zou ook passend zijn om in dezelfde klas verschillende soorten zinnen te bestuderen door middel van teksten of oefeningen, zodat er als iets globaals aan wordt gewerkt.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We beschrijven mensen aan de hand van hun sterrenbeeld. – We willen vooruitgang boeken in ons bedrijf, daarom stellen we een document op waarin de oorzaken van onze gewenste promotie worden vermeld Welke positieve gevolgen zou onze promotie in het bedrijf veroorzaken? – We hebben een manifest geschreven om het milieu te beschermen. – We schreven een enquête over diëten. – Forum met tips voor flirten.
- Mondelinge producties: – De formele tentoonstelling: we presenteren voor een rechtbank een uitvinding die we hebben gemaakt. – Samenkomst: Zou het handig zijn om bewakingscamera’s op straat te plaatsen? Omdat? Wat zou het gevolg zijn van alles dit? En op het werk? – Hoe zie jij de toekomst van onze planeet? Zou het beter zijn om terug te gaan naar het verleden en met meer natuurlijke hulpbronnen te leven? – Zijn technologische ontwikkelingen werkelijk vooruitgang? – Hoe kunnen we voor onze planeet zorgen? Tips om te recyclen, voor de planeet te zorgen en dieren te beschermen. – Hoe helpt internet ons? Kunnen we in een volledig virtuele wereld leven? – Bent u ooit op dieet geweest? Is het oplichting of werken ze? – Communicatieve situatie: flirttrucs.
- Culturele referenties: – Leven Spanjaarden om te werken of werken ze om te leven? – De meest charmante natuurlijke landschappen van Spanje. – Spaans is de tweede meest gebruikte taal op internet. Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Bioscoop en televisie | B2/G.4.
G.4.1.- Verbale perifrases van infinitief, gerundium en deelwoord.
| B2/L.4.
L.4.1.- Film en televisie L.4.2.- Polysemie L.4.3.- Synoniemen en tegenstellingen L.4.4.- Idiomatische uitdrukkingen.
| B2/Co.4.
Co.4.1.- Ik ben nu in staat de ontwikkeling van acties uit te drukken (gebruik van verbale perifrases). Co.4.2.- Ik kan nu aangeven dat een gewenste of verwachte actie uiteindelijk plaatsvindt. Bijvoorbeeld: We stonden er zo op dat hij uiteindelijk de waarheid vertelde. Co.4.3.- Ik kan nu aangeven dat de actie op dit moment heeft plaatsgevonden. Bijvoorbeeld: Hij heeft je net gebeld. Co.4.4.- Ik kan nu uitdrukken dat een actie een gevolg is van het resultaat van een andere actie of een situatie. Bijv.: María stopte uiteindelijk met werken vanwege zoveel kritiek. Co.4.5.- Ik ben nu in staat om het begin uit te drukken van iets dat met een impuls is gedaan. Bijvoorbeeld: Toen hij ontdekte dat ze weg was, begon hij te huilen. Co.4.6.- Ik kan nu uitdrukken dat een gebeurtenis geleidelijk plaatsvindt. Bijvoorbeeld: de boekenprijzen stijgen al meer dan tien jaar. Co.4.7.- Ik kan nu aangeven dat een actie niet volledig of naar tevredenheid is uitgevoerd. Bijvoorbeeld: Ik begrijp niet helemaal waarom hij het deed. Co.4.8.- Ik ben nu in staat om de niet-uitvoering uit te drukken van een actie die al eerder is geprobeerd. Bijvoorbeeld: Weet je nog steeds niet hoe je het moet doen? Co.4.9.- Ik ben nu in staat een actie uit te drukken die wordt herhaald en die zich ontwikkelt. Bijv.: Ze zeggen dat jij het was. Co.4.10.- Ik kan nu zeggen dat we een actie vrijwillig beëindigen. Bijvoorbeeld: ik beëindig de les.
|
| Hulp voor de leraar:
- We hebben enkele voorbeelden van verbale perifrases toegevoegd, maar de docent kan meer voorbeelden toevoegen. Het belangrijkste in deze unit is om te laten zien hoe we via perifrases nuances in de communicatie kunnen laten zien. Dit soort pragmatische nuances onderscheiden een leerling op niveau A of B1 van een leerling op niveau B2.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven een recensie van een film. – We schreven het script voor een korte film. – Wij bereiden een schriftelijk televisieprogrammavoorstel voor.
- Mondelinge producties: -Tertulia: Spaanse cinema en cinema uit andere landen. – Debat: Vernietigt of bouwt televisie? – Bijeenkomen: het doel van de media in het begin: informeren, trainen en entertainen.
- Culturele referenties: – Spaanse cinema – Televisie in Spanje en zijn functie. Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De auto | B2/G.5.
G.5.1.- Herziening en uitbreiding van eerdere toepassingen.
| B2/L.5.
L.5.1.- De auto. L.5.2.- De rijschool. L.5.3.- Idiomatische uitdrukkingen.
| B2/Co.5.
Co.5.1.- Ik kan nu over levenstrajecten praten. Co.5.2.- Ik ben nu in staat evolutie over te brengen. Co.5.3.- Ik ben nu in staat een verhaal te vertellen, een anekdote te vertellen of een verhaal te vertellen. Co.5.4.- Ik kan nu vertellen of beschrijven wat er op de wegen gebeurt, is gebeurd of is gebeurd.
|
| Hulp voor de leraar:
- Werkwoordstijden worden ook op gevorderd niveau bestudeerd, vooral vanwege hun pragmatische waarden. Om deze reden kan de leraar aan alle werkwoordstijden op niveau B2 werken en deze altijd aanpassen aan de moeilijkheidsgraad van dit niveau. We kunnen profiteren van teksten, korte films, liedjes voor studie, bespreking en uitbreiding van werkwoordstijden.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij hebben een bezwaarschrift geschreven naar aanleiding van een klacht die tegen ons was ingediend wegens snelheidsoverschrijding.
- Mondelinge producties: – Communicatiesituatie: politie en chauffeur (we hebben de verkeersregels niet gerespecteerd). – Anekdotes in de auto.
- Culturele referenties: – Autocultuur in Spanje en andere landen. Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De kinderen
Muziek | B2/G.6.
G.6.1.- Werkwoorden van verandering: aantrekken, worden, worden, worden, aankomen zijn, blijven/ eindigen en eindigen.
