Cours d'espagnol général en groupe
C'est le cours idéal pour parvenir à un apprentissage complet de l'espagnol. Les étudiants dans le Cours d'espagnol général apprendront la langue espagnole à travers l'étude de la grammaire, du vocabulaire, de la préparation de textes écrits, de la lecture et de la compréhension orale, de la prononciation, de l'orthographe et de la conversation. Le but de ce cours est que l'étudiant soit capable de parler correctement, de tenir une conversation courante en espagnol, de comprendre un texte et d'élaborer un écrit. Nos cours se caractérisent par la pratique de nombreuses conversations et l'apprentissage d'une manière agréable et efficace d'utiliser la langue. Chaque cours dure 1 heure et 50 minutes, les étudiants peuvent choisir le nombre de cours ou de sessions qu'ils souhaitent suivre chaque jour.
Nos professeurs utilisent les stratégies d'enseignement les plus innovantes pour que l'apprentissage de l'espagnol en Hispania, escuela de español soit très facile et amusant.
Dans le cours d'espagnol général la langue est enseignée dans tous les registres, formels et informels, et une attention est portée aux différentes variétés linguistiques afin que l'étudiant puisse comprendre tout type de discours communicatif. Le programme académique ou Plan curriculaire a été développé en tenant compte les Niveaux de référence pour l'espagnol présentant l' Institut Cervantes et à son tour le Cadre européen commun de référence: Apprentissage, Enseignement et Évaluation. Les cours prennent en compte les trois profils d'apprenants inclus dans le PCIC (agent social, apprenant autonome et locuteur interculturel).
Notre méthode d'enseignement est approuvée par les institutions éducatives nationales et internationales les plus prestigieuses comme étant de la plus haute qualité. Cela permet une flexibilité totale, puisque nous préparons chaque cours « au menu », en fonction des participants, vous pouvez donc venir en classe quand vous préférez et rattraper tous les cours auxquels vous n'avez pas pu assister.
Ci-dessous, nous indiquons le nombre d'heures comme guide pour terminer un niveau CECR et passer au niveau suivant :
A1. Accès (80-100 heures de cours)
A2. Plateforme (100-140 heures de cours)
B1. Seuil (120-180 heures de cours)
B2. Avancé (150-200 heures de cours)
C1. Compétence (180-240 heures de cours)
C2. Master (210-260 heures de cours)
Comment se passent les cours d'espagnol à Hispania ?
Nombre d'étudiants
Maximum : 10 étudiants en présentiel
Durée
Cours de 1h50
niveaux
De A1 à C2
Début des cours
N'importe quel jour du lundi au vendredi
Comprenant?
4, 6, 10 ou 20 heures de cours d'espagnol général par semaine.
Matériel de classe inclus.
Certificat de participation.
Cours intensif : 4 heures par semaine
Cours intensif
4 heures par semaine
4 à 19 semaines
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4 heures de cours d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours intensif
4 heures par semaine
20 à 49 semaines
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4 heures de cours d'espagnol général par semaine
-
Certificat de participation
-
Matériel de classe inclus
-
Possibilité de location d'hébergement
Cours intensif
4 heures par semaine
A partir de 50 semaines
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4 heures de cours d'espagnol général par semaine
-
Certificat de participation
-
Matériel de classe inclus
-
Possibilité de location d'hébergement
Cours Extensif Plus : 6 heures par semaine
Cours Extensif Plus
6 heures par semaine
4 à 13 semaines
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6 heures de cours d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours Extensif Plus
6 heures par semaine
14 à 33 semaines
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6 heures de cours d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours Extensif Plus
6 heures par semaine
A partir de 34 semaines
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6 heures de cours d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours intensif : 10 heures par semaine
Cours intensif
10 heures par semaine
1 à 7 semaines
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10 heures de cours d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours intensif
10 heures par semaine
8 à 19 semaines
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10 heures de cours d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours intensif
10 heures par semaine
20 à 39 semaines
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10 heures de cours d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours intensif
10 heures par semaine
A partir de 40 semaines
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10 heures de cours d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours Intensif Plus : 20 heures par semaine
Cours Intensif Plus 20 heures par semaine
1 à 3 semaines-
20 heures d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours Intensif Plus 20 heures par semaine
4 à 9 semaines-
20 heures d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours Intensif Plus 20 heures par semaine
10 à 19 semaines-
20 heures d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours Intensif Plus 20 heures par semaine
20 à 29 semaines-
20 heures d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours d'espagnol préférés par nos étudiants
Ces cours répondent aux exigences pour demander un visa d'études
Cours Intensif Plus
20 heures par semaine
semaines 30
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20 heures de cours d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours Intensif Plus
20 heures par semaine
semaines 40
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20 heures de cours d'espagnol général par semaine
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Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
Cours Intensif Plus
20 heures par semaine
Année 1
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20 heures de cours d'espagnol général par semaine
-
Certificat de participation
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Matériel de classe inclus
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Possibilité de location d'hébergement
PROGRAMME ACADÉMIQUE. NIVEAU A1
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Avant de commencer avec les sujets
Qui es-tu? Quel est ton nom? | A1/G.1. Le NOM : G.1.1. – Noms propres G.1.2. – Noms communs
G.2.1- PRONOMS PERSONNELS : fonction du sujet. – Différences entre toi/ usted vous/vous
| A1/L.1. L.1.1.- Nom et prénom L.1.2.- Formes de traitement L.1.3.- Toponymes
L.2.1.- Vocabulaire de survie en classe L.2.2. – Salutations de base L.2.3. – Formules adieu
| A1/Co.1. Début de l'enseignement présentation ou identification et aspects fondamentaux
Co.1.1.- Je suis désormais capable d'identifier des noms typiquement espagnols.
