グループでの一般的なスペイン語コース

これはスペイン語を完全に学習するのに最適なコースです。の生徒たちは、 一般スペイン語コース 彼らは、文法、語彙、文章の準備、読解、聴解、発音、スペル、会話の学習を通じてスペイン語を学びます。このコースの目的は、学生がスペイン語で正しく話し、流暢な会話を続け、文章を理解し、文章を準備できるようになることです。私たちのクラスの特徴は、たくさんの会話を練習し、楽しく効果的な方法で言語を使うことを学ぶことです。各クラスは 1 時間 50 分で、学生は毎日受講したいクラスまたはセッションの数を選択できます。
私たちの教師は最も革新的な教育戦略を使用して、スペイン語を Hispania, escuela de español とても簡単で楽しいこと。
で 一般的なスペイン語コース 言語は公式および非公式のすべての分野で教えられ、生徒があらゆる種類のコミュニケーション上の談話を理解できるように、さまざまな言語の種類に注意が払われます。学術プログラムまたは カリキュラム計画 を考慮して開発されました スペイン語のリファレンスのレベル それは提示する セルバンテス文化センター そして順番に ヨーロッパ共通参照枠: 学習、指導、評価。このコースでは、PCIC に含まれる 3 つの学習者プロファイル (ソーシャル エージェント、自律学習者、異文化スピーカー) が考慮されます。
私たちの教授法は、最高品質であるとして、最も権威のある国内および国際的な教育機関によって承認されています。 参加者に応じて「メニューに」各クラスを用意しているので、いつでもクラスに来て、参加できなかったクラスをすべて補うことができるので、完全な柔軟性が得られます。
以下に、CEFRレベルを完了し、次のレベルに進むためのガイドとしての時間数を示します。

A1。 アクセス(クラスの80-100時間)
A2。 プラットフォーム(100-140授業時間)
B1。 しきい値(120〜180授業時間)
B2。 上級(150-200授業時間)
C1。 習熟度(180-240授業時間)
C2。 修士(210-260授業時間)
ヒスパニアのスペイン語クラスはどうですか?
学生数
最大:10人の対面学生
デュレーション
1時間50分のクラス
レベル
A1からC2へ
クラスの開始
月曜日から金曜日までの任意の日
含む?
週に4、6、10または20時間の一般スペイン語クラス。
クラスの資料が含まれています。
出席証明書。
豊富なコース:週4時間
エクステンシブプラスコース:週6時間
エクステンシブプラスコース
週6時間
14〜33週間
-
6時間の一般スペイン語クラス 週ごと
-
出席証明書
-
クラスの資料が含まれています
-
宿泊施設を雇う可能性
インテンシブコース:週10時間
インテンシブプラスコース:週20時間
学生が好むスペイン語コース
これらのコースは、学習ビザを申請するための要件を満たしています
<80時間
€9 /時間
80時間
€8 /時間
200時間
€7,50 /時間
400時間
€7 /時間
600時間
€6,70 /時間
800時間
€5,90 /時間
1000時間
€5,20 /時間
アカデミックプログラム。レベルA1
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
トピックに入る前に
あなたは誰ですか?あなたの名前は何ですか? | A1/G.1。 名詞: G.1.1. – 固有名詞 G.1.2. – 通称
G.2.1- 人称代名詞: 主題関数。 – 間の違い あなた/ 使い古した あなた/あなた
| A1/L.1。 L.1.1.- 名前と姓 L.1.2.- 治療の形態 L.1.3.- トポニム
L.2.1.- 教室でのサバイバル語彙 L.2.2。 – 基本的な挨拶 L.2.3. – 数式 別れ
| A1/Co.1。 指導のプレゼンテーションまたは識別と基本的な側面の開始
Co.1.1.- 典型的なスペイン人の名前を識別できるようになりました。
Co.1.2.- スペイン語の名前と姓の読み書きができるようになりました。
1.3. – 私は今、綴ることができるようになりました。
2.1. – 教室での即時的かつ基本的なコミュニケーション プロセスの処理方法をすでに知っています。
2.2. – 挨拶できるようになりました
Co.2.2.- さよならを言えるようになりました |
| 教師のためのヘルプ:
– この単元では、生徒がスペイン語の音とそれに対応する綴りを識別できるように、アルファベットに取り組むと便利です。このユニットの使用時間は 45 分を超えてはなりません。
– スペインとラテンアメリカのさまざまな地域における tú/you の価値についてコメントする価値があるでしょう。
– この単元は、E/LE クラスへの序章または導入として考慮される必要があります。グループの進行が非常に遅い場合は、代名詞をそれ自体の単位として説明することも、be 動詞を説明した後で代名詞の説明を統合することもできます (推奨)。
どのように評価するのでしょうか?:
– テキストの類型論: 身分証明書
– 口頭作品: 自己紹介をします
– 文化的参照: スペイン人の名前と姓 | ||
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
あなたはどんな人ですか?彼らはどんな人たちなのでしょうか?
今何時ですか? | A1/G.3。
G.3.1 – 動詞 TO BE (現在)
G.3.2.- 名詞と形容詞の性別と数。
G.3.3.-比較対照の使用: – 劣等感 - 平等 – 優位性
G.3.4.- 確定冠詞と不確定冠詞
G.3.5.- 時間。 (基数) | A1/L.3。
L.3.1. – 国籍の形容詞 L.3.2. – 職業 L.3.3. – 身体的および性格の説明 L.3.4.- 色 L.3.5.- 曜日 L.3.6.- 一年の月 L.3.7.- 一年の季節 L.3.8.- 日常の物品 (私の環境) L.3.9.- 数字
| A1/Co.3。
Co.3.1.- 私は今、国籍と職業を示して、公式および非公式に自分自身や他の人を紹介できるようになりました。 Co.3.2.- 体格や性格を基本的または簡単な方法で説明できるようになりました。 Co.3.3.- 曜日がわかるようになりました。 Co.3.4.- 一年の月を識別できるようになりました。 Co.3.4.- 一年の季節を識別できるようになりました。 Co.3.5.- 同等、劣等、優越の比較を表現できるようになりました Co.3.6.- 私は今、自分の環境にある日常的な物体を識別できるようになりました。 例: 電話です。 Co.3.7.- 今何時かを表現できるようになりました。 Co.3.8.- 日付を表現できるようになりました。
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教師のためのヘルプ:
– 動詞なので SER 複数のクラスが必要な場合、教師は文法と語彙、つまりコミュニケーションのサブポイント (G.3/L.3./Co3) を活用して「復習」することができます。 動詞 SER の研究を脇に置くことなく、多様性を提供する新しいポイントを追加します。 なる動詞 今後のクラスで。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – パスポートまたは身分証明書 – カバーレターと説明。 – 登録フォーム。
– 口頭作品: – 自己紹介ゲーム – 自分自身を説明するゲーム - 今何時ですか? – 基本的な方法でオブジェクトを識別し説明するゲーム
– 文化的参照: – 私たちスペイン人はどんな人ですか?私たちの性格と体格の説明。 – スペイン人は何時に食事をしますか? – 朝食の時間 - ランチタイム – 食事の時間 – おやつの時間 – ディナータイム
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
私たちは授業中です。
お元気ですか | A1/G.4。
G.4.1.- 動詞 TO BE (現在)
G.4.2.- 場所と句の副詞 前置詞
G.4.3.-疑問詞
G.4.4.-感嘆詞
G.4.5.-強調の表現: の順序 文の要素
| A1/L.4。
L.4.1。 – クラス L.4.2。 – 気分
| A1/Co.4。
Co.4.1.- 空間情報を要求および提供できるようになりました。 授業中に自分の周りにあるものがどこにあるかを表現できるようになりました。 Co.4.2.- 私は今、自分の心の状態を表現できるようになりました。 例:喜びや満足感を表現できるようになりました。 – とても良い! – どのように素晴らしい! – 私は幸せです! 例:悲しみや苦しみを表現できるようになりました。 – 私は悲しいです. - なんとひどいことでしょう! – なんて悲しいことでしょう! 例: 退屈を表現できるようになりました。 – なんて退屈なんだろう! – 私は退屈です – なんて退屈なんだろう! 例: 私は怒りや憤りを表現できるようになりました。 – 私は(とても/かなり)怒っています。 例: 恐怖、不安、心配を表現できるようになりました。 – 心配です。 例:緊張を表現できるようになりました。 – 緊張しています
Co.4.3.- 心の状態について尋ねることができるようになりました。
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: 私たちは絵文字を使わずにSMSやWhatsAppで気分を書いたり、画像を利用してそれを言葉に変えたりします。
– 口頭作品: 会話のあるゲーム: クラス内のオブジェクトの位置についての質問と回答。 会話のあるゲーム: クラスメートと私の気分についての質問と回答。
– 社会文化的要素: 授業中の私たち(態度/行動)はどうですか? |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
家には何があるの?
都市。 | A1/G.5。
G.5.1.- そこにある動詞 ( 現在)
G.5.1.- の相違点 あります/エスター/あります G.5.2.- デモンストレーション G.5.3.- 所有格 G.5.4.- 量の副詞 G.5.5.- 感嘆詞 (復習)
| A1/L.5。
L.5.1.- 家 L.5.2.- 説明的な形容詞 場所と空間 L.5.3.- 反対の形容詞 L.5.4.- 都市 (基本語彙)
| A1/Co.5。
Co.5.1.- 私はすでに存在するかどうかを表現しており、 私の中のオブジェクトを識別する 家。 Co.5.2.- 物事を説明できるようになりました。 Co.5.3.- 自分の家について説明できるようになりました。 Co.5.4.- 私は今、尋ねることも与えることもできるようになりました 空間情報: 物の位置を特定する そして人々。 Co.5.5.- それがどこにあるかを見つけることができるようになりました 私の家。 Co.5.6.- を表現できるようになりました。 存在するかどうか、そして 基本的なオブジェクトの識別 都市のもの。 Co.5.7.- 基本的な方法はすでに説明できています 私の街 Co.5.8.- 私は今、所有物を表現できるようになりました Co.5.9.- 私は今、喜びを表現できるようになり、 楽しい: – なんて楽しい! – 楽しいですね+SN/Inf.! – この街はなんて楽しいんだろう! – スペイン語を学ぶのはとても楽しいですね!
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教師のためのヘルプ:
– セクション A1/5 にサブポイントを追加して、動詞の使用法や形式を繰り返したり復習したりする必要がある場合に教師がより柔軟に対応できるようにしました。 あります/エスター/あります。教師がそう考える場合は、指示詞と所有詞も前後の単元で取り組むことができます。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 不動産雑誌。私たちはバレンシアに家を借りたいと思っています。したがって、「あなたの家はどんな感じですか?」セクションで説明する必要があります。 – バレンシアからポストカードを書きました。
– 口頭作品: – スペインと他の国の家の違いについて話し合います。 – スペインの都市と他の国の違いについて話し合います。
– 文化的参照: – スペインの家。
注: このトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。
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文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.6。
G.6.1.- 通常の動詞: P – -ar で終わる動詞 -er -行く
| A1/L.6。
L.6.1.-「私の 世界」、「私の日々」。動詞 基本。 L.6.2.- 衣類 L.6.3.- 食品 (I) | A1/Co.6。
Co.6.1.-アクションを送信する方法をすでに知っています( 基本) Co.6.1.1.- 日常的なアクションを送信する方法をすでに知っています。 Co.6.1.2.- 私は普遍的な真実を伝える方法をすでに知っています Co.6.1.3.- 私は自分が着ている服や内容を表現する方法をすでに知っています 他の人が着ている服。 Co.6.1.4.- 基本的な方法で説明する方法はすでに知っています。 衣料品。 Co.6.1.5.- 基本的な食べ物の注文方法をすでに知っています カフェ/バー/レストランで。 |
教師のためのヘルプ:
–各活用形を 1 回のセッションで、つまり活用形ごとに XNUMX クラスで教えると便利です。ただし、XNUMX 番目のクラスでは、すでに スペイン語で動詞がどのように機能するかを教えました [語根(変化しない部分) + 語尾(変化する部分)] この 3 つに時間を割きます 点 A1/G6 の閉包としての活用。
クラスのオプション:
– テキストの類型論: – 基本的なメニューを書きます – ファッションショー
– 口頭作品: – 私たちは今日何を着ているか、そして人生のさまざまな状況で何を着ているかについて話します。 – ゲーム (着ている服に応じて私がどこにいるか)。 – レストランで食事を注文します(事前に書かれたメニューを使用します)
– 文化的参照: – スペインのファッション – タパス 注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 | ||
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文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.7。
G.7.1.-I LIKE タイプの動詞P G.7.2.- 間接目的語代名詞P G.7.3.- 副詞 また/どちらでもないP G.7.4.- 口頭周回表現: P – +INFを行う必要があります。 – デューティ+INF.