G.6.2.- Grammaticale structuren met zien y zijn.
G.6.3.- De passieve stem.
G.6.4.- Het werkwoord kijken y lijken op.
| B2/L.6.
L.6.1.- Kinderen. L.6.2.- Muziek. L.6.3.- Creatie van woorden: achtervoegsels en voorvoegsels. L.6.4.- Idiomatische uitdrukkingen.
| B2/Co.6.
Co.6.1.- Ik ben nu in staat tijdelijke of permanente verandering over te brengen. Co.6.2.- Ik ben nu in staat om vrijwillige of onvrijwillige verandering over te brengen. Co.6.3.- Ik ben nu in staat acties, toestanden, objecten en feiten te evalueren. Co.6.4.- Ik ben nu in staat te oordelen. Co.6.5.- Ik kan nu het eindresultaat uitdrukken zonder geïnteresseerd te zijn in het proces. Co.6.6.- Ik kan nu nadruk leggen op de boodschap. Co.6.7.- Ik kan nu een onderwerp presenteren om te bespreken. Co.6.8.- Ik kan nu de argumenten ordenen. Co.6.9.- Ik ben nu in staat mijn standpunt en dat van anderen naar voren te brengen. Co.6.10.- Ik ben nu in staat argumenten te weerleggen. Co.6.11.- Ik kan nu concluderen. Co.6.12.- Ik kan nu praten over uiterlijkheden en overeenkomsten. Co.6.13.- Ik kan nu vergelijkingen maken en verschillen vaststellen. Co.6.14.- Ik ben nu in staat iemand uit te nodigen of aan te moedigen iets te doen of te accepteren. |
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Formele brief: we vragen en eisen formeel. – We bedenken een verhaal en schrijven het.
- Mondelinge producties: – Presentatie van een onderwerp: Kinderspeelgoed. Muziek therapie. – Wij geven commentaar op de zin: Wat is belangrijker om te zijn of te verschijnen? – We spraken over overeenkomsten in de klas. – We spelen het verhaal uit dat we in de klas hebben geschreven.
- Culturele referenties: – Muziek in Spanje en Latijns-Amerika. – De sterrencartoons in Spanje. – Spanje van Noord naar Zuid. Lijken wij Spanjaarden erg op elkaar?
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Het gezin
De vrouw
De man | B2/G.7.
G.7.1.- PRETERITE PLUSCUAMPERFECT SUBJUNCTIEF.
G.7.2.- Voorwaardelijke zinnen (III)
G.7.3.- De structuren Alsof/niet eens... + onvolmaakte aanvoegende wijs/ Pret. voltooid verleden tijd van aanvoegende wijs.
| B2/L.7.
L.7.1.-Familie en relaties persoonlijk. L.7.2.- De vrouw L.7.3.- De man
| B2/Co.7.
Co.7.1.- Ik kan nu een toestand uitdrukken die niet heeft plaatsgevonden in het verleden, een toestand die onmogelijkheid uitdrukt. Co.7.2.- Ik ben nu in staat spijt te betuigen. Co.7.3.- Ik ben nu in staat te reageren op wat een ander doet (in het heden en verleden). Co.7.4.- Ik ben nu in staat hyperbolische vergelijkingen uit te drukken. Co.7.5.- Ik ben nu in staat spot over te brengen. Co.7.6.- Ik ben nu in staat een klacht door te geven. Co.7.7.- Ik ben nu in staat om een gebrek aan belangrijkheid over te brengen. Co.7.8.- Ik kan nu aangeven dat ik me geen zorgen maak.
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij stellen een huwelijkscontract op.
- Mondelinge producties: – Debat: Zelfstandig worden of bij ouders wonen? – Wij geven commentaar op het gezegde: Wie dicht bij een goede boom leunt, biedt goede schaduw. – Is het seksistisch om complimenten te zeggen?
- Culturele referenties: – Het gezin in Spanje. – De situatie van vrouwen in Spanje. – Karakter en communicatie: De straat, een plaats van ontmoeting en feest. Het volume van de stem.
Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). | ||
|
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De zakenwereld | B2/G.8.
G.8.1.- Vervanging van complementen door voornaamwoorden (revisie en uitbreiding). Werkwoorden van type 1, 2 en 3 (revisie en uitbreiding. De waarde van voornaamwoorden.
G.8.2.- Reduplicatie
G.8.3.- Voorzetsels en werkwoorden met voorzetsel (revisie en uitbreiding).
| B2/L.8.
L.8.1.- Het bedrijf L.8.2.- Lexicale precisie: bestaat uit, bestaan uit, bestaan uit (uit), zich aanpassen aan, zich aanpassen aan, conformeren aan
| B2/Co.8.
Co.8.1.- Ik ben nu in staat de taaleconomie over te brengen, dus mijn boodschap is effectiever. Co.8.2.- Ik ben nu in staat de nadruk over te brengen. Co.8.3.- Ik kan nu een verduidelijking in het bericht weergeven. Co.8.4.- Ik kan nu eerdere argumenten samenvatten. Co.8.5.- Ik ben nu in staat bezit over te brengen.
|
| Hulp voor de leraar:
- We hebben voorzetsels en werkwoorden met voorzetsels alleen toegevoegd als informatie over hun behoefte aan constante studie tot niveau C2. De docent kan zelf kiezen wanneer hij op niveau B2 aan dit onderwerp wil werken. Het is niet nodig om het te combineren met de studie van voornaamwoorden.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij maken een bedrijfsprofiel aan.
- Mondelinge producties: – We stellen ons voor dat we ondernemers zijn. Welk bedrijf zouden we creëren? Wij beschrijven ons project.
- Culturele referenties: – Spaanse bedrijven. Let op: Aan deze onderwerpen kan op alle niveaus worden gewerkt (aangepast aan de eisen van elk niveau). |
ACADEMISCH PROGRAMMA. NIVEAU C1
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De stad
Verkeer | C1/G.1.
G.1.1.- Grammaticale afwijkingen: G.1.1.1.- Gelijkwaardigheid van het heden G.1.1.2.- Afwijkingen ten opzichte van het verleden G.1.1.3.- Afwijkingen van de toekomst G.1.1.4.- Afwijkingen van de voorwaardelijke
| C1/L.1.