Co.1.2.- Je suis désormais capable de lire et d'écrire des noms et prénoms espagnols.
Co.1.3. – Je suis maintenant capable d’épeler.
Co.2.1. – Je sais déjà comment gérer les processus de communication immédiats et basiques en classe.
Co.2.2. – Je suis maintenant capable de dire bonjour
Co.2.2.- Je suis maintenant capable de dire au revoir |
| Aide pour l'enseignant :
- Dans cette unité, il serait pratique de travailler sur l'alphabet, afin que les élèves commencent à identifier les sons espagnols et leurs orthographes correspondantes. Le temps passé sur cet appareil ne doit pas dépasser 45 minutes.
– Il serait utile de commenter la valeur du tú/you dans différentes régions d’Espagne et d’Amérique latine
– Cette unité doit être considérée comme un prélude ou une introduction à la classe E/LE. Nous pouvons expliquer les pronoms comme leur propre unité si le groupe avance très lentement ou intégrer l'explication des pronoms une fois que nous avons expliqué le verbe être (conseillé).
Comment allons-nous évaluer?:
– Typologie textuelle : Cartes d'identité
- Productions orales : Nous nous présentons
- Références culturelles : Noms et prénoms espagnols | ||
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Comment es-tu ? Comment sont-ils ?
Quelle heure il est? | A1/G.3.
G.3.1 – LE VERBE ÊTRE (cadeau)
G.3.2.- Genre et nombre dans les noms et adjectifs.
G.3.3.-Utilisation de comparatifs : – infériorité - l'égalité – supériorité
G.3.4.- Les articles déterminés et indéterminés
G.3.5.- Les horaires. (chiffres cardinaux) | A1/L.3.
L.3.1. – Adjectifs de nationalité L.3.2. – Métiers L.3.3. – Description physique et du personnage L.3.4.- Couleurs L.3.5.- Les jours de la semaine L.3.6.- Les mois de l'année L.3.7.- Les saisons de l'année L.3.8.- Objets du quotidien (mon environnement) L.3.9.- Les chiffres
| A1/Co.3.
Co.3.1.- Je suis désormais en mesure de me présenter ainsi que d'autres personnes de manière formelle et informelle, en indiquant ma nationalité et ma profession. Co.3.2.- Je suis désormais capable de décrire de manière basique ou simple le physique et le caractère. Co.3.3.- Je suis désormais capable d'identifier les jours de la semaine. Co.3.4.- Je suis désormais capable d'identifier les mois de l'année. Co.3.4.- Je suis désormais capable d'identifier les saisons de l'année. Co.3.5.- Je suis maintenant capable de comparer en exprimant une comparaison d'égalité, d'infériorité et de supériorité Co.3.6.- Je suis désormais capable d'identifier les objets du quotidien dans mon environnement. Ex .: C'est un téléphone. Co.3.7.- Je suis maintenant capable d'exprimer l'heure qu'il est. Co.3.8.- Je suis maintenant capable d'exprimer une date.
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Aide pour l'enseignant :
- Depuis le verbe voir nécessite plus d'un cours, l'enseignant peut profiter de la grammaire et du vocabulaire et donc des sous-points communicatifs (G.3/L.3./Co3) pour « réviser » le verbe voir ajouter de nouveaux points qui apportent de la diversité sans laisser de côté l'étude des verbe être dans les prochains cours.
Comment allons-nous évaluer ?
- Typologie textuelle : – Passeport ou pièce d'identité - Lettre de motivation et description. – Formulaire d'inscription.
- Productions orales : – Un jeu pour se présenter – Un jeu pour se décrire - Quelle heure est-il? – Un jeu pour identifier et décrire des objets de manière basique
- Références culturelles : – Comment sommes-nous, les Espagnols ? Description de notre caractère et de notre physique. – À quelle heure les Espagnols mangent-ils ? – L’heure du petit-déjeuner - L'heure du déjeuner – L’heure du repas – L’heure du goûter – L’heure du dîner
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Nous sommes en classe.
Comment ça va? | A1/G.4.
G.4.1.- LE VERBE ÊTRE (cadeau)
G.4.2.- Adverbes de lieu et phrases prépositifs
G.4.3.-Interrogatifs
G.4.4.-Exclamations
G.4.5.-L'expression de l'emphase : ordre de les éléments de la phrase
| A1/L.4.
L.4.1. – La classe L.4.2. – Humeurs
| A1/Co.4.