| A1/L.7。
L.7.1.- 語彙の豊富さ (動詞の型) 私はそれが好きです) L.7.2.- 語彙の豊富さ (動詞 日常の活動) L.7.3.- 輸送手段 L.7.4.- 場所 L.7.5.- 宿泊施設の種類 L.7.6.- 商業施設および 余暇(私) L.7.7.- 商業活動および 余暇(私) L.7.8.- 本体 L.7.9.- 身体的苦痛の表現
| A1/Co.7。
Co.7.1.- 好みや興味を表現する方法をすでに知っています。 Co.7.2.- 私はすでに好みや興味について尋ねる方法を知っています。 Co.7.3.- 私はすでに同意と反対を表現する方法を知っています 他人の好みや好みに関して 人。 Co.7.4.- 身体的な感覚や痛みを表現する方法をすでに知っています 基本的な意味での物理的。 Co.7.5.- 私はすでに非常に基本的な会話を続ける方法を知っています 医者 Co.7.6.- 私は義務を表現する方法をすでに知っています。 Co.7.7.- アドバイスや提案を与える方法をすでに知っています。 Co.7.8.- 私はすでに注文の表現方法を知っています。
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教師のためのヘルプ:
ポイント A1.7 は次の型の動詞をカバーします。 私は好き と、 動詞の周辺表現 それらに取り組むときに、それらを「問題」と「解決策」として関連付けることができるようにします。例: A: 頭が痛い。 B: 休まなければなりません。
クラスのオプション:
– テキストの類型論: – 私たちは紹介メールを書き、友達を見つけるオンライン代理店の好みを示します。 – ゲームです。
– 口頭作品: – 私たちは自分の好みや好みについて話し、その好みや好みについて同意または反対の意思表示をします。 私たちの同僚の。
– 医者に行きましょう。
– 旅行代理店で(基本的な会話)
–文化的参照: – 私たちスペイン人は休暇中、通常どこに旅行しますか? 注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.8。
G.8.1.- 不規則な変化動詞 ボーカル.プレゼント。P
G.8.2.- 口頭周回表現 (II) P G.8.2.1.- べき乗 + 不定詞 G.8.2.2.- Have to + 不定詞 G.8.2.3.- ウォント + 不定詞 G.8.2.4.- 優先 + 不定詞 G.8.2.5.- ソレル + 不定詞
G.8.3.- 不規則な変化動詞 子音.現在。
G.8.4.- 頻度の副詞。
G.8.5.- アクションの同時性: – その間 + 現在
| A1/L.8。
L.8.1.- 家族 L.8.2.- 家事 L.8.3.- 語彙の豊富さ (アクション) L.8.4.- 身体的感覚: – 寒いです – 暑いです – 喉が渇いた - お腹が空きました - 私は眠い L.8.5.- 年齢: – ・テンゴANOS 17 | A1/Co.8。
Co.8.1.- 習慣的な行動や行動をどのように関連付けるかはすでに知っています。 毎日。 Co.8.2.- 時刻、日付、および時刻を表現する方法がわかりました。 一般的な時間的位置。 Co.8.3.- 私はすでに普遍的な真実を伝える方法を知っています (II)。 Co.8.4.- 私はすでに身体感覚を表現する方法を知っています (II)。 Co.8.5.- 年齢を示す方法はすでに知っています。 Co.8.6.- 私は好みを表現する方法をすでに知っています。 Co.8.7.- 私は提案の仕方をすでに知っています。 Co.8.8.- 提案を受け入れる方法と拒否する方法がわかりました。 Co.8.9.- 私はすでに能力を表現する方法を知っています。 Co.8.10.-製品とその価格について尋ねる方法をすでに知っています Co.8.11.-許可を求める方法がわかりました。 Co.8.12.-私はすでに義務と必要性を表現する方法を知っています。 Co.8.13.- 私はすでに義務の欠如を表現する方法を知っています。 必要。 Co.8.14.-私は知識を表現する方法をすでに知っています。 Co.8.15.-私はすでに無知を表現する方法を知っています。 Co.8.16.-私は今、何かを実行する意志を表現する方法を知っています。 アクション。 Co.8.17.- 天気がどんな感じかはもうわかります。 Co.8.18.- 私は今、疑い、優柔不断、または 無知。 Co.8.19.- 動作の同時性を表現する方法がわかりました。
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教師のためのヘルプ:
不規則動詞の形式を繰り返す必要がある場合に教師に柔軟性と代替文法リソースを提供するために、ポイント G8 に動詞のペリフレーズを追加しました。そのため、形式を見直しても内容は異なり、授業の繰り返しにはなりません。
クラスのオプション:
– テキストの類型論: – 私の家族/または有名な家族の紹介 (例: ザ・シンプソンズ)
– 口頭作品: – 家族についての会話。 – 私たちは自分たちの好みについて話します。 – 物事を行うには許可を求めます – 私たちは、私たちが知っていることと、何をどうすればよいのかわからないことを示します。 – 私たちは、どこにいるか、誰と一緒にいるかに応じて、何ができるか、何ができないかを示します。 – ゲームです。
– 文化的参照: – スペイン人とその家族 – 家事。 注: このトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.9。
G.9.1.- 再帰動詞。現在。
| A1/L.9。
L.9.1.- に関連するアクション 衛生。 L.9.2.- 以下のアクションとポジション 彼らは体でそうします。 L.9.3.- 日常の行動 (II)
| A1/Co.9。
Co.9.1.- 一般的なアクションを報告する方法をすでに知っています 私の人生で Co.9.2.- 私はすでに、次のような習慣的な行動を報告する方法を知っています。 私は自分の体でやります。 Co.9.3.- 該当するアクションを送信する方法をすでに知っています 私の。
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教師のためのヘルプ:
– 将来生徒がそのようなことを避けるために、教師が再帰動詞と代名動詞の違いを知っていることが非常に重要です 混乱を見せる。
クラスのオプション:
– テキストの類型論: – 私たちはバレンシアでの新しい生活での習慣について友人にメールを書きました。
– 口頭作品: – 私たちの日々の行動について話すゲーム。
– 文化的参照: -スペイン人は普段何をしているのですか?スペイン人の一日。
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文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.10。
G.10.1.XNUMX.- 前置詞 en y a とともに 動きを表す動詞。
| A1/L.10。
L.10.1.- 基本的なポイント L.10.2.- 旅行 L.10.3.- ホテル L.10.4.- 輸送手段 (II)
| A1/Co.10。
Co.10.1.- 方向を示す方法はすでに知っています。 Co.10.2.- 目的地(移動)を送信する方法はすでに知っています。 Co.10.3.- どの交通機関で旅行するかを示す方法をすでに知っています。 Co.10.4.- 目的を表現する方法をすでに知っています。 Co.10.5.- すでにホテルの部屋を予約しています( 基本形)。
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教師のためのヘルプ:
– ポイント 10 は、それ自体を単元として、独立して、または動詞を復習する口実として取り組むことができます。この場合、「追加」または新しいことは、 クラスは前置詞を伴う運動動詞の値になります。 en y a.
クラスのオプション:
– テキストの類型論: – 私たちは、現在どこにいるのか、どこへ行くのかを示す WhatsApp を作成します。
– 口頭作品: – 街の移動方法について話しました。 – コミュニケーション状況: ホテルで。
– 文化的参照: – 交通手段: 私たちスペイン人はどのように移動しますか? – 観光地としてのスペイン。
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.11。
口頭周回表現 (III) G.11.1.- エスター + 動名詞 G.11.2.- フォロー + 動名詞
| A1/L.11。
L.11.1.- 日常の行動 L.11.2.- 税関
| A1/Co.11。
Co.11.1.- 私は、私である、またはであるという行動を表現する方法をすでに知っています スピーチの瞬間にやっていること。
Co.11.2.- 私は今、自分の継続性を示す方法を知っています。 行動とか習慣とか。
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教師のためのヘルプ:
– この単元は動詞の説明とともに取り組むことができます ある グループの学習ペースが速い場合 (A1/G.4)、または動詞 estar または動詞の母音変化を説明した後の復習として e→i。 グループがゆっくりと進む場合は、単一のユニットとして取り組むこともできます。文法のニュアンスを強調する必要があるため、文法レベルでは教えられている側面と似ていますが、新しいポイントを示し、クラスが繰り返しになることはありません。
クラスのオプション:
– テキストの類型論: – 私たちは自分たちが何をしているかを冷蔵庫にメモします。 例: 中央市場で買っています。
– 口頭作品: – 私たちは続けている習慣について話し、それを同僚と比較します。 – ゲームです。
– 文化的参照: – 彼らが維持し続けるスペイン人の習慣。 注: このトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.12。
G.12.1.- 大気時間の動詞。 私称動詞。
G.12.2.- 前 + とても/たくさん + 形容詞/名詞
G.12.3.- の相違点 とても/たくさん。
| A1/L.12。
L.12.1.- 気候 L.12.2.- 天気
| A1/Co.12。
Co.12.1.- 天気がどうなっているか教えて尋ねる方法がわかりました。 天気はどんな感じですか Co.12.2.- 私はすでにその地域の気候を説明する方法を知っています。
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クラスのオプション:
– テキストの類型論: – 私たちはバレンシアについてのはがきを書き、とりわけ天気がどのようなものかを示しました。
– 口頭作品: – 私たちはアイスブレイクをします: 天気はどうですか? – ゲームです。 – 文化的参照: – スペインの気候。 注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.13。
G.13.1.-前置詞 に、の、に y と。 (レビューやその他の用途)
| A1/L.13。
L.13.1.- スポーツ L.13.2.- 家畜
| A1/Co.13。
Co.13.1.- 方向(場所)を表現する方法はすでに知っています。 Co.13.2.- 私はすでに運命を伝える方法を知っています。 Co.13.3.- 受信者に送信する方法はすでに知っています。 Co.13.4.- 私はすでに正確な時刻を送信する方法を知っています。 アクションを実行します。 Co.13.5.- 私は物事の内容を報告する方法をすでに知っています。 Co.13.6.- 起源を表現する方法がわかりました。 Co.13.7.- 私はすでに所有を表現する方法を知っています。 Co.13.8.- 交通手段の表現方法はすでに知っています 私は旅行します。 Co.13.9.- 私はすでに月と季節を示す方法を知っています。 年。 Co.13.10.- 私はすでに会社を表現する方法を知っています。 Co.13.11.- 私はすでに手段や手段を表現する方法を知っています。 Co.13.12.- 足し算の表現方法はすでに知っています。 Co.13.13.- モードやマナーを表現する方法をすでに知っています Co.13.14.- 基本的な会話を維持する方法がわかりました スポーツの種類について、そしてそれを示す方法を知っています 私の好みや嫌いなもの。
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教師のためのヘルプ:
– 当然のことながら、特定の前置詞の使用が、以前のクラスで、実際には使用されていないにもかかわらず発生した可能性が非常に高くなります。 したがって、この単元は、以前に見たものの確認となる可能性があります。したがって、いつ作業するかの順序は次のとおりです。 単元は、教師の好みとグループの学習ペースによって異なります。
クラスのオプション:
– テキストの類型論: – スポーツクラブに登録するために登録フォームに記入します。
– 口頭作品: – 私はどんなスポーツをやっているのかについて話しました。 – ペットを飼っていますか? – ゲームです。
– 文化的参照: – スペイン人は運動能力が高いですか?
注: このトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.14。
G.14.1.- 直接目的語代名詞
| A1/L.14。
L.14.1.- 食品 (II) – 果物 – 野菜
| A1/Co.14。
Co.14.1.- 情報を提供することで回答する方法をすでに知っています すべての単語を繰り返す必要はありません。 Co.14.2.- メッセージを必要とせずにメッセージを再生する方法がわかりました。 すべての言葉を繰り返します。 |
教師のためのヘルプ:
– 直接目的語代名詞 (原則として、補語を置き換える代名詞) は、どのような形式でも使用できます。 教師が適切と判断した場合、教師はこの命令に従う義務はありません。他の人と一緒に働くこともできます 語彙目的、ただし語彙目的とは 食べ物 代名詞の代替値を認識するのは非常に簡単です。
クラスのオプション: – テキストの類型論: – 私たちは買い物リストを書きます。
– 口頭作品: – 私たちは普段どんな食べ物を食べているのかについて話します。 – ゲームです。
– 文化的参照: – 地中海食 注: このトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.15。
G.15.1.-不定なもの: 何か/何もない 誰か/誰も 一部/なし
| A1/L.15。
L.15.1.- 伝統的な祭り
| A1/Co.15。
Co.15.1.- 何かが存在するかどうかを表現する方法をすでに知っています。 誰かの。 Co.15.2.- 私はすでに意志または欠如を表現する方法を知っています 意志。
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教師のためのヘルプ:
– 私たちのグループの学習の機敏性に応じて、この点を教室での唯一の文法目標として選択します(もし グループはゆっくり進みます)、またはもう 1 つの文法目標として取り組むこともできます(グループの学習が早い場合)。
クラスのオプション: – テキストの類型論: – スペイン人は伝統的な祭りで何をしますか?伝統的な祭りに関する簡単なレポート/ニュースを書きます スペイン語。
– 口頭作品: – 私たちは、さまざまな国の教室でどのような伝統的な祭りがあるかについて話します。
– 文化的参照: – スペインの伝統的な祭り。 注: このトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.16。
G.16.1. – 前置詞 /のために
G.16.2.- 原因: なぜですか? どうして… による…
| A1/L.16。
L.16.1.- オフィス L.16.2.- 社会生活の表現
| A1/Co.16。
Co.16.1.-方向(場所)を表現する方法はすでに知っています。 Co.16.2.- 私は運命を表現する方法をすでに知っています。 Co.16.3.- 受信者が誰であるかを表現する方法をすでに知っています。 Co.16.4.- 基本的な方法で目的を表現する方法をすでに知っています。 Co.16.5.- 私はその日の各部分をどのように表現すればよいかをすでに知っています。 Co.16.6.-基本的な方法で原因を表現する方法はすでに知っています。 Co.16.7.- 原因を尋ねる方法はすでに知っています。
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教師のためのヘルプ:
– グループの機敏性に応じて、前置詞はすべてのレベルで学習されるため、この点は目標として扱われます。 クラス固有の文法、またはグループの学習が早い場合に取り組む別の目標として使用します。前置詞の使用がほとんどであるためです。 によって y パラ それらは、以前のクラスで、クラスの文法目的ではなく「自然な」方法で説明された可能性があります。
クラスのオプション: – テキストの類型論: – 私たちは今夜友達と会うために WhatsApp または SMS を書きます。
– 口頭作品: – 私たちは友達と今夜外出する可能性について話しました – 「コーヒーチェンバー」 オフィスの外で休憩。
– 文化的参照: – スペイン人はよく外出しますか? – コーヒー: オフィスでの休憩。 注: このトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.17。
口頭周回表現 (IV) G.17.1.- Go to + 不定詞 G.17.2.- 考える + 不定詞 G.17.3.- 優先 + 不定詞 (リビジョン) G.17.4.- ウォント + 不定詞 (改訂版) G.17.5.- べき乗 + 不定詞 (リビジョン) G.17.6.- there is that + 不定詞 G.17.7.- Have to + 不定詞 (リビジョン) G.17.8.- 義務 + 不定詞 (リビジョン)
| A1/L.17。
L.17.1.- 商業施設 そして余暇(II)。 L.17.2.- 商業活動および 余暇(Ⅱ)。 L.17.3.- 作業活動。 | A1/Co.17。
Co.17.1.-計画、意図、および表現方法をすでに知っています。 プロジェクト。 Co.17.2.- 私は対話者に影響を与える方法をすでに知っています。 Co.17.3.- 私はすでに命令や指示の出し方を知っています。 Co.17.4.- 私はすでに確固たる目的を表現する方法を知っています。 Co.17.5.- 私はすでに許可を求め、許可を与える方法を知っています。 それを否定します。 Co.17.6.-スキルを表現する方法をすでに知っています。 Co.17.7.- 私は義務を表現する方法をすでに知っています。 Co.17.8.- 必要性の欠如を表現する方法をすでに知っています。 Co.17.9.- アドバイスの表現方法をすでに知っています。
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教師のためのヘルプ:
– レベル A では、動詞のペリフレーズは、たとえば不規則動詞の形式を、それが不規則動詞であることを示すことなく繰り返すのに役立ちます。 改訂が行われるため、授業が退屈になったり、繰り返しが多くなったりすることはなく、最も重要なことは、学生のやる気を失わないことです。
クラスのオプション: – テキストの類型論: – 私たちはパーティーへの招待状を書きます。
– 口頭作品: – 新しい年の目標について話しました。 – 私たちは余暇の習慣やショッピングに行くのが好きかどうかについて話します。ショッピングは私たちをリラックスさせますか? – 私たちはどのような仕事活動を行うことができると感じていますか、または自分自身にできると考えていますか?