L.1.1.- De stad L.2.2.- Verkeer
| C1/Co.1.
Co.1.1.- Ik ben nu in staat om verschillende acties te identificeren met spraakmomenten en een intentie over te brengen. Co.1.2.- Ik ben nu in staat een handeling als een algemene waarheid te presenteren en daardoor assertiviteit te tonen. Co.1.3.- Ik kan nu geplande of besloten toekomstige geplande acties aankondigen. Co.1.4.- Ik kan nu verwijzen naar acties uit het verleden, waardoor ik ze dichter bij het heden breng of de impact ervan op het heden aanduid. Co.1.5.- Ik ben nu in staat om op een dwingende en zeer directe manier een bevel te geven. Co.1.6.- Ik ben nu in staat het verhaal of de boodschap te actualiseren of er meer leven in te blazen.
Ik ben nu in staat om de luisteraar dichter bij een verhaal of anekdote uit het verleden. Co.1.7.- Ik ben nu in staat een actie over te brengen waarvan we denken dat deze onmiddellijk is. Co.1.8.- Ik ben nu in staat een emotioneel verleden over te brengen. Co.1.9.- Ik ben nu in staat om eerlijkheid in spraak over te brengen. Bijvoorbeeld: Als ik kon, zou ik het nu kopen hetzelfde. Co.1.10.- Ik ben nu in staat waarschijnlijkheid of veronderstelling uit te drukken vanuit verschillende temporele perspectieven. Co.1.11.- Ik ben nu in staat ironie te uiten. Co.1.12.- Ik ben nu in staat mijn verbazing of afkeuring te uiten. Bijvoorbeeld: Dat zou je niet zijn gelukt! Co.1.13.- Ik ben nu in staat toekomstige acties over te brengen vanuit een perspectief op het verleden. Co.1.14.- Ik ben nu in staat verschillende formules door te geven om een mandaat uit te drukken. |
| Hulp voor de leraar:
- Zoals we in niveau B2 hebben aangegeven, worden werkwoordstijden ook op gevorderde niveaus bestudeerd. In dit geval concentreren we ons op de afwijkingen, een aspect dat het verschil maakt tussen het initiële en gevorderde niveau.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij schrijven bezwaar aan tegen een onterechte boete.
- Mondelinge producties: – We hadden het over de ideale stad.
- Culturele referenties: – Steden van Spanje.
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De wereld van het espectáculo | C1/G.2.
G.2.1.- Indirecte spraak: mix van soorten zinnen (III)
| C1/L.2.
L.2.1.- De wereld van entertainment (II) L.2.2.- Lexicale precisie: vervanging van werkwoord Doen.
| C1/Co.2.
Co.2.1.- Ik ben nu in staat berichten die ik heb gehoord of gelezen, vanuit verschillende temporele perspectieven te parafraseren of opnieuw te verzenden.
Co.2.2.- Ik ben nu in staat de woorden van anderen te interpreteren en over te brengen.
|
| Hulp voor de leraar:
-Het belangrijkste aan dit onderdeel is dat je de indirecte rede niet opnieuw moet uitleggen. Hier moeten we soorten zinnen parafraseren met indirecte spraak (bestudeerd op niveau B1 en B2) en weet welke tijds- of verbale modus je moet gebruiken en identificeer wat voor soort zin het is en dus welke waarde het heeft voor de communicatie. Je kunt ook werken aan onpersoonlijkheid in indirecte spraak.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We hebben een opinieartikel over een programma voor een krant voorbereid.
- Mondelinge producties: – We overtuigen onze klasgenoten om naar een opera te gaan (die niemand leuk vindt en die hele slechte recensies heeft).
- Culturele referenties: -De tango. – Legenden: – De oorsprong van de naam “horchata” – De vleermuis als dier dat Valencia vertegenwoordigt.
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Het huis | C1/G.3.
G.3.1.- HET SUBJUNCTIVE: herziening en nieuw gebruik vanuit pragmatisch oogpunt.
| C1/L.3.
L.3.1.- Het huis | C1/Co.3.
Co.3.1.- Ik ben nu in staat nuances in spraak uit te drukken die de intentie aangeven die ik wil overbrengen. Co.3.2.- Ik ben nu in staat emoties over te brengen. Co.3.3.- Ik ben nu in staat impliciete boodschappen te herkennen en over te brengen. Co.3.4.- Ik kan nu complexe structuren correct overbrengen. Co.3.5.- Ik ben nu in staat een denigrerende toon over te brengen. Co.3.6.- Ik ben nu in staat woede en oorzaak als geheel over te brengen. Vb: En waarom ontken je het, omdat hij daar is?
|
| Hulp voor de leraar:
- Het belangrijkste in deze unit is om de conjunctief te zien als iets globaals in de communicatie. Het moet niet worden beschouwd als het begin van de studie van toepassingen, maar als de relatie daartussen via teksten, korte films of liedjes.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij stellen een huurcontract op.
- Mondelinge producties: – Debat: Het huis is de weerspiegeling van de samenleving en intimiteit. – Samenkomen: is traditie een symptoom van nostalgie?
- Culturele referenties: -Alle Spanjaarden willen een huis bezitten, toch? Karakter en communicatie: – Beleefdheidsregels in Spanje.
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Het toerisme | C1/G.4.
G.4.1.- SER en ESTAR: Evaluatie en nieuw gebruik. Nieuwe structuren. Het passieve.
| C1/L.4.
L.4.1.- Toerisme L.4.2.- Lexicale precisie: vervanging van werkwoord teer. | C1/Co.4.