Co.4.1.- Je suis désormais en mesure de demander et de donner des informations spatiales : Je suis maintenant capable d'exprimer où se trouvent les choses qui m'entourent en classe. Co.4.2.- Je suis désormais capable d'exprimer mon état d'esprit : Ex. : Je suis maintenant capable d’exprimer ma joie et ma satisfaction. - Très bien! - C'est gentil! - Je suis heureux! Ex. : Je suis maintenant capable d’exprimer ma tristesse et mon affliction. - Je suis triste. - Comme c'est horrible ! – Comme je suis triste ! Ex. : Je suis désormais capable d’exprimer mon ennui. - Comme c'est ennuyeux ! - Je m'ennuie - Comme je m'ennuie ! Ex. : Je suis désormais capable d'exprimer ma colère ou mon indignation. – Je suis (très/assez) en colère. Ex : Je suis désormais capable d’exprimer ma peur, mon anxiété et mon inquiétude. - Je suis inquiet. Ex. : Je suis maintenant capable d’exprimer ma nervosité. - je suis nerveux
Co.4.3.- Je peux désormais poser des questions sur l'état d'esprit.
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : Nous écrivons notre humeur via SMS ou WhatsApp sans utiliser d'émoticônes, ou nous profitons des images pour les transformer en mots.
- Productions orales : Un jeu dans lequel il y a du dialogue : questions et réponses sur la localisation des objets en classe. Un jeu dans lequel il y a du dialogue : des questions et des réponses sur l'humeur de mes camarades de classe et de moi.
- Volet socioculturel : Comment sommes-nous (attitude/comportement) en classe ? | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Qu'y a-t-il à la maison ?
La ville. | A1/G.5.
G.5.1.- LE VERBE IL EST ( présent)
G.5.1.- Différences entre être/estar/il y a G.5.2.- Démonstratifs G.5.3.- Les possessifs G.5.4.- Adverbes de quantité G.5.5.- Exclamatives (révision)
| A1/L.5.
L.5.1.- La maison L.5.2.- Adjectifs descriptifs de lieux et espaces L.5.3.- Adjectifs opposés L.5.4.- La ville (vocabulaire de base)
| A1/Co.5.
Co.5.1.- J'exprime déjà l'existence ou non et identifier des objets dans mon maison. Co.5.2.- Je suis maintenant capable de décrire les choses. Co.5.3.- Je suis désormais capable de décrire ma maison. Co.5.4.- Je suis désormais capable de demander et de donner informations spatiales : localiser des objets et les gens. Co.5.5.- Je suis maintenant capable de localiser où il se trouve ma maison. Co.5.6.- Je suis maintenant capable d'exprimer le existence ou non et le identification d'objet de base propre de la ville. Co.5.7.- Je suis déjà capable de décrire de manière basique ma ville Co.5.8.- Je suis désormais capable d'exprimer ma possession Co.5.9.- Je suis désormais capable d'exprimer mon plaisir et amusant: - Ce que c'est drôle! – Comme c'est amusant+ SN/Inf.! – Comme cette ville est amusante ! – Comme c’est amusant d’apprendre l’espagnol !
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Aide pour l'enseignant :
- Nous avons ajouté des sous-points dans la section A1/5 pour donner à l'enseignant une plus grande flexibilité face à la nécessité de répéter ou de revoir l'usage et/ou la forme des verbes. être/estar/il y a. Les démonstratifs et les possessifs peuvent également être travaillés dans les unités précédentes ou ultérieures si l'enseignant le considère ainsi.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Revue immobilière. Nous souhaitons louer notre maison à Valence. Nous devons donc la décrire dans la section À quoi ressemble votre maison ? – Nous avons écrit une carte postale de Valence.
- Productions orales : – Nous discutons des différences entre les maisons en Espagne et dans d'autres pays. – Nous discutons des différences entre les villes espagnoles et les autres pays.
- Références culturelles : – La maison en Espagne.
Remarque : Ce sujet peut être travaillé à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau).
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Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.6.
G.6.1.- VERBES RÉGULIERS PRÉSENTS: P – Les verbes qui se terminent par -ar -Er - aller
| A1/L.6.
L.6.1.-Actions liées à « mon monde », « mon quotidien ». Verbes basique. L.6.2.- Vêtements L.6.3.- Alimentation (I) | A1/Co.6.
Co.6.1.-Je sais déjà transmettre des actions (dans un basique) Co.6.1.1.- Je sais déjà transmettre des actions de routine. Co.6.1.2.- Je sais déjà transmettre des vérités universelles Co.6.1.3.- Je sais déjà comment exprimer quels vêtements je porte ou quoi les vêtements que portent les autres. Co.6.1.4.- Je sais déjà décrire de manière basique le articles vestimentaires. Co.6.1.5.- Je sais déjà comment commander de la nourriture de manière basique dans un café/bar/restaurant. |
Aide pour l'enseignant :
-Il est pratique d'enseigner chaque conjugaison en une seule séance, soit 1 cours par conjugaison. Cependant, en troisième classe, puisque déjà Nous aurons appris comment fonctionnent les verbes en espagnol [racine (qui ne change pas) + terminaisons (partie qui change)] nous consacrerons du temps aux 3 conjugaisons comme clôture du point A1/G6.