– 文化的参照:- スペイン語とレジャー。 注: このトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。
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文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.18。
G.18.1.- 否認: - 一度もない - 一度もない –決して決して – いや…でも…でも… - 何を言っている! - とんでもない! – そうですね、いや…
G.18.2.- 意見の表明: – 私にはそう思われます… - そうだと思います… - 私にとって…
G.18.3.- スピーチ主催者。
| A1/L.18。
L.18.1.-に関するトピック 国籍。 L.18.2.-関連形容詞。
| A1/Co.18。
Co.18.1.- 賛否を表現する方法をすでに知っています Co.18.2.- 私は意見を与える方法と意見を求める方法をすでに知っています。 Co.18.3.- 明確かつ一貫した方法で整理する方法がわかりました 口頭および書面による談話。 Co.18.4.- 私はすでに反論の表現方法を知っています。 Co.18.5.- 私は怒りや憤りを表現する方法をすでに知っています。
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教師のためのヘルプ:
– レベル A1 からは、基本的な方法であっても、談話的な一貫性を教えることが重要です。したがって、スピーチの主催者は、 教室で重要な役割を果たさなければなりません。
クラスのオプション: – テキストの類型論: – 私の都市/地域/国についての意見を表明する/スピーチの主催者を示す基本的な文章。
– 口頭作品: – ディベートでは、私たちは議論し、反論し、他のチームの特定のアイデアに対して否定を示します。
– 文化的参照:– スペイン人に関するトピック。
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文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.19。
G.19.1.過去完了形: 規則的および不規則な形態と用途 基本。
G.19.1.- 一時マーカー (キーワード)
– ホーイ – これ/これ/これら/これら + 時間の長さ。 – これまで - 一度もない - すでに – まだです/まだです | A1/L.19。
L.19.1.- 食品 (III) – 飲み物 – お菓子
L.19.2.- 語彙の豊富さ: アクション
L.19.3.- に関連する辞書 "アドベンチャー"
| A1/Co.19。
Co.19.1.- 起こったアクションを表現する方法をすでに知っています 最近のこと。 Co.19.2.- で始まったアクションを表現する方法がわかりました。 過去と現在に続く。 Co.19.3.- アクションの不履行を表現する方法をすでに知っています 過去でも現在でもありません。 Co.19.4.- アクションのパフォーマンスを示す方法をすでに知っています。 (以前はそうではありませんでしたが、今はそうです)。 Co.19.5.- 私は経験を表現する方法をすでに知っています。 Co.19.6.- アクション間のコントラストを表現する方法をすでに知っています これまでの習慣や行動 最近終わった。
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クラスのオプション: – テキストの類型論: – 私たちは今年の抱負を書き留め、すでに立てた抱負に印を付けます。
– 口頭作品: – 今日は何をしましたか? – ゲームです。
– 文化的参照:-スペインで最も伝統的な飲み物とお菓子。
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文法の目的 | 語彙の目的 | コミュニケーションの目的 |
A1/G.20。
G.20.1.- 肯定命令: 規則動詞と不規則動詞。
G.20.2.- 命令法 + 代名詞 (物の補足)
G.20.3.- 確認シーケンス: - Sはい、もちろん. – はい、もちろん。 - はい、もちろん。 –確かに、確かに。
G.20.4.- 感嘆文構造: – 持っているもの+名詞+! – 何 + adj+ ser/estar!
| A1/L.20。
L.20.1.- 調理器具。 (基本的な語彙) L.20.2.- に関連するアクション 料理。 (基本的な語彙) L.20.3.- 本体 (レビュー)。アクション の動きを示すもの 体。 L.20.4.- 都市 (レビュー)。
| A1/Co.20。
Co.20.1.-命令や指示の出し方をすでに知っています 公式と非公式の方法。 Co.20.2.- 私はすでに注文、要求、 あるいは懇願する。 Co.20.3.- 許可を与える方法はすでに知っています。 Co.20.4.- 私は(基本的な方法で)説得する方法をすでに知っています。 Co.20.5.- 私はすでに提案、オファー、または招待の方法を知っています。 Co.20.6.- 私はすでに謝罪と言い訳の仕方を知っています。 Co.20.7.- 私はすでに提案や招待を受け入れる方法を知っています。 Co.20.8.- 私はすでにアドバイスの仕方を知っています。 Co.20.9.- 私はすでに警告する方法を知っています。 Co.20.10.- 状況に応じて何かを提供する方法をすでに知っています 日常的かつ非公式。 例: これはあなたのものです。 Co.20.11.- 住所の聞き方、伝え方はもうわかっています。 Co.20.12.- 私はすでに影響を与える方法を知っています。
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クラスのオプション: – テキストの類型論: – レシピを書きます。 – コンピューターの電源を入れる手順を書きます。 – 1 2 3!運動しましょう! 健康を維持するためのヒント。 – クレイジーな十章。
– 口頭作品: – コミュニケーションの状況: - 家に – 授業中 – 医者のところ – 移動中(「すみません、…に行きますか?」) – ジムで
– 文化的参照:- スペイン語の命令形。 注: このトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。
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アカデミックプログラム。レベルA2
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
昼と夜、どちらが好きですか?
電話に夢中ですか? | A2/G.1。
G.1.1- 現在の指標のレビュー。 偏差(I) – 電車は9.00時に出発します。
G.1.2– 一貫性とテキストの一貫性のリンク: そして、しかし、それはまず第一に、
G.1.3.- 前置詞 + 疑問代名詞。
| A2/L.1。
L.1.1.- 余暇: その日その日を生きること ノーチェ。 L.1.2.- 基本的な表現 若者向けのスラング。 L.1.3.- 電話。 | A2/Co.1。
Co.1.1.- 情報を対比して比較できるようになりました。 Co.1.2.- スピーチを整理し、情報を拡張できるようになりました。 Co.1.3.- 私は今、意見、同意、反対を表明できるようになりました。 Co.1.4.- 書面でお礼を申し上げることができるようになりました。 Co.1.5.- 識別できるようになりました ¿誰?に… Co.1.6.- 情報をリクエストできるようになりました。 – 誰と …? - だれの…? –どんな…? - となることによって…? - 元気ですか …? Co.1.7.- の構造を使用できるようになりました。 電話での会話。 Co.1.8.- 代替案を提案できるようになりました。 Co. 1.9.- 他の人を紹介できるようになりました。 Co.1.10.- 私は今、他の方法で挨拶したり、挨拶に答えたり、別れを告げたりできるようになりました。 Co.1.11.-言い訳ができるようになりました。 |
| 教師のためのヘルプ:
– クラスのペースが速い場合、3 つのポイントの性質上、グループが必要に応じて同じクラスで 2 つ以上のポイントに取り組むことができます。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちはショーの看板を書きました。 – 私たちは友達と WhatsApp でチャットします。
– 口頭作品: – 自由時間の活動、仕事、趣味、興味についての非公式でシンプルな日常的な対面会話。 – ゲームです。
– 文化的参照: – スペインの夜。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
テレビやラジオはまだ流行っているのでしょうか? | A2/G.2。
G.2.1- SER/ESTAR コントラスト
G.2.2– 動きを表す動詞 前置詞 (へ、の、で) - 行って、来て – 運ぶ/持ってくる
| A2/L.2。
L.2.1.- によって意味が変わる単語 SER o ある. L.2.2.- テレビと ラジオ。 L.2.3.- の辞書 社会関係。 | A2/Co.2。
Co.2.1.- 説明できるようになりました より正確な方法。 Co.2.2.- 特定できるようになりました。 定義する。 Co.2.3.- を示すことができるようになりました 場所と動き。 Co.2.4.- 表現できるようになりました 意見をより明確に、 同意と不同意。 Co.2.5.- を表現できるようになりました。 それらが作られている材料 物事が終わった。 Co.2.6.- を指定できるようになりました。 価格。 Co.2.7.- 表現できるようになりました propiedad。
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| 教師のためのヘルプ:
– ここで、説明を始める前に、動詞 SER/ESTAR はレベル A1 からレベル C2 まで学習することを示しておくと便利です。これにより、想定される繰り返しに関する学生からの苦情を避けることができます。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちはテレビ番組を書きます。
– 口頭作品: – 私たちはテレビで見たい番組の種類について話します。 – インタビュー、音楽、広告を含むラジオ番組を作成しました。
– 文化的参照: – スペインのメディア: 新聞、ラジオ、テレビ。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
ポジティブなニュースについて話しましょう。
イベント
歴史 | A2/G.3。
G.3.1- 不定のプレテリ: 規則的および不規則な形態および用途。
G.3.1.1.- 一時マーカー (キーワード) - 昨日 – それ/あれ/それら/それら | それ/あれ/それら/ それら + 時間
- 先週 – 先月 - 去年… – 前 + 時間量
G.3.2.- 過去完了との違い 不定代名詞
| A2/L.3。
L.3.1.- 休暇 L.3.2.- イベント L.3.3.- 歴史的事実 | A2/Co.3。
Co.3.1.-送信できるようになりました 最近の過去ではありません。 Co.3.2.- 私は今、物語を語ることができるようになりました 過去形で。 Co.3.3.- ナレーションができるようになりました 時系列に沿って アクションの。 Co.3.4.- いつであるかを示すことができるようになりました アクションが発生しました。 Co.3.5.- について話せるようになりました。 で発生したアクション まさにその瞬間 最終。 Co.3.6.- 送信できるようになりました 始まった行動と、 彼らは過去に終わった。 Co.3.7.- 特定できるようになりました。 過去を伝える 最近か遠いか。 Co.3.8.- 評価できるようになりました 過去の出来事。 Co.3.9.- 数えられるようになりました ある人からの逸話(助けを借りて) 完了した期間 あるいは終わっていない。
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教師のためのヘルプ:
– 過去不定は 3.2 つまたは XNUMX つのクラスで取り組むことができます。授業で取り組んだ後はその学習に重点を置く必要があると考えられる場合は、ポイント G.XNUMX を実行できます。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちはニュース記事を書きます。 -私たちはクラスメートのクレイジーな伝記を書きました。
– 口頭作品: – 私たちは休暇のことや、去年の夏にどこに行ったかについて話しました。 – いくつかのニュースをお伝えします。 – ヒスパニア チャンネル: ニュースキャスト。 – 逸話をします。 – ゲームです。
– 文化的参照: – スペインの歴史を少し。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
私たちは結婚するんです!
花嫁はなんと美しいのでしょう!
| A2/G.4。
G.4.1.- を置き換える代名詞 直接的および間接的な補完 (物と人の補語。 Vbs.タイプ1)。
G.4.2.- 代名詞と形容詞または 不定の決定要因。
G.4.3.- What + 名詞 +more/so+ 形容詞)
G.4.4.- 形容詞の要約: 良い、悪い、 ファースト、サード、ビッグ
G.4.5.- 比較
G.4.6.- 最上級
| A2/L.4。
L.4.1.- 社交イベント: 結婚式。 L.4.2.- 褒め言葉
| A2/Co.4。
Co.4.1.- 代名詞を使って言語経済を表現できるようになりました。 Co.4.2.- 私は今、会話の中で量の多寡を表現できるようになりました。 Co.4.3.- 私は今、失望や幻滅を表現できるようになりました。 Co.4.4.- 私は今、後悔することができます。 Co.4.5.- 褒めたり返事をしたりできるようになりました。 Co.4.6.- 驚きや熱意を表現できるようになりました。 Co.4.7.- 退屈を表現できるようになりました。 Co.4.8.- 私は今、情報を伝達する他の方法を構築できるようになりました。 Co.4.9.- 比較をよりわかりやすく表現できるようになりました。 正確。 Co.4.10.- 品質においてより強度を表現できるようになりました。
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| 教師のためのヘルプ:
– この単元では、その性質上、いくつかのポイントが説明されています。このようにして、教師はクラスや生徒に期待する学習に最も適したものを選択し、最も適切な方法で組み合わせることができます。この単元では、複数の文法目標が存在する場合があります。 4.1 つを除外し、他の目的を持たずにそれに取り組む必要がある場合、それはポイント G.XNUMX になります。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: –。学んだ構造を使って詩を書きます。
– 口頭作品: – 。私たちは褒め言葉を練習します。
– 文化的参照: -.スペインでの結婚式。
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
以前と今、人生がより良くなったのはいつですか? | A2/G.5。
G.5.1.-前不完了体: 形態学 定期的、不定期、そして用途。
G.5.1.1.- 送信するマーカーまたはフレーズ 正確な過去ではありません: (キーワード) - 前に – 小さい頃 - 過去に…
G.5.2.- 過去の対比 不完全さと現在 (キーワード: 以前/今)
G.5.3.- ソレル + 不定詞 (現在と過去の価値)
G.5.4.-副詞と頻度の表現
G.5.5.- ESTAR (不完全) + 動名詞
G.5.6.- Pret 間のコントラスト。インデフ/プリティ。 欠点/優美性能
G.5.7.- 前/後/前/以来 する/動詞 スパン/間に
| A2/L.5。
L.5.1.- 歴史的段階: – 学校 - 食べ物 - ファッション - レジャー – 家事 – 社会的関係 – 仕事の世界
| A2/Co.5。
Co.5.1.- について話すことができるようになりました。 過去は正確ではありません。 Co.5.2.- について話せるようになりました。 習慣や風習 最終。 Co.5.3.- で記述できるようになりました。 最終。 Co.5.4.- XNUMX つのことについて話せるようになりました での同時アクション 最後。 Co.5.5.- について話せるようになりました。 その状況 が開発されました イベント。 Co.5.6.- 今では XNUMX つのことを関連付けることができます 過去の瞬間。 Co.5.7.- でナレーションができるようになりました。 期間 終わった、終わっていない。 Co.5.8.- を表現できるようになりました。 進行中のアクション 他の人によって中断されました( 過去)。 Co.5.9.- で物を依頼できるようになりました。 ショップ、バー、レストラン 丁寧な態度で。 例: ミルク入りコーヒーが飲みたかったのですが、 好意。
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教師のためのヘルプ:
– 過去形には複数のクラスが必要なため、教師は文法サブポイント (G.5) を利用して過去不完了体と残りの過去形の両方を「復習」し、クラスに多様性と多様性をもたらすことができます。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: –。私たちは思い出や思い出を書きます。
– 口頭作品: – 。以前と今、人生がより良かったのはいつですか?
– 文化的参照: -.私たちの祖父母のスペイン。
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
あなたは迷信深いですか?
将来についてはどう思いますか? | A2/G.6。
G.6.1.-未来完了体: 形態学 定期的、不定期、そして用途。
G.6.2.- 副詞と副詞句 未来を伝えるもの。
G.6.3.- それは…
G.6.4.- 条件式の式 最初: はい + 現在 + 未来
| A2/L.6。
L.6.1.- 星占い L.6.2.- 迷信 L.6.3.- 未来学または「未来主義」 L.6.4.- 地理的事故
| A2/Co.6。
Co.6.1.- 表現できるようになりました 今後のアクション。 Co.6.2.- 発表できるようになりました 言い訳。 Co.6.3.- 表現できるようになりました 警告。 Co.6.4.- 表現できるようになりました 脅威。 Co.6.5.- について話せるようになりました。 今後の行動 それらは条件によって異なります。 Co.6.6.- 私はすでにできるようになりました 予測。 Co.6.7.- 私はすでにできるようになりました 約束。
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| 教師のためのヘルプ:
– 今後の内容を復習する必要がある場合、教師は別のセッションでサブポイントを提示して、同じ文法目標を繰り返すことなく復習を活用できます。最初の条件の説明を利用して、ゼロ条件も提示できます。 はい+プレゼント、プレゼント。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは雑誌の編集者で、星占いを書かなければなりません。
– 口頭作品: – 将来についてはどう思いますか?集会を提案します。
– 文化的参照: -「魔法のような」文化祭、例: サンファンの夜。
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
常に接続されていますか?
ニュースを追っていますか?
スポーツをしますか? | A2/G.7。
G.7.1.- 間接話法 (I) 現在形の導入動詞 直説法または過去完了。
| A2/L.7。
L.7.1.- 報道機関 L.7.2.- スポーツ L.7.3.- インターネット
| A2/Co.7。
Co.7.1.- 言い換えることができるようになりました Co.7.2.- 私は今、次のような情報を送信できるようになりました。 他の人が私に言います。
|
| 教師のためのヘルプ:
– この単元で重要なことは、動詞の変化や副詞の変化ではありません。なぜなら、導入動詞が現在形またはpret形で現れるからです。完璧、変化なし。したがって、この場合、私たちにとって最も重要なことは、代名詞とその結果として生じる語尾の変化、そして後に新しい構造で強化される間接話法への慣れです。教師が希望する場合は、動詞「言う」に対応する豊富な語彙に少し取り組むことができますが、これは後のレベルでより深く取り組むことになることに留意する必要があります。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 学校のブログです。 - Facebookを使ってますか?
– 口頭作品: – 今日のマスコミは何と言っていますか?