Co.4.1.- Ik kan nu zinnen identificeren en creëren die typisch zijn voor de omgangstaal. Co.4.2.- Ik kan nu inhoud specificeren. Co.4.3.- Ik ben nu in staat ironie te tonen en met woorden te spelen om nadruk of verzwakking over te brengen. Co.4.4.- Ik ben nu in staat om bestaan of niet-bestaan op verschillende manieren over te brengen. Co.4.5.- Ik kan nu vragen stellen over het geluk of het lot van iemand of iets. Co.4.6.- Ik ben nu in staat de nadruk op de boodschap over te brengen en de aandacht van de luisteraar vast te houden: Bijvoorbeeld: Toen kreeg ik er genoeg van en ging weg. Co.4.7.- Ik kan nu deixis uitdrukken: Bijvoorbeeld: Pardon, ben ik het? Co.4.8.- Ik ben nu in staat de werkelijkheid te verifiëren. Co.4.9.- Ik ben nu in staat iemand te beledigen. Bijvoorbeeld: Hij is een idioot. Co.4.10.- Ik ben nu in staat de nadruk te leggen op wat en niet op wie. Co.4.11.- Ik kan nu een actie in uitvoering uitdrukken. Co.4.12.- Ik kan nu het resultaat van een actie uitdrukken. Co.4.13.- Ik kan nu uitdrukken dat er iets staat te gebeuren. Bijvoorbeeld: De trein staat op het punt te vallen. Co.4.14.- Ik kan nu uiten dat ik voorbereid ben of dat ik de moed heb om iets te doen. Bijv.: Ik stond op het punt te vertrekken, met mijn jas aan, toen María belde en zei dat het feest niet doorging.. Co.4.15.- Ik kan nu de noodzaak uiten om iets te doen dat nog in behandeling is. Bijv.: Juan's kamer is ongeverfd. De rest is klaar. |
| Hulp voor de leraar:
- Het is de moeite waard om aan onze studenten uit te leggen dat de werkwoorden zien y estar Ze worden op alle niveaus bestudeerd en worden altijd aangepast aan de moeilijkheden van elk niveau. In deze unit is het erg belangrijk om aandacht te besteden aan prosodie om de verschillende toepassingen of communicatieve doelstellingen die erin weerspiegeld worden, te begrijpen.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We ontwikkelden een tevredenheidsenquête voor klanten van een 5-sterrenhotel.
- Mondelinge producties: – Samenkomst: Brengt zon- en strandtoerisme een land in diskrediet?
- Culturele referenties: – Taaltoerisme. Spaans in de wereld.
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De zakenwereld | C1/G.5.
G.5.1.- VOORnaamwoorden. Pragmatiek, fouten gemeenschappelijke en moeilijkheden in overeenstemming
G.5.2.- Werkwoorden die van betekenis veranderen afhankelijk van of ze al dan niet vervoegd zijn met een voornaamwoord
| C1/L.5.
L.5.1.- De zakenwereld L.5.2.- “Wildcard”-woorden: het woord Super goed. | C1/Co.5.
Co.5.1.- Ik kan nu iets benadrukken dat ik graag wil benadrukken. Co.5.2.- Ik kan nu tussen verschillende kiezen. Co.5.3.- Ik kan nu iets verduidelijken, kwalificeren of specificeren. Co.5.4.- Ik ben nu in staat de logische volgorde van een actie te vernietigen om nadruk over te brengen. Co.5.5.- Ik ben nu in staat bezitswaarde over te brengen, vooral in gesproken gesprekken. Co.5.6.- Ik ben nu in staat de waarde van interesse en bezit te identificeren via voornaamwoorden Co.5.7.- Ik kan nu dubbelzinnigheid vermijden.
|
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij vragen schriftelijk de activiteitenvergunning van ons bedrijf aan.
- Mondelinge producties: – De mondelinge presentatie: Wij presenteren ons bedrijf aan een zeer breed publiek.
- Culturele referenties: – Inditex: het Spaanse bedrijf met de meeste winst. |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Fauna en flora | C1/G.6.
G.6.1.- Andere waarden van verbale perifrases
G.6.2.- Grammaticale waarden van formulieren niet persoonlijk. G.6.3.- Regelmatige/onregelmatige deelwoorden.
G.6.4.- Deelovereenkomst.
| C1/L.6.
L.6.1.- Fauna en flora L.6.2.- Lexicale precisie: “Wildcard” werkwoord. Werkwoord zetten
| C1/Co.6.
Co.6.1.- Ik ben nu in staat het begin van actie op een algemene en speciale manier uit te drukken. Co.6.2.- Ik ben nu in staat om vrijwilligheid in actie over te brengen. Co.6.3.- Ik ben nu in staat abruptheid in actie over te brengen. Co.6.4.- Ik ben nu in staat het gevoel van repressie en de breuk van die repressie over te brengen. Co.6.5.- Ik ben nu in staat het idee van verwarring over te brengen. Co.6.6.- Ik ben nu in staat actie uit te lokken bij de gesprekspartner. Co.6.7.- Ik ben nu in staat om onzin of bewijs van iets over te brengen: _ Is dit het huis? _ Natuurlijk, welke zal het zijn? Co.6.8.- Ik ben nu in staat de fundamentele, progressieve waarde over te brengen. Co.6.9.- Ik ben nu in staat gemak in actie over te brengen. Co.6.10.- Ik ben nu in staat om lopende acties over te brengen. Co.6.11.- Ik ben nu in staat absolute constructies over te brengen. Co.6.12.- Ik ben nu in staat om het progressieve karakter van een actie over te brengen en gericht op de toekomst. Co.6.13.- Ik ben nu in staat causale of voorwaardelijke waarde over te brengen. Bijv.: Omdat hij het zo druk heeft, kan hij u niet helpen. Co.6.14.- Ik ben nu in staat de duur van een actie over te brengen. Co.6.15.- Ik ben nu in staat de causale waarde over te brengen met behulp van het deelwoord. Bijv.: Nadat de staking was uitgeroepen, besloten we niet op reis te gaan. Co.6.16.- Ik ben nu in staat om concessionele waarde over te brengen met behulp van het deelwoord. Vb: Omdat hij ontevreden was over de voorwaarden, aanvaardde hij de baan. Co.6.17.- Ik ben nu in staat om het begin uit te drukken van iets dat met een impuls is gedaan. Co.6.18.- Ik kan nu aangeven dat de actie in uitvoering of in uitvoering is voltooid. Bijvoorbeeld: Controleer of de brieven ondertekend zijn. Co.6.19.- Ik kan nu de intentie uiten om er iets mee te doen overtuiging. Bijvoorbeeld: Ik ben van plan om te gaan. Co.6.20.- Ik kan nu ongeveer een stukje informatie uitdrukken Bijv.: Ik denk dat dit 6 euro kost. Co.6.21.- Ik ben nu in staat om uit te drukken dat een situatie of toestand lang duurt, lang duurt. Bijv.: Je maakt je al een tijdje erg zorgen.
|
| Hulp voor de leraar:
- De studie van verbale perifrasen is op bijna alle niveaus noodzakelijk. Op geavanceerde niveaus zullen we ons echter concentreren op de pragmatische waarden ervan.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij maken de notulen van een bijeenkomst waarin de acceptatie of niet van het omvormen van een natuurgebied tot toeristische ruimte wordt besproken.