Options pour le cours :
– Typologie textuelle : – Nous rédigeons un menu de base – Le défilé de mode
- Productions orales : – Nous parlons de ce que je porte aujourd'hui et de ce que je porte dans différentes situations de ma vie. – Un jeu (Où je suis selon les vêtements que je porte). – On commande de la nourriture dans un restaurant (on utilise le menu qui a été préalablement rédigé)
- Références culturelles : – Mode en Espagne – Les tapas Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau) | ||
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Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.7.
G.7.1.-VERBES du type J'AIMEP G.7.2.- Pronoms objets indirectsP G.7.3.- Adverbes aussi/niP G.7.4.- PÉRIPHRASE VERBALE : P – IL FAUT + INF. – DEVOIR + INF.
| A1/L.7.
L.7.1.- Richesse lexicale (type verbes J'aime ça) L.7.2.- Richesse lexicale (verbes de activité quotidienne) L.7.3.- Moyens de transport L.7.4.- Lieux L.7.5.- Types d'hébergement L.7.6.- Établissements commerciaux et loisir (je) L.7.7.- Activités commerciales et loisir (je) L.7.8.- Le corps L.7.9.- L'expression de la douleur physique
| A1/Co.7.
Co.7.1.- Je sais déjà exprimer mes goûts et mes intérêts. Co.7.2.- Je sais déjà poser des questions sur les goûts et les intérêts. Co.7.3.- Je sais déjà exprimer mon accord et mon désaccord avec concernant les préférences ou les goûts d’un autre personne. Co.7.4.- Je sais déjà exprimer des sensations physiques ou des douleurs physique de manière basique. Co.7.5.- Je sais déjà comment mener une conversation très basique en le médecin. Co.7.6.- Je sais déjà comment exprimer une obligation. Co.7.7.- Je sais déjà comment donner des conseils ou des suggestions. Co.7.8.- Je sais déjà exprimer les commandes.
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Aide pour l'enseignant :
Le point A1.7 couvre les verbes de type J'aime avec l' périphrases verbales de sorte que lorsqu'ils sont travaillés, ils peuvent être considérés comme des « problèmes » et des « solutions ». Ex : A : J'ai mal à la tête. B: Tu dois te reposer.
Options pour le cours :
– Typologie textuelle : – Nous écrivons un email de présentation et montrons nos préférences pour une agence en ligne pour trouver des amis. – Un jeu.
- Productions orales : – Nous parlons de nos goûts ou préférences et exprimons notre accord ou notre désaccord sur ces goûts ou préférences. de nos collègues.
- Allons chez le médecin.
– Dans une agence de voyages (conversation de base)
-Références culturelles : – Où voyageons-nous habituellement, les Espagnols, lorsque nous sommes en vacances ? Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau) | ||
Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.8.
G.8.1.- VERBES IRRÉGULIERS DE CHANGEMENT VOCAL.PRÉSENT.P
G.8.2.- PÉRIPHRASE VERBALE (II) P G.8.2.1.- Puissance + infinitif G.8.2.2.- Doit + infinitif G.8.2.3.- Vouloir + infinitif G.8.2.4.- Préférer + infinitif G.8.2.5.- Soler + infinitif
G.8.3.- VERBES IRRÉGULIERS DE CHANGEMENT CONSONNENE.PRÉSENT.
G.8.4.- Adverbes de fréquence.
G.8.5.- Simultanéité des actions : – Tandis que + présent
| A1/L.8.
L.8.1.- La famille L.8.2.- Travaux ménagers L.8.3.- Richesse lexicale (actions) L.8.4.- Sensations physiques : - J'ai froid - je suis chaud - J'ai soif - j'ai faim - J'ai sommeil L.8.5.- Âge : - J'ai des années 17 | A1/Co.8.
Co.8.1.- Je sais déjà comment relier les actions habituelles ou tous les jours. Co.8.2.- Je sais maintenant exprimer les heures, les dates et localisation temporelle générale. Co.8.3.- Je sais déjà transmettre des vérités universelles (II). Co.8.4.- Je sais déjà exprimer des sensations physiques (II). Co.8.5.- Je sais déjà comment indiquer l'âge. Co.8.6.- Je sais déjà exprimer mes préférences. Co.8.7.- Je sais déjà comment faire des suggestions. Co.8.8.- Je sais maintenant comment accepter et rejeter les suggestions. Co.8.9.- Je sais déjà comment exprimer mes capacités. Co.8.10.-Je sais déjà comment poser des questions sur un produit et son prix Co.8.11.-Je sais maintenant comment demander la permission. Co.8.12.-Je sais déjà exprimer l'obligation et le besoin. Co.8.13.- Je sais déjà comment exprimer le manque d'obligation ou avoir besoin. Co.8.14.-Je sais déjà exprimer mes connaissances. Co.8.15.-Je sais déjà exprimer mon ignorance. Co.8.16.-Je sais maintenant comment exprimer la volonté de réaliser un action. Co.8.17.- Je sais déjà quel temps il fait. Co.8.18.- Je sais maintenant exprimer le doute, l'indécision ou ignorance. Co.8.19.- Je sais maintenant exprimer la simultanéité des actions.
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Aide pour l'enseignant :
Nous avons ajouté des périphrases verbales au point G8 pour offrir à l'enseignant une flexibilité et des ressources grammaticales alternatives face à la nécessité de répéter la forme des verbes irréguliers. Ainsi, même si la forme est revue, le contenu est différent et le cours ne devient pas répétitif.