– 文化的参照: -スペインの最新ニュース。
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
薬局
オフィス | A2/G.8。
G.8.1.- 単純な条件: 形態学 定期的、不定期、そして用途。
| A2/L.8。
L.8.1.- 薬局 (基本的な語彙) L.8.2.- オフィス (基本的な語彙) L.8.3.- 言語を学ぶ L.8.4.- 社会的関係
| A2/Co.8。
Co.8.1.- 表現できるようになりました 仮説。 Co.8.2.- 私は今、アドバイスをしたり、 提案。 Co.8.3.- 表現できるようになりました 礼儀。 Co.8.4.- 表現できるようになりました 願います。 Co.8.5.- できるようになりました 推測します。 Co.8.6.- 表現できるようになりました ポイントから見た今後のアクション 過去の視点から、またはから 過去の視点。
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: -。私たちは雑誌の心理学者で、読者の一人にアドバイスをするつもりです。
– 口頭作品: -. 見知らぬ人に突然コーヒーに誘われたらどうしますか? 仮説について話します。 -。私たちは次のようなアドバイスや提案をします…
– 文化的参照: -。突然スペイン語に目覚めたらどうしますか? -。州ごとのスペイン人の固定観念。
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
広告宣伝 | A2/G.9。
G.9.1.- 肯定命令(改訂版)
G.9.2.- 否定命令
G.9.3.- 代名詞を伴う命令法 (II)
| A2/L.9。
L.9.1.- 語彙化された命令文 基本。 L.9.2.- 広告。 L.9.3.- に関連する辞書 都市(II)。
| A2/Co.9。
Co.9.1.- 私は今、与えることができるようになりました 肯定的な指示と 負。 Co.9.2.- 表現できるようになりました 肯定的な命令と 負。 Co.9.3.- 表示できるようになりました 私の中のファティック(基本)機能 会話。
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 。私たちは広告を書きます。 – 。私たちはヒスパニアまたはバレンシアの広告スローガンを書きます。 – 。私たちは取扱説明書を書きました…
– 口頭作品: – 。 私たちは広告について話しました。 -。私はずっと田舎に住んでいたので、都会では何をしたらいいのかわかりません。
– 文化的参照: -。スペインの都市。 注: レベル A1 で作業したことがない場合 (これはソフトウェアで確認する必要があります)、 することが不可欠 スペイン語 (そうですね、スペイン人の間で最初からこの言葉が使われているのがわかるでしょう)。
|
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
学校はなんて大切なのでしょう! | A2/G.10。
G.10.1.XNUMX.- 現在の仮定法の形態。
G.10.2.XNUMX.- 欲望の表現。基本的な使い方 現在の仮定法の。
| A2/L.10。
L.10.1.- 学校 (レビュー) と拡張) L.10.2.- 式 決まり文句
| A2/Co.10。
Co.10.1.-表現できるようになりました 基本的な願い。 Co.10.2.-反応できるようになりました 願いの前に。 Co.10.3.-励ますことができるようになりました アルギエン。
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: -。私たちは試験を準備します。 -。私たちは願いを込めてお祝いの言葉を書きます。
– 口頭作品: – 。私たちは自分たちの学校でのキャリアやクラスメートのキャリアについての希望を表明します。
– 文化的参照: -。スペインの学校。
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
作法・神器 | A2/G.11。
G.11.1.- 前置詞と動詞 前置詞。
G.11.2.- 混乱を招く動詞 (例えば。: 前進。 ユニット10)
| A2/L.11。
L.11.1.- 感情 L.11.2.- 良いマナー L.11.3.- 社会的行動: 教育を受けた人々と失礼な人々
| A2/Co.11。
. Co.11.2.- 私は今、文化的な行動規範を理解し、それを日常生活に取り入れています。
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| 教師のためのヘルプ:
– この単元は、グループの学習ペースに応じて、さまざまな難易度で取り組むことができます。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: -。私たちはスペインの社会行動規範を作成します。
– 口頭作品: -。 私たちは良いマナーについて話します。
– 文化的参照: -。スペインでは何が適切で、何が不適切でしょうか?
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アカデミックプログラム。レベルB1
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
旅行ブログは好きですか?
歴史 | B1/G.1。
G.1.1.- 時代の振り返り レベルAで見られるコールサイン。
G.1.2.- プレテライト プラスクアンパーフェクト 示唆的: 形態学 定期的、不定期、そして用途。
G.1.3.- 副詞、句 副詞や表現は、 急行時刻 (キーワード プレタにとって。さらに。)
| B1/L.1。
L.1.1.- 休暇 L.1.2.- イベント L.1.3.- 歴史的事実 L.1.4.- 歴史的段階 L.1.5.- 個人的な経験 L.1.6.- 夢のようなもの L.1.7.- 好奇心と驚きの表現。 | B1/Co.1。
Co.1.1.- 報告できるようになりました あった行動 起こった、 起こった、起こった、 それらは起こりますし、これからも起こります。 Co.1.2.-送信できるようになりました 起こった行動 それ以来、他の人より先に 過去の視点。 Co.1.3.- を表現できるようになりました。 アクションの即時性 から次々と 過去の視点。 Co.1.4.- を表現できるようになりました。 アクションを実行する 初めて表現する 強調または強度 アクション。 Co.1.4.- 個人的な経験を話すことができるようになりました。 Co.1.5.- ナレーションができるようになりました 伝記。 Co.1.6.- 数えられるようになりました 逸話。 Co.1.7.- 表現できるようになりました 好奇心。 Co.1.8.- 表現できるようになりました 驚き。 Co.1.9.- ナレーションができるようになりました 夢と悪夢。
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| 教師のためのヘルプ:
– ポイント G.1.1 は、学生が本当に復習を必要とする場合にのみ必要です。まったく新しいグループの場合は、それをお勧めします。しかし、グループが長い間学校に通っている場合は、指示全体を説明する必要はなく、テキストまたは教師が考慮する他の活動を通じてそれを表現するだけで十分です。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 旅行ガイドを作成します。
– 口頭作品: – 今週のニュースについて話し合います。 – 私たちは夢や悪夢を語ります。 – 歴史は好きですか?
– 文化的参照: – スペインまたはラテンアメリカでの休暇の目的地にスターを付けます。
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
銀行
家事
ジム
料理しましょうか? | B1/G.2。
G.2.1.- 定期的および不定期の否定的命令法 (改訂版)。
G.2.2.- タイプ 2 動詞。 命令法 + 代名詞
G.2.3.- 化石化した命令文: vさあ、見てください... (見直しと新しいフォーム)
| B1/L.2。
L.2.1.- 銀行 (基本的な語彙) L.2.2.- ATM L.2.3.- 家: 仕事 国内の (B1に適応) L.2.4.- ジム内 (B1に適応) L.2.5.- 本文の辞書 (以下に適合) B1) 体の動きを表す動詞。 L.2.6.- 食品 (レビューと 語彙の拡大)。 L.2.7.- 調理器具。 (より具体的な語彙、1 A1 で使用した語彙とは異なります) L.2.8.- 調理に関連するアクション。 (A1 で使用したものとは異なる、より具体的な語彙)
| B1/Co.2。
Co.2.1.-送信できるようになりました リクエストまたはリクエスト。 例: 許してください。 Co.2.2.-送信できるようになりました 提案やアドバイス。 例: 早く寝ます。 Co.2.3.-送信できるようになりました 承諾、招待、または 譲歩(iの重複) 命令的です その他の性質のリソース 繰り返しまたは強調)。 例: _ 可能ですか? _ はい、もちろん。入って、入って。
例: _ 食べて、食べて、どうしたの とても裕福な。
Co.2.4.- 私は今、命令やコマンドを送信できるようになりました。 例:ここから出て行け。 Co.2.5.- 非難を与えない文脈を表現できるようになりました 例: ウェイター、ちょっとお願いします。 Co.2.6.- 私は今、説得し、注目を集め、行動を促すことができます。
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教師のためのヘルプ:
– この単元では、学習がより困難になるため、ポイント G.2.2 にさらに注意を払うことをお勧めします。教師の自由度を高めるために、さまざまな語彙目標を追加しました。命令法を教えたときに、同じことを繰り返さないように、ソフトウェアを調べて、前のレベルでどのような語彙目標に取り組んできたかを確認することをお勧めします。レベル B1 では、レベル A1 と A2 の両方で作業がすでに行われているため、命令文の学習を複数の授業セッションで行うべきではありません。このセッションの理想は、前のレベルで取り組んでいなかった用法や語彙をより重視することです。一方、代名詞の学習が命令形に近いため、タイプ 2 動詞を追加しました。教師は、単一のユニットとして取り組むか、命令に統合して取り組むかを決定します。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 正式な FAX (請求書) を書きます。 – 練習表を書きます。 – 私たちはジムに入会しました。 – 十章書…
– 口頭作品: – 銀行口座を開設して、その銀行のメリットを知りたい。 (コースのこの時点では、 私たちの学生がこの状況を経験している、または経験しなければならなかった可能性が非常に高いです)。 – 私たちはエアロビクスの先生です。 – 情報を求めてジムに登録しました。 – 今日はあなたが料理します ヒスパニア運河沿い。
– 文化的参照: – 購入: スペインの消費習慣、価格、支払い方法。 注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
あなたの国にはどんな風習がありますか?
午後 | B1/G.3。
G.3.1.- 接続法現在: 規則的な形状と不規則な形状(レビュー)
G.3.2.- 接続法現在形の使用: – 欲望の表現。 – 感情を表す動詞。
| B1/L.3。
L.3.1.- 社会関係 (適応) レベルB1) L.3.2.- 趣味と習慣 L.3.3.- 感情 L.3.4.- 教育を受けた人々と失礼な人々 (II)
| B1/Co.3。
Co.3.1.- 私は今、好み、欲求、感情を表現できるようになりました。 Co.3.2.- 私は今、嫌悪感を表現できるようになりました。 Co.3.3.- 意見を求めることができるようになりました。 Co.3.4.- 私は今、意見を言えるようになりました。 Co.3.5.- 賛否を表明できるようになりました。 Co.3.6.- 私は今、無関心または好みの欠如を表現できるようになりました。 Co.3.7.- 喜びや満足感を表現できるようになりました。 Co.3.8.- 悲しみや苦しみを表現できるようになりました。 Co.3.9.- 退屈を表現できるようになりました。 Co.3.10.- うんざりを表現できるようになりました。 Co.3.11.- 私は今、怒りや憤りを表現できるようになりました。 Co.3.12.- 恐怖、不安、心配を表現できるようになりました。 Co.3.13.-緊張感を表現できるようになりました。 Co.3.14.-共感を表現できるようになりました。 Co.3.15.- 安堵感を表現できるようになりました。 Co.3.16.- 希望を表現できるようになりました。 Co.3.17.- 私は今、恥を表現できるようになりました。 |
| 教師のためのヘルプ:
– 接続法現在はレベル A2 の最終段階で欲望を使って説明されているので、形式とその用法に注意を払うことをやめずに、感情動詞の使用に重点を置くことをお勧めします。各クラスセッションで常に新しい文法目標を提供します。ただし、グループが新しい場合は、今後のレッスンでは「感情動詞」の使用を延期することをお勧めします (ポイント G.7.1.)。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 親愛なる日記:
– 口頭作品: – 私たちはありのままの自分を見せます。
– 文化的参照: – 人々がラス・ファジャスを見るためにバレンシアに来るのが好きです。
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
政治 | B1/G.4。
G.4.1.- FUTURE PERFECT: 規則的および不規則な形と用途。
G.4.2.- 完全未来、不完全未来、単純な条件付きの対比。
G.4.3.- なぜ + 条件付き!
G.4.4.- 条件付き複合
| B1/L.1。
L.4.1.- 政治: 政治用語の紹介。
L.4.2.- 欧州の機関
| B1/Co.1。
Co.4.1.- 将来の計画を表現できるようになりました。 Co.4.2.- 私は今、確信を伝えることができるようになりました。 Co.4.3.- 完了したと見なされる将来のアクションを表現できるようになりました。 Co.4.4.- さまざまな時間の観点から確率や仮説を表現できるようになりました。 Co.4.5.- 私は今、命令や命令を断固として伝達できるようになりました。 Co.4.6.- 別の将来のアクションの前に、将来のアクションを参照できるようになりました。 「 落成式は2030年に予定されており、工事はそれまでに完了する予定です。」 Co.4.7.- 私は今、不可能な願いを表現できるようになりました。 Co.4.8.- アクションの発生の不可能性を表現できるようになりました。 Co.4.9.- 過去の別の行動の前に、ある過去の行動についての仮説や確率を表現できるようになりました。 例: 彼はあなたが到着しないだろうと想像していました。 それがあなたを呼んだのです。
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| 教師のためのヘルプ:
– この単元では語彙の目的として「政治」に取り組みますが、政治的傾向やイデオロギーについて意見を言うことはできないことに注意してください。 文法の目標に関しては、グループのリズムに応じて、教師がセッションごとに 2 つの目標を行うべきか、XNUMX つの目標を行うべきか、またはすべてを行うべきかを決定します。それは常に生徒の学習ペースによって異なります。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは理想都市の創造に基づいた党の政治綱領を書きました。
– 口頭作品: - 議論: 政治家になるのは難しいですか? – ディスカッションオプション: 肉体労働と知的労働。
– 文化的参照: – 政治家と役人。
注: クラス参加者、教師の両方の政治的イデオロギーについて決して話す必要はありません。 学生たちも同様に。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
教育制度 | B1/G.5。
G.5.1.- Tener que (不完全) + 複合不定詞。
G.5.2.- + 単純/複合不定詞をありがとうございます。
G.5.3.- 義務の周縁表現: – 義務 + 単純/複合不定詞
G.5.4.- 過去分詞の使用 (基本的な使い方)。
| B1/L.5。
L.5.1.- 研究 L.5.2.- 教育 L.5.3.- 大学
| B1/Co.5。
Co.5.1.- 私は今、後悔を表明できるようになりました。 Co.5.2.- 感謝したり、感謝の気持ちを表現できるようになりました。 Co.5.3.- 感謝の気持ちに反応できるようになりました。 Co.5.4.- 私はすでに過去において義務を表明することができます。 Co.5.5.- 行動の理由や原因を説明できるようになりました。 Co.5.6.- 私は今、何かについて説明したり謝罪したりできるようになりました。 Co.5.7.- 私は今、絶対構造を送信できるようになりました。
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは試験の答えを書きます。
– 口頭作品: – 私たちは何を学びたいですか、あるいは何を学んできましたか? – コミュニケーションの状況: – 学校での生徒と教師の間のコミュニケーション状況。 – 学校での、2 人のクラスメート間のコミュニケーション状況。 – 学校における教師と生徒の保護者の間のコミュニケーション状況。 – 家庭での、子供と保護者の間のコミュニケーション状況(学校の側面について)。
– 文化的参照: – スペインの教育。スペインの教育制度。
注: これらのトピックは、各レベルの要求に合わせて、すべてのレベルで取り組むことができます)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
シネマ | B1/G.6。
G.6.1.- 接続法現在: 確率の表現。 確率を表す副詞・副詞句(キーワード):たぶん、もしかしたら、たぶん…
G.6.2.- おそらく + 仮定法/おそらく + 直説法。 | B1/L.6。
L.6.1.- 映画: 映画の種類 L.6.2.- 慣用的な表現 | B1/Co.6。
Co.6.1.- 確率を表現できるようになりました。 Co.6.2.- アクションが完了する確率の程度を示すことができるようになりました。
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| 教師のためのヘルプ:
– 確率を表す特定の副詞における動詞の重要性をマークし記憶するために、目標 G.6.1 と G.6.2 を分離しました。ただし、文法上の目標は XNUMX つありますが、同じセッションで両方に取り組むことが必須です。実際には、異なる視点から見てもほぼ同じ点です。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 映画のあらすじを書きます。
– 口頭作品: – 映画について話します。
– 文化的参照: – スペイン映画。
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
音楽
マーケティング | B1/G.7。
(に対応する構造 実質的な部下)
G.7.1.- 感情の動詞 (II)
G.7.2.- 影響を与える動詞
G.7.3.- 主要動詞
G.7.4.- 構造 SER/ESTAR + 調整/公称/ Adv/ + que + 直説法/仮定法
| B1/L.7。
L.7.1.- 音楽 L.7.2.- 仕事の語彙 L.7.3.- マーケティング。 L.7.4.- 語彙の豊富さ: 形容詞
| B1/Co.7。