- Mondelinge producties: – Debat: Shows met dieren. Ja of nee?
- Culturele referenties: – Het stierengevecht |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Soorten mensen | C1/G.7.
G.7.1.- Het bijvoeglijk naamwoord
| C1/L.7.
L.7.1.- Soorten mensen L.7.2.- Lexicale precisie. ‘Wildcard’-werkwoord. Werkwoord maar. | C1/Co.7.
Co.7.1.- Ik ben nu in staat om tederheid in spraak uit te drukken. Co.7.2.- Ik ben nu in staat afkeer te uiten. Co.7.3.- Ik ben nu in staat variatie of nuance in kleuren uit te drukken. Co.7.4.- Ik kan nu gedetailleerd en nauwgezet beschrijven. Co.7.5.- Ik kan nu een selectie tussen verschillende opties laten zien. Co.7.6.- Ik kan nu onderscheid maken tussen verschillende opties. |
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven een gedicht met scheldwoorden.
- Mondelinge producties: – Bijeenkomst: “Charme is wat sommigen hebben totdat ze het beginnen te geloven.” Simone de Beauvoir
- Culturele referenties: -Portret van de Spaanse samenleving. |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De logistiek | C1/G.8.
G.8.1.- Gebruik van “se”
G.8.2.- Gebruik van “zoals dit”, “zoals dit”
G.8.3.- Gebruik van “met wat”, “met wat”, “zo”
G.8.4.- Gebruik van “waarom”, “waarom”, “omdat”, “waarom”
G.8.5.- Gebruik van "hoewel"
G.8.6.- Gebruik van “en”, “maar” en “dat”
| C1/L.8.
L.8.1.- Logistiek L.8.2.- Migratiebewegingen | C1/Co.8.
Co.8.1.- Ik ben nu in staat het belang in de kiezen en niet in de WHO. Co.8.2.- Ik ben nu in staat onvrijwilligheid te uiten. Co.8.3.- Ik ben nu in staat onpersoonlijke constructies over te brengen. Co.8.4.- Ik ben nu in staat om de “taaleconomie” in de boodschap over te brengen. Co.8.5.- Ik kan nu op een manier zenden. Co.8.6.- Ik ben nu in staat tijdelijke sequenties te verzenden. Co.8.7.- Ik ben nu in staat concessies over te dragen. Co.8.8.- Ik ben nu in staat consequenties over te brengen. Co.8.9.- Ik ben nu in staat negatieve verlangens over te brengen. Co.8.10.- Ik ben nu in staat vergelijkingen door te geven. Co.8.11.- Ik kan nu overbrengen dat ik een leugen heb ontdekt. |
| Hulp voor de leraar:
- We hebben het gebruik van verschillende woorden benadrukt vanwege hun polysemie en veelzijdigheid. De docent kan, afhankelijk van het leertempo, één of meerdere punten kiezen om in een sessie aan te werken.
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven een reflectie over migratiebewegingen.
- Mondelinge producties: – Emigratie en immigratie.
- Culturele referenties: – Wat wordt er geëxporteerd en wat wordt er geïmporteerd in Spanje? – Immigratie en emigratie in Spanje. |
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De doe-het-zelf | C1/G.9.
G.9.1.- Werkwoorden met voorzetsels en zinnen voorzetsels.
| C1/L.9.
L.9.1.- Doe-het-zelf L.9.2.- Lexicale precisie. Werkwoord "wildcard". Werkwoord zien. | C1/Co.9.
Co.9.1.- Ik kan nu een geschatte tijd aangeven. Bijv.: Hij kwam rond zes uur, denk ik. Co.9.2.- Ik ben nu in staat om uit te drukken hoe ik iets moet doen het ergens mee vergelijken. Bijv.: Hij kleedt zich als Elvis Presley, hij vindt het geweldig. Co.9.3.- Ik ben nu in staat de verdwijning van iets of iemand aan te geven. Bijvoorbeeld: Wil je mijn geduld beëindigen? Co.9.4.- Ik ben nu in staat uitdrukking te geven aan het plotselinge begin van een actie die als grillig of zonder veel zin wordt beschouwd. Bijv.: Nu is hij begonnen met het verzamelen van puntenslijpers. Co.9.5.- Ik kan nu een deadline aangeven waarop een gebeurtenis moet plaatsvinden. Bijv.: Tussen nu en november zal het zijn aangekomen. Co.9.6.- Ik kan nu een verzoek uiten zodat iemand niet iets doet dat mij stoort. Bijvoorbeeld: stop met het bekritiseren van anderen en zorg voor uw zaken. |
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij werken voor een internationaal bedrijf dat meubels verkoopt. We moeten de instructies schrijven om een meubelstuk in elkaar te zetten zodat de klant, die het meubel moet monteren, het perfect begrijpt.
- Mondelinge producties: – Communicatieve situatie: wij willen de woonkamer van ons huis veranderen en bespreken dit met een metselaar.
- Culturele referenties: – De wereld van de bouw in Spanje |
ACADEMISCH PROGRAMMA. NIVEAU C2
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
het geneesmiddel | C2/G.1.
G.1.1.- Waarden van voorzetsels met niet-persoonlijke vormen.
G.1.2.- Werkwoorden met voorzetsel (extensie).
G.1.3.- Werkwoorden die van betekenis veranderen afhankelijk van het voorzetsel dat ze volgen.
G.1.4.- Bijwoorden met voorzetsel van type - waar/waar – uit/uit – onder/onder/onder
| C2/L.1.
L.1.1.- Geneeskunde L.1.2.- Apotheek L.1.3.- Menselijke anatomie L.1.4.- Lexicale precisie: profiteren van, profiteren van, genieten, genieten, een leuke tijd hebben, misbruiken, profiteren. L.1.5.- Samengestelde bijvoeglijke naamwoorden. | C2/Co.1.