Options pour le cours :
– Typologie textuelle : – Présentation de ma famille/ou d’une famille célèbre (ex. : Les Simpsons)
- Productions orales : – Dialogue sur la famille. – Nous parlons de nos préférences. – Nous demandons la permission de faire des choses – Nous indiquons ce que nous savons et ce que nous ne savons pas faire. – Nous indiquons ce que nous pouvons ou ne pouvons pas faire selon l’endroit où nous sommes et avec qui. – Un jeu.
- Références culturelles : – Les Espagnols et la famille – Travaux ménagers. Remarque : Ce sujet peut être travaillé à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.9.
G.9.1.- VERBES RÉFLEXIFS. PRÉSENT.
| A1/L.9.
L.9.1.- Actions liées à la hygiène. L.9.2.- Actions et positions qui sont ils le font avec le corps. L.9.3.- Actions quotidiennes (II)
| A1/Co.9.
Co.9.1.- Je sais déjà comment rendre compte des actions communes dans ma vie. Co.9.2.- Je sais déjà comment rendre compte des actions habituelles que Je fais avec mon corps. Co.9.3.- Je sais déjà transmettre les actions qui tombent sur mi.
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Aide pour l'enseignant :
- Il est très important que l'enseignant connaisse la différence entre un verbe réfléchi et un verbe pronominal pour éviter l'élève à l'avenir montrer de la confusion.
Options pour le cours :
– Typologie textuelle : – Nous avons écrit un e-mail à nos amis sur nos habitudes dans notre nouvelle vie à Valence.
- Productions orales : – Un jeu pour parler de nos actions quotidiennes.
- Références culturelles : -Que font habituellement les Espagnols ? Une journée dans la vie d'un Espagnol.
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Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.10.
G.10.1.- Prépositions en y a avec verbes de mouvement.
| A1/L.10.
L.10.1.- Points cardinaux L.10.2.- Déplacements L.10.3.- L'hôtel L.10.4.- Moyens de transport (II)
| A1/Co.10.
Co.10.1.- Je sais déjà indiquer la direction. Co.10.2.- Je sais déjà comment transmettre la destination (le mouvement). Co.10.3.- Je sais déjà comment indiquer sur quel moyen de transport je voyage. Co.10.4.- Je sais déjà comment exprimer un but. Co.10.5.- Déjà réservé une chambre dans un hôtel (de forme de base).
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Aide pour l'enseignant :
- Le point 10 peut être travaillé comme une unité en soi, indépendamment, ou comme prétexte pour réviser les verbes. Dans ce cas, « l’ajout » ou la nouveauté à la classe serait la valeur des verbes de mouvement avec prépositions en y a.
Options pour le cours :
– Typologie textuelle : – Nous écrivons un WhatsApp indiquant où nous sommes et où nous allons.
- Productions orales : – Nous avons parlé de notre façon de nous déplacer dans la ville. – Situation communicative : Dans l'hôtel.
– Références culturelles : – Moyens de transport : Comment nous déplaçons-nous, les Espagnols ? – L'Espagne comme destination touristique.
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau) | ||
Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.11.
PÉRIPHRASE VERBALE (III) G.11.1.- Estar + gérondif G.11.2.- Suivi + gérondif
| A1/L.11.
L.11.1.- Actions quotidiennes L.11.2.- Douanes
| A1/Co.11.
Co.11.1.- Je sais déjà exprimer les actions que je suis ou suis faire au moment du discours.
Co.11.2.- Je sais maintenant comment indiquer la continuité de mon actions ou habitudes.
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Aide pour l'enseignant :
- Cette unité peut être travaillée avec l'explication du verbe estar si le rythme d'apprentissage du groupe est rapide (A1/G.4), ou en révision après avoir expliqué le verbe estar ou la voyelle changer les verbes de e → je. Vous pouvez également travailler comme une seule unité si le groupe avance lentement et que nous devons insister sur les nuances grammaticales, donc même si au niveau grammatical cela est similaire aux aspects enseignés, nous montrons de nouveaux points et le cours ne devient pas répétitif.
Options pour le cours :
– Typologie textuelle : – Nous écrivons des notes sur le réfrigérateur sur ce que nous faisons. Ex .: J'achète sur le marché central.
- Productions orales : – Nous parlons des habitudes que nous continuons à adopter et les comparons avec nos collègues. – Un jeu.
- Références culturelles : – Coutumes des Espagnols qu’ils continuent à entretenir. Remarque : Ce sujet peut être travaillé à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.12.
G.12.1.- VERBES DE TEMPS ATMOSPHÉRIQUE. VERBES IMPERSONNELS.
G.12.2.- Il y a + beaucoup/beaucoup + adj./nom
G.12.3.- Différences entre beaucoup/beaucoup.
| A1/L.12.
L.12.1.- Le climat L.12.2.- Météo
| A1/Co.12.
Co.12.1.- Je sais maintenant comment indiquer le temps qu'il fait et je demande quel temps fait-il Co.12.2.- Je sais déjà comment décrire le climat d'une région.