Co.7.1.- より正確に評価し、意見を言えるようになりました。 Co.7.2.- 説得できるようになりました。 Co.7.3.- 私は今、リスナーに影響を与えることができます。 Co.7.4.- 私は今、自己主張を表現できるようになりました。 Co.7.5.- 驚きを表現できるようになりました。 Co.7.6.- 私は今、辞任を表明できるようになりました。 Co.7.7.- 感謝の気持ちを伝えることができるようになりました。 Co.7.8.- 私は今、助け、アイデア、サービスを提供できるようになりました。 Co.7.9.- 私は今、賞賛と誇りを表現できるようになりました。 Co.7.10.-愛情表現ができるようになりました。 Co.7.11.- 構文を表現できるようになりました 評価的判断を伴うもの。 |
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは曲の歌詞を書きます。
– 口頭作品: - どんな音楽が好きですか?なぜなら? – キャンペーンを作成しました マーケティング 私たちの音楽グループを宣伝するためです。
– 文化的参照: – フラメンコ、タンゴ、その他のスペインとラテンアメリカの音楽ジャンルまたはダンスの種類。
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
ステレオタイプ | B1/G.8。
G.8.1.- SER および ESTAR (改訂および新規使用)
| B1/L.8。
L.8.1.- 説明語彙 (レベルに合わせて B1)。
L.8.2.- 単語の作成: 接頭辞と接尾辞。
L.8.3.- 語彙 概要。
| B1/Co.8。
Co.8.1.- 身体感覚について表現したり尋ねたりできるようになりました。 Co.8.2.- イベントを配置できるようになりました。 Co.8.3.- 説明と定義ができるようになりました。 Co.8.4.- 人や物事を一般化したり特徴付けたりできるようになりました。 Co.8.5.- 既成のフレーズや慣用表現を次のように表現できるようになりました。 SER および/または ある. Co.8.6.- 属性を次のように置き換えることで、言語経済を伝達できるようになりました。 lo. Co.8.7.- 使い方によって意味が変わる形容詞を使用し、識別できるようになりました。 SER および/または NS。 Co.8.8.- 素材を表現できるようになりました 特定のことが完了しました。 Co.8.9.- 会社内での立場や立場を表現できるようになりました。 Co.8.10.- この構造で自分を正当化できるようになりました ことは… Co.8.11.- 物の総額を表現できるようになりました。 Co.8.12.- 現在の品質を別の瞬間、または「正常」、「通常」と考えられているものと比較できるようになりました。 Co.8.13.- 私は今、職業または一時的な職業を表現できるようになりました。 Co.8.14.- 変化する価格を表現できるようになりました。 Co.8.15.- 購入の合計金額を表現できるようになりました。
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| 教師のためのヘルプ: 動詞 SER y ある それらはあらゆるレベルで研究されています。彼の研究は、最も一般的なものから最も具体的で詳細なものまで多岐にわたります。すでに授業を見たように思われないように、授業中にこのことを示すことが望ましいでしょう。ただし、レベルA1、A2では出ていない用法に取り組むことが非常に重要で、これについてはソフトや文法ボードで確認する必要があります。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 議論。スピーチ主催者。
– 口頭作品: – コミュニケーションの状況: – 人のタイプ。 – 特異性。
– 文化的参照: – スペイン人の固定観念。 注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
ラモーダ | B1/G.9。
G.9.1.- 関係節: 直説法/仮定法対比。
| B1/L.9。
L.9.1.-ファッションの世界。
| B1/Co.9。
Co.9.1.- 単語を繰り返さずに XNUMX つのメッセージを結合できるようになりました。 Co.9.2.- 言語経済を示すことができるようになりました。 Co.9.3.- 言及されている人や物が既知か未知かを示すことができるようになりました。 Co.9.4.- 具体性や説明を表現できるようになりました。 Co.9.5.- 要素を強調表示できるようになりました。 Co.9.6.- 物体、場所、人物を識別し、二次情報を提供できるようになりました。 Co.9.7.- 私は今、何かまたは誰かの存在の有無について尋ねることができるようになりました。 Co.9.8.- 私は今、存在を否定したり、存在が少ない、または希少であると言えるようになりました。 Co.9.9.-具体的にリクエストできるようになりました。
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 今年のトレンドについて記事を書きました。
– 口頭作品: – あなたは現代人ですか? – コミュニケーションの場面: クラスでのファッションショー。 (レベルAで既に実施されているか確認が必要です)
– 文化的参照: – デザイナーとスペインのファッション。 注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
年齢と人口 | B1/G.10。
G.10.1.XNUMX.- 一時的な祈り
G.10.2.XNUMX.- 一時的なコネクタ (レベルB1に対応)
| B1/L.10。
L.10.1.- 人生の段階: 各段階に関連する語彙。
| B1/Co.1。
Co.10.1.- 私は今、XNUMX つの瞬間を関連付けることができます。 Co.10.2.- 動作が起こる瞬間を表現できるようになりました。 Co.10.3.- 未来の瞬間を修正できるようになりました。 Co.10.4.- 優先順位を表現できるようになりました。 Co.10.5.- 事後性を表現できるようになりました。 Co.10.6.-同時性を表現できるようになりました。 Co.10.7.- 時間的な区切りを表現できるようになりました。 それまで…
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – アンケートを作成し、回答します。 年をとるのが怖いですか?
– 口頭作品: – 私たちは人生の段階について話します。
– 文化的参照: – スペインの人口ピラミッド。年齢に応じた人口のイメージ。 – あらゆる年齢層を対象としたスペインのフェスティバル。 注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
趣味や習慣
仕事の世界 | B1/G.11。
G.11.1.- 因果関係のある文
G.11.2.- 因果関係
G.11.3.- 引数コネクタ (レベルB1に適応)
| B1/L.11。
L.11.1.- 趣味と習慣
L.11.2.- 仕事の世界 (II)
| B1/Co.11。
Co.11.1.- 行動の理由や原因を説明できるようになりました。 Co.11.2.- 別の説明を否定することで、何かの本当の原因を説明できるようになりました。 Co.11.3.- 私は今、以前の意見を否定することで意見を正当化できるようになりました。 Co.11.4.- 私は今、何かについて説明したり謝罪したりできるようになりました。 Co.11.5.- イライラや諦めを表現できるようになりました。 Co.11.6.-私は今、何かを後悔できるようになりました。 Co.11.7.- 私は今、誰かを落ち着かせ、慰めることができるようになりました。 Co.11.8.- に関する情報を要求および提供できるようになりました。 履歴書。 Co.11.9.- 正式に自己紹介をして別れを告げることができるようになりました。 Co.11.10.- 新聞、インターネット、掲示板など、さまざまな媒体での求人の内容を読んで理解できるようになりました。
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは私たちのことを書きます 履歴書。 – 私たちは求人情報を書きます。
– 口頭作品: – 就職面接。
– 文化的参照: – スペインで最も人気のある仕事。 – 仕事に関連した大衆文化の表現。 元: - 仕事は尊厳あるものです。 – 通りの下で 今行ってる、 彼は家に行きます 決して。 – 物語から生きる。 – 仕事は高尚なものですが、同時に老化します。 注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
健康と美観 | B1/G.12。
G.12.1.- 連続した文
G.12.2.- 連続コネクタ
G.12.3.- 引数コネクタ
| B1/L.12。
L.12.1.- 健康と美学
| B1/Co.12。
Co.12.1.- 私は今、結果を表現できるようになりました。 Co.12.2.- 書面による請求書(正式な手紙)を書くことができるようになりました。 Co.12.3.- 議論できるようになりました。
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは美容センターに書面による請求を提出します – 当社は書面による請求に応じます。
– 口頭作品: – 討論: – ハンサムであることが扉を開くのでしょうか? – ハンサムな人は幸せですか?
– 文化的参照: – 美学とイメージに関連したスペインの大衆文化の表現: – たとえ猿がシルクの服を着ていても、彼女はかわいいままです。 – 人間の言葉以上に人間の姿を映し出す鏡はありません。 (フアン・ルイス あなたは生きています)
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
エル ムンド デル エスペクタクロ | B1/G.13。
G.13.1.- 最後の祈り
G.13.2.- エンドコネクタ
G.13.3.- スピーチ主催者 | B1/L.13。
L.13.1.- エンターテイメントの世界。
| B1/Co.13。
Co.13.1.- 目的を表現できるようになりました。 Co.13.2.- 目的を表現できるようになりました。 Co.13.3.- スピーチを組み立てることができるようになりました。 Co.13.4.- 二次情報を提供できるようになりました。
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは番組についての意見を書きます。
– 口頭作品: 何がスペクタクルと言えるでしょうか? – このフレーズについてコメントします。 ショウ・マスト・ゴー・オン。 – 私たちはシェイクスピアの言葉について次のようにコメントしています。「人生は劇場だ。」
– 文化的参照: – 私たちの街ではどのようなショーが提供されていますか?それらについてコメントしてみましょう。
– 性格とコミュニケーション: – スペイン語のなぞなぞ (目的構造を使用)。
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
買い物と販売 | B1/G.14。
G.14.1.- 現在完了形 接続法
| B1/L.14。
L.14.1.- 良い、素敵、そして安い。
L.14.2.- 購入と販売の語彙。
| B1/Co.14。
Co.14.1.- 最近起こった行動について願望を表現できるようになりましたが、その結果はわかりません。 Co.14.2.- 最近起こった可能性のある行動についての確率を表現できるようになりました。 Co.14.3.- 最近起こった行動について驚きを表現できるようになりました。 Co.14.4.- 最近起こった、または起こっていない行動について意見を表明できるようになりました。 Co.14.5.- 最近起こった行動の評価を表現できるようになりました。 Co.14.6.- 最近起こった行動について、喜び、悲しみ、怒り、憂鬱などを表現できるようになりました。
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは衣料品店を経営していますが、もう働いていない元衣料品販売員に推薦状を書きました。
– 口頭作品: – 集合: – なぜショッピングは私たちを幸せにしてくれるのでしょうか?
– 文化的参照: – スペインの店。
– 性格とコミュニケーション: – ジェスチャー – 招待状とオファー
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
私たちが変わったように! | B1/G.15。
G.15.1.- 変化の動詞
G.15.2.- 前置詞と動詞 前置詞。新しい用途。
| B1/L.15。
L.15.1.- 私の状況と私。
L.15.2.- 感覚。
| B1/Co.15。
Co.15.1.- 私は今、自発的または非自発的に、一時的な変化または永続的な変化を表現できるようになりました。
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先生へのメモ: 前置詞はあらゆるレベルで学習されるため、この単元では前置詞の新しい用法を追加しました。ただし、変化の動詞ではなく、独立して学習することをお勧めします。前置詞の価値の多様性と豊かさ、そしてこのカリキュラム計画の概略的な性質により、コミュニケーションの目的としてのその価値が教師によって表現されます。したがって、教師は、同じことを繰り返さないように、前置詞のどのような値や使用法が前のレベルまたは前のクラスで取り組んだのかをソフトウェアまたは文法ボードで確認する必要があります。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – インスタンス。
– 口頭作品: – 私たちはどのように変わりましたか?どのような点で私たちはそれに気づきますか?
– 文化的参照:– 性格とコミュニケーション: – 時間の価値: 時間厳守。 – スペイン人の固定観念と現実は変わりませんか?
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
それで、あなたはゴシップ好きですか? | B1/G.16。
G.16.1.- 間接話法。暗示的な気分。 | B1/L.16。
L.16.1.- 語彙の豊富さ: 辞書動詞。
| B1/Co.16。
Co.16.1.- 他の人が私に言った、または私に教えてくれたメッセージを送信できるようになりました。 Co.16.2.- 言い換えることができるようになりました (レベル B1 に適応) Co.16.3.- うわさ話ができるようになりました (レベル B1 に適応)
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは、読んだニュース項目について、特定のセクションを引用してコメントを書きます。
– 口頭作品: – 彼はあなたに何と言ったのですか?うわさ話で遊びましょう。
– 文化的参照: – スペインのマスコミ。 – スペイン人は何を話しますか?
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
文献 | B1/G.17。
G.17.1.- の不完全な前置詞 仮定法(私)
G.17.2.- 条件文。 (ゼロ、最初および 2 番目の条件)
| B1/L.17。
L.17.1.-文学。
| B1/Co.17。
Co.17.1.- 私は今、ほとんど不可能または不可能な願望を表現できるようになりました。 Co.17.2.- 過去の確率を表現できるようになりました。 Co.17.3.- 仮説を表現できるようになりました。 Co.17.4.- 私は今、実際の状況、可能性の高い状況、および仮説の状況を表現できるようになりました。
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 条件文を使って詩を書きます。
– 口頭作品: – 集合: – もし生まれ変わったら…
– 文化的参照: – スペイン文学とラテンアメリカ文学。 – 性格とコミュニケーション: – ペルドン y 感謝. – 見知らぬ人との笑顔と会話。
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
アカデミックプログラム。レベルB2
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
健康
| B2/G.1。
G.1.1.- 前不完了仮定法 (II)。 接続法過去不完了の観点から接続法の使用をレビューします。
G.1.2.- 直説法の時制と接続法の時制の対比。
G.1.3.- 直説法と仮定法の時制の対応。
| B2/L.1。
L.1.1.- 健康 L.1.2.- 多義性 L.1.3.- 同義語と反対語
| B2/Co.1。
Co.1.1.- 私は今、不可能、またはほぼ不可能、または実現不可能な願望を表現できるようになりました。 Co.1.2.- 私は今、過去の価値を使って希望の価値を送信できるようになりました。 例: 私はアナが幸運であることを全力で願いました。 Co.1.3.- 礼儀正しく表現できるようになりました。 例: そのコートが見たいです。 Co.1.4.- 微妙な方法でアドバイスを求めたり、与えたりできるようになりました。 Co.1.5.- 過去の確率を表現できるようになりました。 Co.1.6.- 私は過去にすでに仮説を表現することができました。 Co.1.7.- 現在および将来の起こり得る状況とありそうもない状況を表現できるようになりました。 Co.1.8.- 私は今、意志、命令、禁止を過去形で表現できるようになりました。 Co.1.9.- 過去形で価値判断を表現できるようになりました。 Co.1.10.- 私は今、驚き、不信感、または無関心を表現できるようになりました。 Co.1.11.- 現実を検証し、価値判断を下せるようになりました。 Co.1.12.- 私は今、定義し、説明し、評価し、判断することができるようになりました。
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| 教師のためのヘルプ:
–この単元のすべてのポイントまたは目標は、グループがレベル B1 の最後のポイントまたは目標を完全に覚えている場合、別のセッションまたは XNUMX つのセッションで取り組むことができます。教師はグループに応じてクラスのペースを設定し、同じセッションで XNUMX つ、複数、またはすべての文法目標に取り組むことを選択します。注: 「XNUMX 回のセッションですべての目標に取り組む」というときは、目標を全体的なものとして捉えることができるテキスト、演習、またはさまざまなサポートを通じて目標に取り組むことを意味します。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – さまざまなメディア: フォーラム、 チャット、 メールと WhatsApp。 – 私たちはフォーラムで健康について書いています。
– 口頭作品: – 討論: 美的操作。
– 文化的参照: – スペインとラテンアメリカの新しいタイプの観光:ヘルスツーリズムまたは医療ツーリズム。
– 性格とコミュニケーション: 通りは、出会いとお祝いの場所です。
声の大きさ。
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
アート | B2/G.2。
G.2.1.-間接的なスタイル: 直説法と仮定法。 時間相関。
| B2/L.2。
L.2.1.-条項。 L.2.2.- 語彙精度: 動詞 d言う。 L.2.3.- 慣用的な表現。
| B2/Co.2。
Co.2.1.-アーティストが言いたいことを作品で表現したり、伝えたりできるようになりました。 Co.2.2.- 会話や情報を再現、送信、要約できるようになりました。 Co.2.3.- 注文、アドバイス、提案を再現して送信できるようになりました。 Co.2.4.- 私は今、確率、欲望、感情を再現し、伝達することができます。 |
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは芸術批評を書きます。
– 口頭作品: – アートについて話します。 – 彼は何をするように言いましたか?