Co.1.1.- Ik kan nu elk type gesproken taal begrijpen, zowel in live gesprekken als in uitgezonden toespraken, zelfs als deze plaatsvinden op de snelheid van de moedertaalspreker, zolang ik maar de tijd heb om mezelf vertrouwd te maken met het accent. Co.1.2.- Ik ben nu in staat om het gebruik en de waarden van de over te dragen voorzetsels (precisie en uitbreiding). Co.1.3.- Ik kan nu deixis identificeren en produceren in elk type gesprek. Co.1.4.- Ik ben nu in staat mechanismen voor het ondubbelzinnig maken van berichten te gebruiken. Co.1.5.- Ik kan nu het begin van een actie op verschillende manieren uitdrukken. Co.1.6.- Ik kan de oorzaak nu op verschillende manieren uitdrukken. Co.1.7.- Ik ben nu in staat om concessieve waarde en voorwaardelijke waarde op verschillende manieren uit te drukken. Co.1.8.- Ik ben nu in staat een lagere ruimte aan te wijzen zonder deze met iets te vergelijken of ermee in verband te brengen. Co.1.9.- Ik kan nu de plaats aangeven waar een beweging naartoe is gericht. Co.1.10.- Ik ben nu in staat een buitenruimte aan te duiden zonder deze met iets te vergelijken of ermee in verband te brengen. Co.1.11.- Ik ben nu in staat een element fysiek of figuurlijk in een ondergeschikte positie te plaatsen. Co.1.12.- Ik ben nu in staat iets in een ondergeschikte positie te plaatsen ten opzichte van een ander element.
Algemene opmerking op niveau C2: Via grammatica kan ik al verschillende intenties (vrijwillig) overbrengen. |
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven een verklarende-argumentatieve tekst over de privatisering van de gezondheidszorg.
- Mondelinge producties: – In de wachtkamer, in een ziekenhuis, zit een groep mensen te kletsen. Ze hebben het over gezondheidszorg, over gedrag van gezondheidspersoneel en patiënten. Elke leerling speelt een rol.
- Culturele referenties: – Het Spaanse gezondheidszorgsysteem.
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
Het geld | C2/G.2.
G.2.1.- Werkwoorden die van betekenis veranderen afhankelijk van of ze een voornaamwoord hebben of niet G.2.2.- “Overbodig” of datief voornaamwoord van interesse.
| C2/L.2.
L.2.1.- Geld L.2.2.- Lexicale precisie: rekenschap afleggen, realiseren, rekenschap afleggen, rekening houden, rekening houden.
| C2/Co.2.
Co.2.1.- Ik ben nu in staat om de aandacht in de actie over te brengen, zelfs als ik niet het actieve onderwerp ben. Co.1.2.- Ik ben nu in staat onverschilligheid te uiten. Co.1.3.- Ik kan nu mijn bericht specificeren. Co.1.4.- Ik ben nu in staat emotionele verbondenheid tot uitdrukking te brengen. Co.1.5.- Ik ben nu in staat het belang van een actie te versterken. Co.1.6.- Ik ben nu in staat een plotseling idee onder woorden te brengen. Co.1.7.- Ik kan nu uiten dat ik interesse heb in een actie, maar dat ik er niet direct bij betrokken ben. Co.1.8.- Ik kan nu zeggen dat een handeling niet opzettelijk is geweest. Co.1.9.- Ik ben nu in staat mijn excuses aan te bieden voor een handeling.
Algemene opmerking op niveau C2: Ik ben al in staat verschillende intenties (vrijwillig) over te brengen via grammatica. |
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Wij zijn de financiële managers van een bedrijf en we moeten de boekhouding schriftelijk indienen.
- Mondelinge producties: - Een krachtige ridder is Don Dinero.
- Culturele referenties: – Spanje en de economie.
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
La historia | C2/G.3.
G.3.1.- Contrast van de vier tijden van verleden (indicatief). Waarden pragmatici. G.3.2.- Onbepaald en verleden tijd zonder tijdelijke markeringen. G.3.3.- Ongedefinieerd voor de beschrijving. G.3.4.- Tijdelijke markeringen die aangeven tijdsspanne. G.3.5.- Imperfect en actueel verhaal.
G.3.6.- Past Perfect met waarde van futuro. G.3.7.- Imperfect in plaats van het huidige en van het voorwaardelijke.
| C2/L.3.
L.3.1.- De geschiedenis L.3.2.- Spreekwoorden en idiomatische uitdrukkingen. L.3.3.- Lexicale precisie: repeteren, trainen, oefenen, oefenen, bewijzen, proberen, behandelen. L.3.4.- Latijnse en Griekse cultismen. | C2/Co.3.
Co.3.1.- Ik ben nu in staat om vanuit verschillende perspectieven en met verschillende informatieve intenties te vertellen. Co.3.2.- Ik ben nu in staat een emotioneel verleden over te brengen. Co.3.3.- Ik ben nu in staat beleefdheid te tonen in gevallen van verzoek, bevel, mandaat en afwijzing. Co.3.4.- Ik kan nu tijdens gesprekken markeringen gebruiken om mijn eigen spraak te reguleren. Co.3.5.- Ik kan nu complimenten uitspreken en erop reageren. Co. 3.6.- Ik ben nu in staat om regulerende elementen van de interactie met de gesprekspartners in gesprekken te gebruiken. Co.3.7.- Ik ben nu in staat conclusies uit de toespraak te trekken. Co.3.8.- Ik ben nu in staat connotaties van taal te identificeren. Co.3.9.- Ik kan nu verschillende spraakhandelingen identificeren en doorgeven. Co.3.10.- Ik ben nu in staat ironie, sarcasme, woede, kattenkwaad, dubbelzinnigheid te uiten... Co.3.11.- Ik ben nu in staat beleefdheid of bescheidenheid te uiten. Co.3.12.- Ik ben nu in staat om twijfel of vergeetachtigheid over reeds gegeven informatie te uiten. Co.3.13.- Ik kan nu informatie vergelijken. Co.2.14.- Ik ben nu in staat om het nageslacht met betrekking tot een verleden over te brengen.
Algemene opmerking op niveau C2: Ik ben al in staat verschillende intenties (vrijwillig) over te brengen via grammatica. |
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven onze autobiografie. – We schrijven een hoofdstuk in de geschiedenis van ons land.
- Mondelinge producties: – Als je in het verleden zou kunnen reizen, naar welke tijd zou je dan reizen? Omdat? – De prijs van het verleden. Zo ja, wat is die prijs?