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Options pour le cours :
– Typologie textuelle : – Nous avons écrit une carte postale sur Valence indiquant, entre autres, quel temps il fait.
- Productions orales : – On brise la glace : Quel temps fait-il? – Un jeu. - Références culturelles : – Le climat en Espagne. Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau) | ||
Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.13.
G.13.1.-Prépositions à, de, dans y avec. (revue et autres utilisations)
| A1/L.13.
L.13.1.- Sports L.13.2.- Animaux domestiques
| A1/Co.13.
Co.13.1.- Je sais déjà comment exprimer la direction (localisation). Co.13.2.- Je sais déjà transmettre le destin. Co.13.3.- Je sais déjà comment transmettre le destinataire. Co.13.4.- Je sais déjà comment transmettre l'heure exacte à laquelle J'effectue une action. Co.13.5.- Je sais déjà comment rapporter la matière des choses. Co.13.6.- Je sais maintenant comment exprimer l'origine. Co.13.7.- Je sais déjà comment exprimer la possession. Co.13.8.- Je sais déjà exprimer quel moyen de transport Je voyage. Co.13.9.- Je sais déjà indiquer les mois et les saisons de la an. Co.13.10.- Je sais déjà exprimer la compagnie. Co.13.11.- Je sais déjà exprimer un moyen ou un instrument. Co.13.12.- Je sais déjà exprimer l'addition. Co.13.13.- Je sais déjà exprimer un mode ou une manière Co.13.14.- Je sais maintenant comment entretenir une conversation de base sur les types de sports et je sais indiquer mes préférences et/ou mes dégoûts.
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Aide pour l'enseignant :
- Il est très probable que, naturellement, un certain usage de certaines prépositions soit apparu précédemment dans les cours précédents sans que ce soit le cas. objectif grammatical à suivre, cette unité peut donc être la vérification de ce qui a été vu précédemment. Ainsi, l'ordre quand travailler est unité, dépendra des préférences de l'enseignant et du rythme d'apprentissage de votre groupe.
Options pour le cours :
– Typologie textuelle : – Nous remplissons un formulaire d’inscription pour s’inscrire dans un club sportif.
- Productions orales : – Nous avons parlé des sports que je pratique. – Avez-vous des animaux de compagnie ? – Un jeu.
- Références culturelles : – Les Espagnols sont-ils très sportifs ?
Remarque : Ce sujet peut être travaillé à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.14.
G.14.1.- Pronoms objets directs
| A1/L.14.
L.14.1.- Alimentation (II) – les fruits – le légume
| A1/Co.14.
Co.14.1.- Je sais déjà comment répondre en fournissant des informations sans avoir à répéter tous les mots. Co.14.2.- Je sais maintenant écouter des messages sans avoir besoin répéter tous les mots. |
Aide pour l'enseignant :
- Les pronoms d'objet direct (en principe les pronoms qui remplacent le complément de chose) peuvent être travaillés dans n'importe quel sens. Chaque fois que l'enseignant le juge opportun, il n'est pas tenu de suivre cet ordre. Vous pouvez également travailler avec d'autres objectifs lexicaux, mais avec l'objectif lexical le repas Il est très facile de reconnaître la valeur substitutive du pronom.
Options pour le cours : – Typologie textuelle : – Nous rédigeons la liste de courses.
- Productions orales : – Nous parlons du type de nourriture que nous mangeons habituellement. – Un jeu.
- Références culturelles : – Le régime méditerranéen Remarque : Ce sujet peut être travaillé à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau) | ||
Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.15.
G.15.1.-Les indéfinis : quelque chose/rien quelqu'un/personne certains/aucun
| A1/L.15.
L.15.1.- Fêtes traditionnelles
| A1/Co.15.
Co.15.1.- Je sais déjà comment exprimer l'existence ou non de quelque chose ou de quelqu'un. Co.15.2.- Je sais déjà exprimer la volonté ou le manque de Volonté.
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Aide pour l'enseignant :
- En fonction de l'agilité d'apprentissage de notre groupe, nous choisirons ce point comme unique objectif grammatical en classe (si le le groupe avance lentement) ou comme objectif grammatical supplémentaire à travailler (si le groupe apprend vite).
Options pour le cours : – Typologie textuelle : – Que font les Espagnols lors des fêtes traditionnelles ? Nous rédigeons un simple reportage/actualité sur une fête traditionnelle Espagnol.
- Productions orales : – Nous parlons des types de fêtes traditionnelles présentes en classe dans différents pays.
- Références culturelles : – Fêtes traditionnelles en Espagne. Remarque : Ce sujet peut être travaillé à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau) | ||
Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.16.
G.16.1. – Prépositions par /pour
G.16.2.- La cause : Pourquoi? Parce que… Pour…
| A1/L.16.
L.16.1.- Le bureau L.16.2.- Expressions de la vie sociale
| A1/Co.16.
Co.16.1.-Je sais déjà comment exprimer la direction (localisation). Co.16.2.- Je sais déjà exprimer le destin. Co.16.3.- Je sais déjà comment exprimer qui est le destinataire. Co.16.4.- Je sais déjà comment exprimer un but de manière basique. Co.16.5.- Je sais déjà exprimer les parties de la journée. Co.16.6.-Je sais déjà exprimer la cause de manière basique. Co.16.7.- Je sais déjà comment poser des questions sur la cause.