– 文化的参照: – スペインの画家、彫刻家、建築家。
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
黄道帯
仕事の世界
環境と生態
技術の進歩 | B2/G.3。
文章の種類。レビューと コネクタの種類による拡張。
G.3.1.- 形容詞または関係文
G.3.2.- 最後の祈り
G.3.3.- 因果関係のある文
G.3.4.- 連続した文
G.3.5.XNUMX.- 一時的な祈り
G.3.6.- 様相文
G.3.7.- 譲歩的な文
G.3.8.- 条件文
| B2/L.3。
L.3.1.- 発明 L.3.2.- 黄道帯 L.3.3.- 仕事の世界 L.3.4.- 環境と生態系 L.3.5.- 技術の進歩 L.3.6.- 語彙の精度: 単語 何 L.3.7.- 反対 L.3.8.- 楽観主義と悲観主義 抽象的な語彙 L.3.9.- ダイエットの辞典 (do ダイエット) L.3.10.- 浮気 L.3.11.- インターネット
| B2/Co.3。
Co.1.1.- 関係節をファイナリティ値で表現できるようになりました。 例: 私には秘書が必要です。 会計を更新する 私の会社。 = ~する秘書が必要です 会計を更新する 私の会社。 Co.1.2.- を特定できるようになりました。 物や場所などを説明し、 人 Co.1.3.- 私は今、与えることができるようになりました 二次情報。 Co.1.4.- について話せるようになりました。 それを強調して何かをする 異議あり。 Co.1.5.- 質問できるようになりました 知られているかどうかに関する情報 または何か/誰かを知っています。 Co.1.6.- 表現できるようになりました 具体性と説明。 Co.1.7.-送信できるようになりました 普遍的な真実。 Co.1.8.-送信できるようになりました 必要。 Co.1.9.-送信できるようになりました 何に対する無関心 と対話者は言います。 例: 何でもいいよ、ハニー。 Co.1.10.- 私はすでにアイデアを受け入れる方法を知っています 対話者。 例: もちろん、あなたと同じように 言う。 Co.1.11.- 表現できるようになりました 目的、目的、または 目的。 Co.1.12.- を表現できるようになりました。 原因。 Co.1.13.- を提示できるようになりました。 明らかなこととしての原因 あるいは可能性が高い。 Co.1.14.- を提示できるようになりました。 何かポジティブなものとして原因を作ります。 Co.1.15.- を提示できるようになりました。 何かをネガティブなものとして引き起こします。 Co.1.16.- を表現できるようになりました。 原因をもっと記録に残す 正式な Co.1.17.- を提示できるようになりました。 意味のある原因 注意。 Co.1.18.- を提示できるようになりました。 努力という理念を持った大義 仕事。 Co.1.19.- 私は今、結果を表現できるようになりました。 Co.1.20.-演繹表現ができるようになりました。 Co.1.21.- 質、量、強度を考慮して結果を表現できるようになりました 言われたことの。 Co.1.22.- 理解されるメッセージを表現できるようになりました。 例: 彼女は歌を歌っています。彼女の歌を聞くのはとても楽しいです。 (彼女はとても上手に歌うので、聞くのがとても楽しいです) Co.1.23.- 私は今、事実や物事の強度や量を否定できるようになりました。 Co.1.24.- 時間内に XNUMX つ以上のアクションを配置できるようになりました。 Co.1.25.- XNUMX つの動作間の同時性、先行性、後性を伝達できるようになりました。 Co.1.26.- 私は今、ある行動が別の行動に対して確立する限界を伝えることができるようになりました。 Co.1.27.- アクションの即時性を示すことができるようになりました。 Co.1.28.- アクションが終了したときにアクションが始まることを示すことができるようになりました。 Co.1.29.- 動作をどのように実行するかを表現できるようになりました。 Co.1.30. ・アンリアルモード、リアルモードを表現できるようになりました。 Co.1.31.- 私は今、考え方の反対を表現できるようになりました。 Co.1.32.- 私は今、あることを実行する上での障害を表現できるようになりました。 アクション(現実的または非現実的)とポジティブな結果 それの。 Co.1.33.- 私は今、対話者に対して新しい情報を表現できるようになりました。 Co.1.34.-私は、対話者と共有された、重要であると考えられる情報を表現できるようになりました。 Co.1.35.-脅迫できるようになりました。 Co.1.36.- 何かが起こるための最低限必要な条件を表現できるようになりました。 Co.1.37.- 自分が感じている条件を表現できるようになりました 起こり得る唯一の事態は 何かが起こるか起こらないか( ない限り、 ただし…)。 |
| 教師のためのヘルプ:
– 個別の学習はレベル B1 で行われるため、文章の種類を同じセクションに含めました。レベル B2 で便利なのは、文の種類ごとに対応する接続子を分析することです。また、複数種類の文章を同一授業内でテキストや演習を通じて学び、グローバルなものとして取り組むことが適切と考えられます。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは人々を星座で表現します。 – 私たちは会社で昇進したいと考えています。そのため、昇進を希望する理由を示す文書を作成し、 私たちの昇進は会社にどのようなプラスの影響をもたらすでしょうか? – 私たちは環境を保護するためのマニフェストを書きました。 – 私たちはダイエットに関するアンケートを書きました。 – いちゃつくためのヒントが記載されたフォーラム。
– 口頭作品: – 公式展示会: 私たちが作成した発明を法廷で発表します。 – 集合: 街頭に監視カメラを設置すると便利でしょうか?なぜなら?すべての結果はどうなるでしょうか これ?そして仕事中? – 私たちの地球の将来をどのように見ていますか?過去に戻って、より多くの天然資源を使って暮らした方が良いでしょうか? – テクノロジーの進歩は本当に進歩なのでしょうか? – どうすれば地球を大切にできるでしょうか?リサイクルし、地球を守り、動物を保護するためのヒント。 – インターネットは私たちにどのように役立ちますか?私たちは完全に仮想的な世界に住むことができるでしょうか? –ダイエットをしたことはありますか?それは詐欺なのでしょうか、それとも効果があるのでしょうか? – コミュニケーションの状況: いちゃつくトリック。
– 文化的参照: – スペイン人は働くために生きているのでしょうか、それとも生きるために働いているのでしょうか? – スペインで最も魅力的な自然の風景。 – スペイン語はインターネット上で 2 番目によく使われている言語です。 注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
映画とテレビ | B2/G.4。
G.4.1.- 不定詞の動詞的周縁表現、 動名詞と分詞。
| B2/L.4。
L.4.1.- 映画とテレビ L.4.2.- 多義性 L.4.3.- 同義語と反対語 L.4.4.- 慣用的な表現。
| B2/Co.4。
Co.4.1.- 動作の展開を表現できるようになりました (言葉によるペリフレーズの使用)。 Co.4.2.- 望ましい、または期待されたアクションが最終的に発生することを示すことができるようになりました。 例: 私たちがあまりにも主張しすぎたので、彼は結局真実を話してしまった。 Co.4.3.- アクションが今行われたことを示すことができるようになりました。 例: 彼は今あなたに電話をかけてきました。 Co.4.4.- 私は今、ある行動が別の行動や状況の結果の結果であると表現できるようになりました。 例: マリアはあまりにも多くの批判を受けて、結局仕事を辞めることになりました。 Co.4.5.- 勢いよく何かを始める様子を表現できるようになりました。 例: 彼女がいなくなったことを知ったとき、彼は泣き始めた。 Co.4.6.- 出来事が徐々に起こることを表現できるようになりました。 例: 書籍の価格は 10 年以上上昇しています。 Co.4.7.- 私は今、ある行動が完全にまたは満足のいく形で実行されていないことを表現できるようになりました。 例:なぜ彼がそんなことをしたのか全く分かりません。 Co.4.8.- 以前にすでに試みられたアクションの不実行を表現できるようになりました。 例:まだやり方がわかりませんか? Co.4.9.- 繰り返され、発展していく動作を表現できるようになりました。 例: 彼らはそれがあなただと言っています。 Co.4.10.- 行動を自発的に終了することを表現できるようになりました。 例: 授業を終了します。
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| 教師のためのヘルプ:
– 口頭でのペリフレーズの例をいくつか追加しましたが、教師はさらに例を追加することができます。この単元で重要なことは、ペリフレーズを通じてコミュニケーションにおけるニュアンスをどのように示すかを示すことです。このような実際的なニュアンスによって、レベル A または B1 の生徒とレベル B2 の生徒が区別されます。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは映画のレビューを書きます。 – 私たちは短編映画の脚本を書きました。 – テレビ番組の企画書を書面で作成します。
– 口頭作品: -テルトゥリア: スペイン映画と他の国の映画。 – 討論: テレビは破壊するのか、それとも構築するのか? – 収集: メディアの当初の目的: 情報を提供し、訓練し、楽しませる。
– 文化的参照: – スペイン映画 – スペインのテレビとその機能。 注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
車 | B2/G.5。
G.5.1.- 過去の使用法の見直しと拡張。
| B2/L.5。
L.5.1.- 車。 L.5.2.- 自動車学校。 L.5.3.- 慣用的な表現。
| B2/Co.5。
Co.5.1.- 人生の軌跡について話せるようになりました。 Co.5.2.- 私は進化を伝達できるようになりました。 Co.5.3.- 私は今、物語、逸話、または物語を語ることができるようになりました。 Co.5.4.- 私は今、道路で何が起こったのか、起こったのか、または起こったのかを伝えたり説明したりできるようになりました。
|
| 教師のためのヘルプ:
– 動詞の時制も、特にその語用論的な価値について、高度なレベルで研究されています。このため、教師はレベル B2 のすべての動詞時制に取り組み、常にこのレベルの難易度に適応させることができます。動詞の時制の学習、復習、拡張のためにテキスト、短編映画、歌を活用できます。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは制限速度を超えたとして当社に対して提出された苦情に応じて控訴状を書きました。
– 口頭作品: – コミュニケーション状況: 警察とドライバー (交通ルールを遵守していません)。 – 車の中での逸話。
– 文化的参照: – スペインおよびその他の国の自動車文化。 注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
子供たち
音楽 | B2/G.6。
G.6.1.- 変化を表す動詞: put on、 なる、なる、なる、到着する なる、とどまる/終わる、終わる。
G.6.2.- 文法構造 SER y NS。
G.6.3.- 受動態。
G.6.4.- 動詞 らしい y 似ている。
| B2/L.6。
L.6.1.- 子供たち。 L.6.2.- 音楽。 L.6.3.- 単語の作成: 接尾辞と 接頭辞。 L.6.4.- 慣用的な表現。
| B2/Co.6。
Co.6.1.- 現在、一時的または永続的な変更を送信できるようになりました。 Co.6.2.- 私は現在、自発的または非自発的な変化を伝達できるようになりました。 Co.6.3.- 私は今、行動、状態、物体、事実を評価できるようになりました。 Co.6.4.- 私は今、判断できるようになりました。 Co.6.5.- プロセスに興味を持たずに最終結果を表現できるようになりました。 Co.6.6.- メッセージを強調して表示できるようになりました。 Co.6.7.- 議論すべきトピックを提示できるようになりました。 Co.6.8.- 議論を整理できるようになりました。 Co.6.9.- 私は今、自分の視点と他の人の視点を提示できるようになりました。 Co.6.10.- 私は今、反論できるようになりました。 Co.6.11.-これで結論が出せました。 Co.6.12.- 見た目や類似点について話せるようになりました。 Co.6.13.- 比較を行って違いを確立できるようになりました。 Co.6.14.- 私は今、誰かに何かをしたり受け入れたりするよう誘ったり奨励したりできるようになりました。 |
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 正式な手紙: 私たちは正式に質問し、要求します。 – 私たちは物語を発明し、それを書きます。
– 口頭作品: – トピックのプレゼンテーション: 子供のおもちゃ。 音楽療法。 – このフレーズについてコメントします。 存在することと現れることのどちらがより重要ですか? – クラスで似ている点について話しました。 – 授業で書いた物語を演じます。
– 文化的参照: – スペインとラテンアメリカの音楽。 – スペインのスター漫画。 – 北から南までスペイン。私たちスペイン人はとても似ていますか?
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
家族
女性たち
その男 | B2/G.7。
G.7.1.- プレテライトプラスクアンパーフェクト 仮定法。
G.7.2.- 条件文 (III)
G.7.3.- 構造 あたかも/そうでないかのように… + 不完全仮定法/ プリット。プルパーフェクトの 仮定法。
| B2/L.7。
L.7.1.-家族と人間関係 個人的な L.7.2.- 女性 L.7.3.- その男
| B2/Co.7。
Co.7.1.- 起こらなかった状態を表現できるようになりました 過去には、不可能を表す状態。 Co.7.2.- 私は今、後悔を表明できるようになりました。 Co.7.3.- 私は今、(現在および過去において)他人の行動に反応できるようになりました。 Co.7.4.- 双曲線比較を表現できるようになりました。 Co.7.5.- 私は今、嘲笑を伝えることができるようになりました。 Co.7.6.- 苦情を送信できるようになりました。 Co.7.7.- 私は今、重要性の欠如を伝えることができるようになりました。 Co.7.8.- 私は今、懸念を示さないことを示すことができます。
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは結婚契約書の草案を作成します。
– 口頭作品: – 討論: 独立するか、それとも両親と同居するか? – 私たちはこの格言についてコメントします。 良い木に寄りかかる人は、良い木陰に身を寄せます。 –褒め言葉を言うのは性差別ですか?