- Culturele referenties: – Spanje en zijn geschiedenis
| ||
|
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De telefoon
De wereld van de showbizz | C2/G.4.
G.4.1.- Toekomstig en voorwaardelijk: gebruik en waarden. G.4.2.- Contrast tussen synthetische toekomst en analytische toekomst ( ga naar + infinitief). G.4.3.- De uiting van beleefdheid door middel van de afwisseling van werkwoordstijden (aanwezig, onvolmaakt en voorwaardelijk). G.4.5.- De uiting van onzekerheid.
| C2/L.4.
L.4.1.- De telefoon. L.4.2.- De wereld van entertainment. L.4.3.- Lexicale precisie: binnensluipen, binnensluipen, voorbijgaan, voorbijgaan, verminderen, reduceren tot, uitlenen, lenen aan, onthoud, onthoud, | C2/Co.4.
Co.4.1.- Ik ben nu in staat een toekomstige actie over te dragen voorafgaand aan een andere toekomstige actie. Co.4.2.- Ik ben nu in staat onzekerheid (vermoedens) over te brengen in het heden en in het verleden. Co.4.3.- Ik ben al in staat concessies of tegenstand over te brengen, zowel in het heden als in het verleden. Co.4.4.- Ik ben nu in staat om orde en commando over te brengen. Co.4.5.- Ik ben nu in staat verrassing en vreemdheid over te brengen ¿Het zal waar zijn dat hij hem bij de zijne heeft gelaten echtgenoot? Co.4.6.- Ik ben nu in staat mijn afwijzing of belediging tegenover iemand te uiten een ander persoon. Co.4.7.- Ik ben nu in staat ironie te uiten. Co.4.8.- Ik kan nu de nadruk leggen op het kenmerk.
Algemene opmerking op niveau C2: Ik weet al hoe ik verschillende intenties (vrijwillig) via grammatica kan overbrengen. |
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Vertrekkend van een bekende melodie, schrijven we voor de hele klas de tekst van een liedje over een interessant onderwerp.
- Mondelinge producties: - “We hebben allemaal een beetje zuiden nodig, om het noorden te kunnen zien.” – Wij vertegenwoordigen een telefoongesprek. Wat zouden we doen zonder de telefoon?
- Culturele referenties: – De wereld van “beroemd”. Wat is jouw mening? Denk je dat het populair is in Spanje? |
Thema en doelstellingen | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
kok | C2/G.5.
G.5.1.-Materiële zinnen: algemene regels van het gebruik van de indicatieve en conjunctieve. G.5.2.- Gebruik van de indicatieve in plaats van de aanvoegende wijs met hoofdwerkwoorden (mening), taal en perceptie. G.5.3.- Gebruik van de conjunctief in vragen. G.5.5.- Verschil tussen bevestigende vragen en negatief. G.5.6.- Belang van de betekenis van het werkwoord voor modusselectie (namelijk negeren, twijfelen, ontkennen). G.5.7.- Lijkt + indicatief/conjunctief. G.5.8.- Werkwoorden waarvan de betekenis verandert afhankelijk van het feit of ze worden gevolgd door de indicatief of conjunctief.
| C2/L.5.
L.5.1.- Koken L.5.2.- Lexicale precisie: beschikken, vermenigvuldigen, aarzelen, hondenziekte, neerbuigend, rechttrekken, aanraken, liggen.
| C2/Co.5.
Co.5.1.- Ik ben nu in staat gevoelens te uiten. Co.5.2.- Ik ben nu in staat twijfel over te brengen. Co.5.3.- Ik kan nu mijn mening uiten. Co.5.4.- Ik ben nu in staat assertiviteit over te brengen. Co.5.5.- Ik ben al in staat kennis of onwetendheid over te dragen. Co.5.6.- Ik ben nu in staat begrip over te brengen. Co.5.7.- Ik ben nu in staat een hypothetische vergelijking te maken. Co.5.8.- Ik kan nu vragen of een voorstel wel of niet wordt geaccepteerd. Co.5.9.- Ik ben nu in staat een bevel of mandaat uit te spreken dat een voorafgaand planningsproces aangeeft. Co.5.10.- Ik ben nu in staat te ontkennen. Co.5.11.- Ik ben nu in staat rectificatie tot uitdrukking te brengen. Co.5.12.- Ik kan nu mijn boodschap verzachten. Co.5.13.- Ik ben nu in staat om verlangen in de omgangstaal over te brengen met minder intensiteit dan via gebruik Ik wens. Bijv.: Laten we eens kijken of ik deze keer slaag.
Algemene opmerking op niveau C2: Ik weet al hoe ik verschillende intenties (vrijwillig) via grammatica kan overbrengen. |
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – Tekstuele samenhang: we maken een rapport over de Spaanse keuken.
- Mondelinge producties: – Samenkomen: Houd je van koken? De kunst van het koken. – Waarom zijn er nu zoveel kookwedstrijden?
- Culturele referenties: – Eten als sociaal ritueel, na de maaltijd en de waarde van koffie. – Wereldberoemde Spaanse chef-koks.
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
De wereld van werk | C2/G.6.
G.6.1.- Relatieve clausules. Algemene regel voor het gebruik van de indicatief en conjunctief.
G.6.2.- Contexten die de aanwezigheid van de indicatieve en bevorderen aanvoegende wijs. G.6.3.- Iedereen die/een aantal/een van degenen die/een van degenen G.6.4.- Het/un/— + antecedent G.6.5.- Relatieve clausules in gezegden, spreekwoorden en zinnen. G.6.6.- Relatieve zinnen die afhankelijk zijn van of worden voorafgegaan door kleine, enige, enige en relatieve superlatieven. G.6.7.- Weglating van het voorzetsel in het bijzijn van het familielid.
| C2/L.6.
L.6.1.- De wereld van het werk L.6.2.- Identiteit L.6.3.- Idiomatische uitdrukkingen en spreekwoorden. L.6.4.- Lexicale precisie: transponeren, ontcarneren, voorkomen, neigen, kwellen. L.6.5.- Tegenpolen L.6.6.- Polysemie
| C2/Co.6.