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Aide pour l'enseignant :
- En fonction de l'agilité du groupe et puisque les prépositions sont étudiées à tous les niveaux, ce point sera traité comme un objectif. grammaire unique de la classe ou comme autre objectif à travailler si le groupe apprend vite, puisque la plupart des utilisations des prépositions par y pour Il est possible qu'ils aient été expliqués dans les cours précédents de manière « naturelle » sans pour autant être l'objectif grammatical du cours.
Options pour le cours : – Typologie textuelle : – Nous écrivons un WhatsApp ou un SMS pour rencontrer nos amis ce soir.
- Productions orales : – Nous avons discuté des possibilités de sortir ce soir avec nos amis – « Coffee Chamber » Pauses à l’extérieur du bureau.
- Références culturelles : – Les Espagnols sortent-ils beaucoup ? – Café : pause au bureau. Remarque : Ce sujet peut être travaillé à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau) | ||
Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.17.
PÉRIPHRASE VERBALE (IV) G.17.1.- Aller à + infinitif G.17.2.- Penser + infinitif G.17.3.- Préférer + infinitif (révision) G.17.4.- Vouloir + infinitif ( révision) G.17.5.- Puissance + infinitif (révision) G.17.6.- Il y a ça + infinitif G.17.7.- Doit + infinitif (révision) G.17.8.- Devoir + infinitif (révision)
| A1/L.17.
L.17.1.- Établissements commerciaux et loisirs (II). L.17.2.- Activités commerciales et loisirs (II). L.17.3.- Activités de travail. | A1/Co.17.
Co.17.1.-Je sais déjà exprimer des plans, des intentions et des projets Co.17.2.- Je sais déjà comment influencer l'interlocuteur. Co.17.3.- Je sais déjà comment donner un ordre ou une instruction. Co.17.4.- Je sais déjà exprimer une intention ferme. Co.17.5.- Je sais déjà comment demander la permission, l'accorder et le nier. Co.17.6.-Je sais déjà exprimer mes capacités. Co.17.7.- Je sais déjà comment exprimer une obligation. Co.17.8.- Je sais déjà exprimer le manque de besoin. Co.17.9.- Je sais déjà exprimer des conseils.
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Aide pour l'enseignant :
- Au niveau A, les périphrases verbales nous aident à répéter, par exemple, la forme des verbes irréguliers sans avoir à indiquer qu'il s'agit d'un révision et donc le cours ne devient pas ennuyeux ou répétitif et surtout : cela ne démotive pas l'élève.
Options pour le cours : – Typologie textuelle : – Nous rédigeons une invitation à une fête.
- Productions orales : – Nous avons parlé de nos objectifs pour cette nouvelle année. – Nous parlons de nos habitudes de loisirs et si nous aimons faire du shopping. Le shopping nous détend-il ? – Quelles activités professionnelles nous sentons-nous capables de faire ou nous estimons-nous capables de faire ?
- Références culturelles : - L'espagnol et les loisirs. Remarque : Ce sujet peut être travaillé à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau)
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Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.18.
G.18.1.- Refus : - jamais - jamais – jamais jamais – non… ni… ni… - Qu'est-ce que tu dis! - Certainement pas! – Eh bien, non…
G.18.2.- L'expression de l'opinion : - Il me semble que… - Je pense que… - Pour moi…
G.18.3.- Organisateurs de discours.
| A1/L.18.
L.18.1.-Sujets sur le nationalités. L.18.2.-Adjectifs associés.
| A1/Co.18.
Co.18.1.- Je sais déjà exprimer mon approbation et ma désapprobation Co.18.2.- Je sais déjà comment donner et demander un avis. Co.18.3.- Je sais désormais m'organiser de manière claire et cohérente discours oral et écrit. Co.18.4.- Je sais déjà comment exprimer un contre-argument. Co.18.5.- Je sais déjà exprimer ma colère ou mon indignation.
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Aide pour l'enseignant :
- A partir du niveau A1, il est important d'enseigner la cohésion discursive, même de manière basique. Par conséquent, les organisateurs du discours ont doivent jouer un rôle important en classe.
Options pour le cours : – Typologie textuelle : – Rédaction de base exprimant l’opinion sur ma ville/région/pays/indiquant les organisateurs du discours.
- Productions orales : – Un débat, on argumente, on contre-argumente et on montre un déni de certaines idées de l’autre équipe.
- Références culturelles :– Sujets sur l’espagnol.
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Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.19.
G.19.1.LE PASSÉ PARFAIT : Morphologie et usages réguliers et irréguliers basique.
G.19.1.- Balises temporaires (mots-clés)
- aujourd'hui – ceci/ce/ces/ces + quantité de temps. - jamais - jamais - déjà – pas encore/pas encore | A1/L.19.
L.19.1.- Alimentation (III) – les boissons – des bonbons
L.19.2.- Richesse lexicale : les actions
L.19.3.- Lexique relatif à "Aventure"
| A1/Co.19.