– 文化的参照: – スペインの家族。 – スペインの女性の状況。 – 性格とコミュニケーション: 通りは、出会いとお祝いの場所です。 声の大きさ。
注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 | ||
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
ビジネスの世界 | B2/G.8。
G.8.1.- 代名詞による補語の置換 (改訂と拡張)。 タイプ 1、2、および 3 の動詞 (改訂および拡張。 代名詞の価値。
G.8.2.- 重複
G.8.3.- 前置詞と動詞 前置詞(改訂と拡張)。
| B2/L.8。
L.8.1.- 会社 L.8.2.- 語彙精度: から構成されます、 からなる、からなる(の)、 に従う、適応する、 に準拠する
| B2/Co.8。
Co.8.1.- 私は今、言語経済を伝えることができるので、私のメッセージはより効果的です。 Co.8.2.- 強調を伝えることができるようになりました。 Co.8.3.- メッセージに説明を表示できるようになりました。 Co.8.4.- これまでの議論を要約できるようになりました。 Co.8.5.- 私は今、憑依を送信できるようになりました。
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| 教師のためのヘルプ:
– 前置詞と前置詞を含む動詞は、レベル C2 までの継続的な学習の必要性に関する情報としてのみ追加しました。教師は、レベル B2 の時点でこのトピックに取り組むかどうかを選択できます。代名詞の学習と組み合わせる必要はありません。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 会社概要を作成します。
– 口頭作品: – 私たちは自分たちが起業家であると想像しています。私たちはどんな会社を作りますか?私たちのプロジェクトについて説明します。
– 文化的参照: – スペインの企業。 注: これらのトピックは、すべてのレベルで取り組むことができます (各レベルの要求に合わせて調整します)。 |
アカデミックプログラム。レベルC1
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
都市
交通 | C1/G.1。
G.1.1.- 文法上の逸脱: G.1.1.1.- 現在の同等物 G.1.1.2.- 過去からの逸脱 G.1.1.3.- 将来からの逸脱 G.1.1.4.- 条件からの逸脱
| C1/L.1。
L.1.1.- 都市 L.2.2.- トラフィック
| C1/Co.1。
Co.1.1.- 今では、発話の瞬間からさまざまな動作を識別し、意図を伝えることができます。 Co.1.2.- 私は今、ある行動を一般的な真実として提示することができ、したがって積極性を示すことができます。 Co.1.3.- 計画または決定された将来の予定されたアクションを発表できるようになりました。 Co.1.4.- 過去の行動を参照して、それらを現在に近づけたり、現在への影響を示したりできるようになりました。 Co.1.5.- 私は今、命令的かつ非常に直接的な方法で命令を与えることができるようになりました。 Co.1.6.- ストーリーやメッセージを更新したり、命を吹き込むことができるようになりました。
リスナーをより近づけることができるようになりました。 過去に起こった物語や逸話。 Co.1.7.- 私は今、即時であると感じるアクションを送信できるようになりました。 Co.1.8.- 私は今、感情的な過去を送信できるようになりました。 Co.1.9.- 私は今、スピーチで正直さを伝えることができるようになりました。 例: できるなら、今すぐ買います 同じ。 Co.1.10.- さまざまな時間的観点から確率や仮定を表現できるようになりました。 Co.1.11.-皮肉を表現できるようになりました。 Co.1.12.- 驚きや反対の気持ちを表現できるようになりました。 例:そんなことはできなかったでしょう! Co.1.13.- 過去の視点から未来の行動を発信できるようになりました。 Co.1.14.- 私は今、命令を表現するためにさまざまな式を送信できるようになりました。 |
| 教師のためのヘルプ:
– レベル B2 で示したように、上級レベルでは動詞の時制も学習します。この場合、初期レベルと上級レベルの違いを生み出す側面である偏差に焦点を当てます。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは不当な罰金に対して控訴します。
– 口頭作品: – 理想の街について話しました。
– 文化的参照: – スペインの都市。
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
エル ムンド デル エスペクタクロ | C1/G.2。
G.2.1.- 間接話法: さまざまなタイプの混合 文章 (III)
| C1/L.2。
L.2.1.- エンターテインメントの世界 (II) L.2.2.- 字句精度: の置換 動詞 行う。
| C1/Co.2。
Co.2.1.- 私は今、聞いたり読んだりしたメッセージを、さまざまな時間的観点から言い換えたり再送信したりできるようになりました。
Co.2.2.- 私は今、他の人の言葉を解釈し、それを伝えることができるようになりました。
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| 教師のためのヘルプ:
–この単元で重要なことは、間接話法を改めて説明しないことです。ここでは、間接話法で文の種類を言い換える必要があります。 (レベル B1 と B2 で学習)どのような時制または言語モードを使用するかを理解し、それがどのようなタイプのフレーズであるかを識別し、したがってそれがコミュニケーションにどのような価値をもたらすかを識別します。間接話法における非人間性にも取り組むことができます。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは新聞に番組に関する意見記事を作成しました。
– 口頭作品: – 私たちはクラスメートにオペラを観に行くよう説得します(オペラは誰も好きではなく、非常に悪い評価を受けています)。
– 文化的参照: -タンゴです。 – 伝説: – 「オルチャータ」という名前の由来 – バレンシアを代表する動物としてのコウモリ。
|
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
家 | C1/G.3。
G.3.1.- 接続法: 語用論の観点からのレビューと新しい用法。
| C1/L.3。
L.3.1.- 家 | C1/Co.3。
Co.3.1.- 会話のニュアンスを表現できるようになりました 伝えたい意図を表しています。 Co.3.2.-感情を伝えることができるようになりました。 Co.3.3.- 私は今、暗黙的なメッセージを認識して送信できるようになりました。 Co.3.4.- 複雑な構造を正しく送信できるようになりました。 Co.3.5.- 私は軽蔑的な口調を伝えることができるようになりました。 Co.3.6.- 私は今、怒りと大義を全体として伝えることができるようになりました。 例: 彼がそこにいるのに、なぜそれを否定するのですか?
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| 教師のためのヘルプ:
– この単元で重要なことは、仮定法をコミュニケーションにおけるグローバルなものとして見ることです。それは用途の研究の始まりとしてではなく、テキスト、短編映画、または歌を通してそれらの間の関係として取り組むべきです。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – レンタル契約書を作成します。
– 口頭作品: – 議論: 家は社会と親密さを反映します。 – 集会: 伝統はノスタルジーの症状ですか?
– 文化的参照: -スペイン人はみんな家を持ちたいと思っていますよね? 性格とコミュニケーション: – スペインの礼儀作法。
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
観光 | C1/G.4。
G.4.1.- SER および ESTAR: レビューと新しい使用法。 新しい構造。パッシブ。
| C1/L.4。
L.4.1.- 観光 L.4.2.- 字句精度: の置換 動詞 持っています。 | C1/Co.4。
Co.4.1.- 口語特有のフレーズを特定して作成できるようになりました。 Co.4.2.- コンテンツを指定できるようになりました。 Co.4.3.- 私は今、皮肉を表現したり、強調や弱さを伝えるために言葉遊びができるようになりました。 Co.4.4.- 私は今、さまざまな方法で存在または非存在を送信できるようになりました。 Co.4.5.- 誰かまたは何かの運や運命について尋ねることができるようになりました。 Co.4.6.- メッセージを強調して伝え、聞き手の注意を維持できるようになりました。 例:その時、私はうんざりして家を出ました。 Co.4.7.- 今では deixis を表現できるようになりました。 例:すみません、私ですか? Co.4.8.- 現実を確認できるようになりました。 Co.4.9.- 私は今、誰かに対して侮辱を表現できるようになりました。 例:彼は馬鹿だ。 Co.4.10.- 誰ではなく、何を重視しているかを伝えることができるようになりました。 Co.4.11.- 進行中のアクションを表現できるようになりました。 Co.4.12.- 行動の結果を表現できるようになりました。 Co.4.13.- 何かが起ころうとしていることを表現できるようになりました。 例: 電車が落ちそうになっています。 Co.4.14.- 準備ができている、または何かをする勇気があることを表現できるようになりました。 例: コートを着たまま帰ろうとしたとき、マリアから電話があり、パーティーがキャンセルになったと告げられました。. Co.4.15.- 私は今、保留中の何かをする必要性を表現できるようになりました。 例: フアンの部屋は塗装されていません。残りは完了です。 |
| 教師のためのヘルプ:
– 生徒たちに動詞について説明する価値はあります。 SER y ある それらはすべてのレベルで学習され、常に各レベルの難しさに合わせて調整されます。この単元では、韻律に反映されているさまざまな用途やコミュニケーションの目的を理解するために、韻律に注意を払うことが非常に重要です。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 5 つ星ホテルの顧客向けに満足度アンケートを作成しました。
– 口頭作品: – 集会: 太陽とビーチの観光は国の信用を傷つけますか?
– 文化的参照: – 言語観光。世界のスペイン語。
|
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
ビジネスの世界 | C1/G.5。
G.5.1.- 代名詞。語用論、エラー 共通点と合意の難しさ
G.5.2.- 意味を変える動詞 代名詞と活用されているかどうかに応じて
| C1/L.5。
L.5.1.- ビジネスの世界 L.5.2.- 「ワイルドカード」単語: 単語 すごい。 | C1/Co.5。
Co.5.1.- 強調したいものを強調できるようになりました。 Co.5.2.- いくつかの中から選択できるようになりました。 Co.5.3.- 私は今、何かを明確にし、修飾し、特定することができます。 Co.5.4.- 強調を伝えるために動作の論理的順序を破壊できるようになりました。 Co.5.5.- 私は今、特に口頭での会話において、所有価値を伝えることができるようになりました。 Co.5.6.- 代名詞を通して興味と所有の価値を識別できるようになりました Co.5.7.- 曖昧さを避けることができるようになりました。
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 当社の活動ライセンスを書面で要求します。
– 口頭作品: – 口頭プレゼンテーション: 私たちは非常に幅広い聴衆に向けて当社について説明します。
– 文化的参照: – Inditex: 最も利益を上げているスペインの企業。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
動植物 | C1/G.6。
G.6.1.- 口頭のペリフレーズのその他の値
G.6.2.- 形式の文法的値はそうではない 個人的な G.6.3.- 規則/不規則分詞。
G.6.4.- 分詞の合意。
| C1/L.6。
L.6.1.- 動植物 L.6.2.- 語彙精度: 「ワイルドカード」動詞。動詞 着る
| C1/Co.6。
Co.6.1.- 動作の始まりを一般的かつ特別な方法で表現できるようになりました。 Co.6.2.- 私は今、行動の中で自主性を伝えることができるようになりました。 Co.6.3.- 私は今、行動中に唐突さを伝えることができるようになりました。 Co.6.4.- 私は今、抑圧の感覚とその抑圧の破壊を伝えることができるようになりました。 Co.6.5.-混乱の考えを伝えることができるようになりました。 Co.6.6.- 私は今、対話者に対して行動を引き起こすことができます。 Co.6.7.- 私は今、ナンセンスまたは何かの証拠を送信できるようになりました。 _ ここが家ですか? _ もちろん、どれになるでしょうか? Co.6.8.- 私は今、独創的で進歩的な価値観を発信できるようになりました。 Co.6.9.- 私は今、行動のしやすさを伝えることができるようになりました。 Co.6.10.- 進行中のアクションを送信できるようになりました。 Co.6.11.- 私は今、絶対構造を送信できるようになりました。 Co.6.12.- 私は今、行動の進歩的な性質と未来を志向するものを伝えることができるようになりました。 Co.6.13.- 私は今、因果値または条件値を送信できるようになりました。 例: とても忙しいので、彼はあなたの手伝いをすることができません。 Co.6.14.- 私は今、行動の持続的な性質を伝えることができるようになりました。 Co.6.15.- 分詞を使用して因果関係の値を送信できるようになりました。 例: ストライキが呼びかけられた後、私たちは旅行に行かないことにしました。 Co.6.16.- 分詞を使用して譲歩的な価値を伝えることができるようになりました。 例: 条件に不満だったが、彼はその仕事を引き受けた。 Co.6.17.- 勢いよく何かを始める様子を表現できるようになりました。 Co.6.18.- 進行中または進行中のアクションが完了したことを示すことができるようになりました。 例: 手紙が署名されていることを確認してください. Co.6.19.- 何かをしたいという意思を表現できるようになりました。 確信。 例:行くつもりです。 Co.6.20.- 私は今、ある情報をおおよそ表現できるようになりました。 例: これは6ユーロだと思います。 Co.6.21.- 状況や状態が長い、長く続くということを表現できるようになりました。 例:あなたはしばらくの間、とても心配していました。
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| 教師のためのヘルプ:
– 言葉の言い換えの研究は、ほぼすべてのレベルで必要です。ただし、上級レベルでは、その実用的な価値に焦点を当てます。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 自然地域を観光空間に変えることを容認するかどうかを議論する会議の議事録を作成します。
– 口頭作品: – ディベート: 動物を使ったショー。はい、もしくは、いいえ?