Co.6.1.- Ik ben nu in staat om specificiteit uit te drukken. Co.6.2.- Ik ben nu in staat om niet-specificiteit tot uitdrukking te brengen. Co.6.3.- Ik kan nu verklarende zinnen verzenden. Co.6.4.- Ik ben nu in staat bezitswaarde over te dragen (wiens) Co.6.5.- Ik ben nu in staat om het gebrek aan belang in de communicatieve handeling over te brengen. Co.6.6.- Ik ben nu in staat populaire uitspraken te identificeren en te produceren en deze aan het gesprek aan te passen. Co.6.7.- Ik ben nu in staat algemeenheid over te brengen. Co.6.8.- Ik kan nu uitdrukken dat iets tot een soort behoort. Co.6.9.- Ik ben nu in staat om de finaliteitswaarde over te dragen met relatieve clausules. Bijv.: De generaal vertelde de soldaten in welk dorp ze moesten kamperen. (zodat ze konden kamperen). Co.6.10.- Ik kan nu voorwaardelijke waarde met relatieve clausules verzenden. Bijv.: Iedereen die haar zo zag, zou verrast zijn. (Als iemand haar zo zou zien, weet ik zeker dat ze zeer verrast zouden zijn) Co.6.11.- Ik ben nu in staat om concessionele waarde over te brengen met relatieve clausules. Bijv.: Zelfs ik, die hem helemaal niet mag voetbal, ik heb die wedstrijd gezien. (hoewel ik helemaal niet van voetbal hou, Ik heb die wedstrijd gezien)
Algemene opmerking op niveau C2: Ik weet al hoe ik verschillende intenties (vrijwillig) via grammatica kan overbrengen. |
|
Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven een bedankbrief in een formele setting.
- Mondelinge producties: – Wij geven een toespraak ter gelegenheid van de inauguratie van ons bedrijf of een viering in het bedrijf. – Reageer op de volgende citaten: “De mens voelt zich niet alleen compleet met een gezin, het is werk dat ons onze identiteit geeft.” – De mondialisering veroorzaakt een obsessief verlangen naar identiteit, wat tot veel confrontaties zal leiden. Onze hoofden zijn geglobaliseerd, maar onze harten zijn gelokaliseerd. – De beste manier om persoonlijke vervulling te bereiken is door jezelf te wijden aan onbaatzuchtige doelen.
- Culturele referenties: – Spanje, een reeks identiteiten.
|
Thema en inhoud | Grammaticaal doel | Lexicale doelstelling | Evaluatiecriteria |
taalkunde | C2/G.7.
G.7.1.- Waarden van bijvoeglijke naamwoorden. G.7.2.- Voorzetsel van goed en kwaad met wegingswaarde. G.7.3.- Andere opties om de graad van het bijvoeglijk naamwoord. G.7.4.- Artikelwaarden. G.7.5.- Waarden van het demonstratieve. G.7.6.- Waarden van het bezittelijke. G.7.7.- Waarden van het persoonlijk voornaamwoord.
| C2/L.7.
L.7.1.- Cultismen en erfgoedstemmen L.7.2.- Taalkunde.
| C2/Co.7.
Co.7.1.- Ik ben nu in staat literaire of stilistische waarde over te brengen via de positie van het bijvoeglijk naamwoord. Co.7.2.- Ik kan nu de nadruk leggen op kwantiteit vanuit het oogpunt van kwaliteit. Bijv.: Ik heb geen enkel slecht stuk brood meer. Co.7.3.- Ik kan nu een ironische waarde uitdrukken via het bijvoeglijk naamwoord: Bijv.: Dat zijn leuke manieren om te antwoorden. Co.7.4.- Ik kan nu de nadruk leggen op kwaliteit. Co.7.5.- Ik ben nu in staat de maximale mate van nadruk over te brengen Bijvoorbeeld: Het is geen liedje, het is het liedje. Co.7.6.- Ik ben nu in staat kwantitatieve waarde op een informele manier over te brengen. Bijvoorbeeld: het aantal keren dat ik die film heb gezien. Bijvoorbeeld: ik heb een oud boek... Co.7.7.- Ik ben nu in staat de nadruk over te brengen. Bijvoorbeeld: Oh mijn god! Het gezicht dat hij trok! Bijvoorbeeld: Hij is nogal een dokter. Co.7.8.- Ik ben nu in staat neerbuigendheid over te brengen. Bijvoorbeeld: die jongen... Co.7.9.- Ik ben nu in staat denigrerende waarde over te brengen. Bijvoorbeeld: Dit is een lijst. Co.7.10.- Ik ben nu in staat nostalgie over te brengen. Bijvoorbeeld: Wat waren dat voor tijden! Co.7.11.- Ik ben nu in staat verrassing en humor over te brengen. Bijv.: Kijk eens hoe slim deze is! Co.7.12.- Ik ben nu in staat kwantitatieve waarde over te brengen. Bijvoorbeeld: Dit heeft zijn moeilijkheid... Co.7.13.- Ik ben nu in staat onwetendheid of de bereidheid om iets niet te noemen over te brengen. Bijvoorbeeld: Dit is jouw ding. Co.7.14.- Ik ben nu in staat een humoristische of ironische nuance over te brengen (met een demonstratieve) Bijvoorbeeld: Dit vriendje van je zingt heel goed. Co.7.15.- Ik kan nu minachting herkennen. Bijvoorbeeld: dit kind. Co.7.16.- Ik kan nu dubbelzinnigheid in de boodschap vermijden. Bijv.: Ik zou liever (ik/jij/hij/zij)! Bijv.: Toen hij aankwam, viel iedereen stil. Co.7.17.- Ik kan nu de nadruk leggen op het al dan niet deelnemen aan de actie. Bijvoorbeeld: Maar ik heb hem niets gedaan! Co.7.18.- Ik ben nu in staat een bevel of advies te herhalen. Bijvoorbeeld: Luister naar mij.
Algemene opmerking op niveau C2: Ik weet al hoe ik verschillende intenties (vrijwillig) via grammatica kan overbrengen. |
| Hoe gaan we evalueren?
– Tekstuele typologie: – We schrijven de leseenheid van een E/LE-klas.
- Mondelinge producties: - Vertel me hoe je praat en ik zeg je wie je bent. Ben je het daar mee eens – Het belang van correct spreken.
- Culturele referenties: – Spaans. De tweede meest bestudeerde taal ter wereld. Varianten van het Spaans
|