– 文化的参照: – 闘牛 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
人の種類 | C1/G.7。
G.7.1.- 形容詞
| C1/L.7。
L.7.1.- 人の種類 L.7.2.- 語彙の精度。 「ワイルドカード」動詞。動詞 与える. | C1/Co.7。
Co.7.1.- スピーチで優しさを表現できるようになりました。 Co.7.2.- 私は今、嫌悪感を表現できるようになりました。 Co.7.3.- 色の多様性やニュアンスを表現できるようになりました。 Co.7.4.- 詳細かつ丁寧に説明できるようになりました。 Co.7.5.- いくつかのオプションから選択を表示できるようになりました。 Co.7.6.- いくつかのオプションを区別できるようになりました。 |
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは形容詞を使って詩を書きます。
– 口頭作品: – 集会: 「魅力とは、一部の人がそれを信じ始めるまで持っているものです。」 シモーヌ·ド·ボーヴォワール
– 文化的参照: -スペイン社会の肖像。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
物流 | C1/G.8。
G.8.1.- 「se」の使用
G.8.2.- の使用 「こうして」「こうして」
G.8.3.- の使用 「何で」、「何で」、「だから」
G.8.4.- の使用 「なぜ」、「なぜ」、 「だから」「なぜ」
G.8.5.- の使用 "それでも"
G.8.6.- の使用 「そして」「でも」「それ」
| C1/L.8。
L.8.1.- 物流 L.8.2.- 渡りの動き | C1/Co.8。
Co.8.1.- の重要性を表現できるようになりました。 何 そして、中にはありません WHO。 Co.8.2.- 私は今、不随意を表現できるようになりました。 Co.8.3.- 私は今、非個人的な構造を送信できるようになりました。 Co.8.4.- メッセージで「言語経済」を発信できるようになりました。 Co.8.5.-マナーを送信できるようになりました。 Co.8.6.- 時系列シーケンスを送信できるようになりました。 Co.8.7.- 譲歩を送信できるようになりました。 Co.8.8.- 私は今、結果を伝えることができるようになりました。 Co.8.9.- 私は今、否定的な欲望を伝えることができるようになりました。 Co.8.10.-比較送信できるようになりました。 co.8.11. - 嘘を発見したことを伝えることができるようになりました。 |
| 教師のためのヘルプ:
– 多義性と多用途性により、さまざまな単語の使用法を強調しました。教師は学習ペースに応じて、セッション内で取り組むポイントを 1 つまたは複数選択できます。
どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは移住運動についての考察を書きます。
– 口頭作品: – 移民と移民。
– 文化的参照: – スペインでは何が輸出され、何が輸入されていますか? – スペインへの移民と移住。 |
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
DIY | C1/G.9。
G.9.1.- 前置詞と句を含む動詞 前置詞。
| C1/L.9。
L.9.1.- DIY L.9.2.- 語彙の精度。動詞 「ワイルドカード」。動詞 SER. | C1/Co.9。
Co.9.1.- おおよその時間を表現できるようになりました。 例: 彼は6時ごろ来たと思います。 Co.9.2.- 何かを行う方法を表現できるようになりました それを何かと比較すること。 例: 彼はエルヴィス・プレスリーのような服を着ていて、それが大好きです。 Co.9.3.- 何かまたは誰かの消滅を示すことができるようになりました。 例: 私の我慢をやめたいですか? Co.9.4.- 気まぐれまたはあまり意味がないと考えられる行動の突然の開始を表現できるようになりました。 例: 今、彼は鉛筆削りを集め始めています。 Co.9.5.- イベントの発生期限を指定できるようになりました。 例:今から11月の間に到着予定です。 Co.9.6.- 誰かが私を煩わしいことをしないように要求を表現できるようになりました。 例: 他人を批判するのをやめて、自分の仕事を大事にしてください。 |
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは家具を販売する国際的な会社で働いています。私たちは家具を組み立てる手順を書かなければなりません 家具を組み立てなければならないクライアントがそれを完全に理解できるようにするためです。
– 口頭作品: – コミュニケーション状況: 家のリビングルームを変更したいと考えており、レンガ職人と話し合っています。
– 文化的参照: – スペインの建設界 |
アカデミックプログラム。レベルC2
テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
医学 | C2/G.1。
G.1.1.- 非人称形の前置詞の値。
G.1.2.- 前置詞(拡張子)を伴う動詞。
G.1.3.- 後続する前置詞に応じて意味が変わる動詞。
G.1.4.- type の前置詞を伴う副詞 – どこ/どこ – アウト/アウト – 下/下/下
| C2/L.1。
L.1.1.- 医学 L.1.2.- 薬局 L.1.3.- 人体解剖学 L.1.4.- 語彙精度: 利用する、利用する、楽しむ、楽しむ、楽しい時間を過ごす、悪用する、利益を得る。 L.1.5.- 複合形容詞。 | C2/Co.1。
Co.1.1.- アクセントに慣れる時間があれば、たとえネイティブスピーカーの速度であっても、生の会話でも放送スピーチでも、どんなタイプの話し言葉でも理解できるようになりました。 Co.1.2.- の用途や価値を発信できるようになりました。 前置詞 (精度と拡張子)。 Co.1.3.- 私は今、あらゆる種類の会話の中でデクシスを識別し、生成することができます。 Co.1.4.- メッセージ曖昧さ回避メカニズムを使用できるようになりました。 Co.1.5.- アクションの始まりをさまざまな方法で表現できるようになりました。 Co.1.6.- さまざまな方法で原因を表現できるようになりました。 Co.1.7.- 譲歩的な値と条件付きの値をさまざまな方法で表現できるようになりました。 Co.1.8.- 何かと比較したり関連付けたりせずに、下の空間を指摘できるようになりました。 Co.1.9.- 動きの向かう場所を示すことができるようになりました。 Co.1.10.- 何かと比較したり関連付けたりすることなく、外部空間を示すことができるようになりました。 Co.1.11.- 要素を物理的または比喩的に劣った位置に配置できるようになりました。 Co.1.12.- 何かを別の要素に対して劣った位置に配置できるようになりました。
レベル C2 の一般的な注意事項: 私はすでに文法を通してさまざまな意図を(自発的に)伝えることができます。 |
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは医療の民営化について説明的で議論的な文章を書いています。
– 口頭作品: – 病院の待合室で、何人かのグループがおしゃべりしています。彼らはヘルスケアについて話しています。 医療従事者と患者の行為。生徒一人一人が役割を果たします。
– 文化的参照: – スペインの医療制度。
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
お金 | C2/G.2。
G.2.1.- 意味を変える動詞 代名詞があるかどうかに応じて o no. G.2.2.- 「余分な」または与格代名詞 興味。
| C2/L.2。
L.2.1.- お金 L.2.2.- 語彙精度: アカウントを与えて、 認識し、説明し、 考慮に入れます、考慮に入れます。
| C2/Co.2。
Co.2.1.- 私は今、たとえ私が積極的な主体でなくても、その行為における卓越性を伝えることができるようになりました。 Co.1.2.- 私は今、無関心を表現できるようになりました。 Co.1.3.- メッセージを指定できるようになりました。 Co.1.4.- 私は今、感情的な親近感を表現できるようになりました。 Co.1.5.- アクションの興味を強化できるようになりました。 Co.1.6.- 突然のアイデアを表現できるようになりました。 Co.1.7.- ある行動に興味があるが、それに直接関与していないことを表現できるようになりました。 Co.1.8.- ある行動が意図的ではないことを表現できるようになりました。 Co.1.9.- 行動に対する謝罪の気持ちを表現できるようになりました。
レベル C2 の一般的な注意事項: 私はすでに文法を通してさまざまな意図を(自発的に)伝えることができます。 |
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは会社の財務管理者であり、その会計を書面で提示する必要があります。
– 口頭作品: – 強力な騎士はドン・ディネロです。
– 文化的参照: – スペインと経済。
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
歴史 | C2/G.3。
G.3.1.- の XNUMX 回のコントラスト 過去(示唆的)。価値観 現実主義者。 G.3.2.- を含まない不定および過去完了 一時的なマーカー。 G.3.3.- 説明が未定義。 G.3.4.- を示す一時マーカー 期間。 G.3.5.- 不完全で現在の物語。
G.3.6.- 値が次の過去完了 未来 G.3.7.- 現在ではなく不完全 条件式の。
| C2/L.3。
L.3.1.- 歴史 L.3.2.- ことわざと慣用表現。 L.3.3.- 語彙精度: リハーサル、トレーニング、練習、運動、証明、試み、治療。 L.3.4.- ラテン語とギリシャ語のカルト主義。 | C2/Co.3。
Co.3.1.- 私は今、さまざまな視点から、さまざまな有益な意図を持って語ることができるようになりました。 Co.3.2.- 私は今、感情的な過去を送信できるようになりました。 Co.3.3.- 要請、命令、委任、拒否の場合に礼儀正しく表現できるようになりました。 Co.3.4.- 会話の中でマーカーを使用して自分の発言を調整できるようになりました。 Co.3.5.- 褒め言葉を言えるようになり、それに応えられるようになりました。 Co. 3.6.- 会話の中で対話者とのやり取りの規制要素を使用できるようになりました。 Co.3.7.- 私は今、スピーチからの推論を表現できるようになりました。 Co.3.8.- 私は今、言語の含意を識別できるようになりました。 Co.3.9.- さまざまな言語行為を識別して送信できるようになりました。 Co.3.10.- 皮肉、皮肉、怒り、いたずら、あいまいさを表現できるようになりました... Co.3.11.- 礼儀や謙虚さを表現できるようになりました。 Co.3.12.- 私は今、すでに与えられた情報に対する疑問や忘れやすさを表現できるようになりました。 co.3.13.- 情報を比較できるようになりました。 Co.2.14.- 私は今、過去に関して過去を伝えることができるようになりました。
レベル C2 の一般的な注意事項: 私はすでに文法を通してさまざまな意図を(自発的に)伝えることができます。 |
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは自伝を書きます。 – 私たちはこの国の歴史の一章を書きます。
– 口頭作品: – 過去に旅行できるとしたら、いつの時代に旅行しますか?なぜなら? – 過去の価格。ある場合、その価格はいくらですか?
– 文化的参照: – スペインとその歴史
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
エルテレフォノ
ショービズの世界 | C2/G.4。
G.4.1.- 将来および条件付き: 用途と値。 G.4.2.- 合成未来と未来の対比 分析的な未来 ( go to + 不定詞)。 G.4.3.- 礼儀の表現 動詞の時制の変化 (現在、不完全、条件付き)。 G.4.5.- 不安の表現。
| C2/L.4。
L.4.1.- 電話。 L.4.2.- エンターテインメントの世界。 L.4.3.- 語彙精度: 忍び込む、忍び込む、通り過ぎる、通り過ぎる、減らす、減らす、貸す、貸す、 覚えて、覚えて、 | C2/Co.4。
Co.4.1.- 現在、別の将来のアクションの前に将来のアクションを送信できるようになりました。 Co.4.2.- 私は今、現在と過去の不安(憶測)を伝えることができるようになりました。 Co.4.3.- 私は現在および過去において、すでに譲歩または反対を伝えることができます。 Co.4.4.- 私は今、命令と命令を送信できるようになりました。 Co.4.5.- 驚きや奇妙さを伝えることができるようになりました ¿彼が自分の物を彼に残したというのは本当だろう 夫? Co.4.6.- 私は今、人に対して拒絶や侮辱を表現できるようになりました。 別の人。 Co.4.7.-皮肉を表現できるようになりました。 Co.4.8.- 特徴を強調した表現ができるようになりました。
レベル C2 の一般的な注意事項: 私は文法を通してさまざまな意図を(自発的に)伝える方法をすでに知っています。 |
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 既知のメロディーから始めて、クラス全体の興味深いトピックについて曲の歌詞を書きます。
– 口頭作品: – 「私たちは皆、北を見るために少し南に行く必要があります。」 – 電話での会話を代理します。電話がなかったら私たちはどうするでしょうか?
– 文化的参照: ――「有名」の世界。あなたの意見は何ですか?スペインでは人気があると思いますか? |
テーマと目的 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
クック | C2/G.5。
G.5.1.-実質的な文章: 一般規則 直説法と仮定法の使用法。 G.5.2.- の代わりに直説法を使用する 仮定法と頭部動詞 (意見)、言語、認識。 G.5.3.- 疑問文における仮定法の使用。 G.5.5.- 肯定的な質問の違い そしてネガティブ。 G.5.6.- 動詞の意味の重要性 モード選択用 (つまり、 無視、疑い、否定)。 G.5.7.- Seem + 直説法/仮定法。 G.5.8.- 直説法か接続法が後に続くかによって意味が変わる動詞。
| C2/L.5。
L.5.1.- 料理 L.5.2.- 語彙精度: 処分する、増殖する、躊躇する、軽蔑する、背筋を伸ばす、ブラシをかける、横になる。
| C2/Co.5。
Co.5.1.- 感情を表現できるようになりました。 Co.5.2.- 私は今、疑いを伝えることができるようになりました。 Co.5.3.- 自分の意見を言えるようになりました。 Co.5.4.- 私は今、自己主張を伝えることができるようになりました。 Co.5.5.- 私はすでに知識や無知を伝えることができます。 Co.5.6.- 私は今、理解を伝えることができるようになりました。 Co.5.7.- 仮説的な比較ができるようになりました。 Co.5.8.- 提案の受諾について質問できるようになりました。 Co.5.9.- 以前の計画プロセスを示す命令や命令を表現できるようになりました。 Co.5.10.- 今では否定できるようになりました。 Co.5.11.- 修正を表現できるようになりました。 Co.5.12.- メッセージのトーンを下げることができるようになりました。 Co.5.13.- 私は今、口語的に、より弱い強度で欲望を伝えることができます。 私は望む。 例: 今回は合格するかどうか見てみましょう。
レベル C2 の一般的な注意事項: 私は文法を通してさまざまな意図を(自発的に)伝える方法をすでに知っています。 |
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 文章の一貫性: スペイン料理に関するレポートを作成します。
– 口頭作品: – 集合:料理は好きですか?料理の芸術。 – なぜ今、料理コンテストが盛んに行われているのでしょうか?
– 文化的参照: – 社会的儀式としての食事、食後、そしてコーヒーの価値。 – 世界的に有名なスペイン人シェフ。
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
仕事の世界 | C2/G.6。
G.6.1.- 関係節。直説法と接続法を使用する一般的な規則。
G.6.2.- 直説法と直説法の存在を許可し、支持する文脈 仮定法。 G.6.3.- 次のような人/一部/いずれか その人たち/それらのうちの1人 G.6.4.- /un/— +先行詞 G.6.5.- ことわざ、ことわざ、文章の関係節。 G.6.6.- little、only、only、および相対最上級に依存する、またはそれらが先行する関係文。 G.6.7.- 関係詞の前の前置詞の省略。
| C2/L.6。
L.6.1.- 仕事の世界 L.6.2.- アイデンティティ L.6.3.- 慣用的な表現とことわざ。 L.6.4.- 語彙精度: 置き換える、具体化する、発生する、傾向がある、苦悩する。 L.6.5.- 反対 L.6.6.- 多義性
| C2/Co.6。
Co.6.1.- 具体性を表現できるようになりました。 Co.6.2.- 非特異性を表現できるようになりました。 Co.6.3.- 説明文を送信できるようになりました。 Co.6.4.- 私は今、(誰の)所有価値を伝達できるようになりました Co.6.5.- コミュニケーション行為の重要性の欠如を伝えることができるようになりました。 Co.6.6.- 私は今、人気のあることわざを特定して作成し、会話に適応させることができます。 Co.6.7.- 一般性を伝えることができるようになりました。 Co.6.8.- 何かが種に属していることを表現できるようになりました。 Co.6.9.- 相対節を使用してファイナリティ値を送信できるようになりました。 例: 将軍は兵士たちに、キャンプをするべき村を教えました。 (キャンプできるように)。 Co.6.10.- 関係節を使用して条件値を送信できるようになりました。 例: こんな彼女を見たら誰でも驚くでしょう。 (こんな姿を誰かが見たら、きっと驚くでしょうね) Co.6.11.- 関係節を使って譲歩的な価値を伝達できるようになりました。 例:彼のことを全然好きじゃない私でも フットボール、私はその試合を見ました。 (私はサッカーはまったく好きではありませんが、 私はその試合を見ました)
レベル C2 の一般的な注意事項: 私は文法を通してさまざまな意図を(自発的に)伝える方法をすでに知っています。 |
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どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – 私たちは正式な場でお礼状を書きます。
– 口頭作品: – 会社の設立や社内の祝賀会の際にスピーチをします。 – 次の引用についてコメントしてください。「人は家族だけで完全だと感じるわけではありません。私たちのアイデンティティを与えてくれるのは仕事です。」 – グローバリゼーションはアイデンティティへの強迫的な欲求を引き起こしており、それが多くの対立を引き起こすでしょう。私たちの頭はグローバル化していますが、心はローカライズされています。 – 個人的な充実感を達成するための最良の方法は、無私の目標に専念することです。
– 文化的参照: – スペイン、一連のアイデンティティ。
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テーマと内容 | 文法の目的 | 語彙の目的 | 評価基準 |
言語学 | C2/G.7。
G.7.1.- 形容詞の値。 G.7.2.- 善と悪の前置詞 重み付け値。 G.7.3.- を表現するためのその他のオプション 形容詞の程度。 G.7.4.- アイテムの値。 G.7.5.- 指示詞の価値観。 G.7.6.- 所有格の価値観。 G.7.7.- 人称代名詞の値。
| C2/L.7。
L.7.1.- カルト主義と伝統的な声 L.7.2.- 言語学。
| C2/Co.7。
Co.7.1.- 形容詞の位置を通じて文学的または文体的な価値を伝えることができるようになりました。 Co.7.2.- 質の観点から量を重視する表現ができるようになりました。 例: 悪いパンは一切れも残っていない。 Co.7.3.- 形容詞を使って皮肉な価値観を表現できるようになりました。 例: 素晴らしい答え方ですね。 Co.7.4.- 品質を重視した表現ができるようになりました。 Co.7.5.- 最大限の強調度を伝えることができるようになりました 例:それは歌ではありません、それは歌です。 Co.7.6.- 私は今、口語的な方法で定量的な価値を伝えることができるようになりました。 例: その映画を見た回数。 例: 私は古い本を一冊持っています... Co.7.7.- 強調を伝えることができるようになりました。 例: なんと!彼が作った顔! 例: 彼はとても医者です。 Co.7.8.- 私は今、見下す言葉を伝えることができるようになりました。 例:あの子は… Co.7.9.- 私は今、軽蔑的な価値観を発信できるようになりました。 例: これはリストです。 co.7.10.- 懐かしさを発信できるようになりました。 例: それは何時でしたか! co.7.11. - 驚きやユーモアの価値を伝えることができるようになりました。 例: これはなんて賢いんだろう! Co.7.12.-定量的な価値を発信できるようになりました。 例: これには難しい点があります… Co.7.13.- 私は今、無知や何かに名前を付けたくないという意思を伝えることができるようになりました。 例: これはあなたのものです。 Co.7.14.- 今では、(実証的な表現を使って)ユーモアや皮肉のニュアンスを伝えることができるようになりました。 例: あなたの彼氏はとても歌が上手です。 Co.7.15.- 今では軽蔑を認識できるようになりました。 例:この子です。 Co.7.16.- メッセージのあいまいさを回避できるようになりました。 例: (私/あなた/彼/彼女) のほうがいいです! 例: 彼が到着すると、誰もが静かになりました。 Co.7.17.- アクションに参加するかどうかの強調を伝えることができるようになりました。 例: でも、私は彼に何もしていません! Co.7.18.- 私は今、命令やアドバイスを繰り返し言えるようになりました。 例:私の話を聞いてください。
レベル C2 の一般的な注意事項: 私は文法を通してさまざまな意図を(自発的に)伝える方法をすでに知っています。 |
| どのように評価するのでしょうか?
– テキストの類型論: – E/LE クラスの指導単元を作成します。
– 口頭作品: – あなたがどのように話すか教えてください、そうすればあなたが誰であるか教えてみましょう。 同意しますか – 正しく話すことの大切さ。
– 文化的参照: – スペイン語。世界で2番目に多く学習されている言語。スペイン語の種類
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