Co.19.1.- Je sais déjà comment exprimer les actions qui se sont produites dans un passé récent. Co.19.2.- Je sais maintenant exprimer des actions qui ont commencé en le passé et continuer dans le présent. Co.19.3.- Je sais déjà exprimer la non-exécution des actions ni dans le passé ni dans le présent. Co.19.4.- Je sais déjà comment indiquer l'exécution d'une action. (pas avant, maintenant oui). Co.19.5.- Je sais déjà exprimer mon expérience. Co.19.6.- Je sais déjà exprimer le contraste entre les actions les habitudes et les actions qui ont été récemment terminé.
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Options pour le cours : – Typologie textuelle : – Nous notons les résolutions que nous avions en tête pour cette année et notons celles que nous avons déjà prises.
- Productions orales : – Qu’as-tu fait aujourd’hui ? – Un jeu.
- Références culturelles : -Les boissons et friandises les plus traditionnelles d'Espagne.
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Objectif grammatical | Objectif lexical | Objectif communicatif |
A1/G.20.
G.20.1.- IMPÉRATIF AFFIRMATIF : verbes réguliers et irréguliers.
G.20.2.- IMPÉRATIF + PRONOMS (complément de chose)
G.20.3.- Séquences d'affirmation : - Soui bien sûr. - Oui, bien sûr. - Oui bien sûr. – Bien sûr, bien sûr.
G.20.4.- Structures exclamatives : – Quoi+ nom+ avoir ! – Quoi + adj+ ser/estar !
| A1/L.20.
L.20.1.- Ustensiles de cuisine. (vocabulaire de base) L.20.2.- Actions liées à cuisiner. (vocabulaire de base) L.20.3.- Le corps (révision). Actes qui indiquent le mouvement du Corps. L.20.4.- La ville (revue).
| A1/Co.20.
Co.20.1.-Je sais déjà comment donner un ordre ou une instruction manière formelle et informelle. Co.20.2.- Je sais déjà comment répondre à une commande, une demande, ou je supplie. Co.20.3.- Je sais déjà comment accorder la permission. Co.20.4.- Je sais déjà persuader (de manière basique). Co.20.5.- Je sais déjà proposer, offrir ou inviter. Co.20.6.- Je sais déjà comment m'excuser et trouver une excuse. Co.20.7.- Je sais déjà comment accepter une proposition ou une invitation. Co.20.8.- Je sais déjà conseiller. Co.20.9.- Je sais déjà comment avertir. Co.20.10.- Je sais déjà offrir quelque chose dans des situations quotidien et informel. Ex : Tiens, c'est pour toi. Co.20.11.- Je sais déjà comment demander et donner l'adresse. Co.20.12.- Je sais déjà comment influencer.
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Options pour le cours : – Typologie textuelle : – Nous écrivons une recette. – Nous écrivons les instructions pour allumer l’ordinateur. - Un deux trois! Faisons de l'exercice ! Conseils pour rester en forme. – Des décalogues fous.
- Productions orales : – Situations communicatives : - À la maison – En classe – Chez le médecin – Sur la route (« Excusez-moi, pour aller à… ? ») – En salle de sport
- Références culturelles : - L'impératif espagnol. Remarque : Ce sujet peut être travaillé à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau)
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PROGRAMME ACADÉMIQUE. NIVEAU A2
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Qu'est-ce que tu aimes le plus : le jour ou la nuit ?
Accro au téléphone ? | A2/G.1.
G.1.1- Revue du présent indicatif. Déviations (I) - Le train part à 9.00hXNUMX.
G.1.2- Liens de cohérence et de cohésion textuelle : et, mais, c'est-à-dire avant tout
G.1.3.- Prépositions + pronoms interrogatifs.
| A2/L.1.
L.1.1.- Loisirs : vivre la journée et le nuit. L.1.2.- Expressions de base de l'argot de la jeunesse. L.1.3.- Le téléphone. | A2/Co.1.
Co.1.1.- Je suis désormais capable de contraster et de comparer les informations. Co.1.2.- Je suis maintenant capable d'organiser le discours et d'élargir l'information. Co.1.3.- Je suis désormais capable d'exprimer mon opinion, mon accord et mon désaccord. Co.1.4.- Je peux désormais vous remercier par écrit. Co.1.5.- Je suis désormais capable d'identifier ¿Qui? À… Co.1.6.- Je peux désormais demander des informations : - Avec qui…? - Dont…? – Quel genre de… ? - De sorte que…? - Comment vas-tu …? Co.1.7.- Je suis désormais capable d'utiliser les structures de conversation téléphonique. Co.1.8.- Je suis désormais en mesure de proposer des alternatives. Co. 1.9.- Je suis maintenant capable de présenter une autre personne. Co.1.10.- Je suis désormais capable d'autres manières de saluer, de répondre aux salutations et de dire au revoir. Co.1.11.- Je suis maintenant capable de trouver des excuses. |
| Aide pour l'enseignant :
- Si le rythme du cours est rapide, en raison de la nature des trois points, deux points ou plus pourront être travaillés dans le même cours si le groupe le demande.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous avons écrit un panneau d'affichage de spectacles. – Nous discutons sur WhatsApp avec nos amis.
- Productions orales : – Conversation en face-à-face informelle, simple et routinière sur les activités de temps libre, le travail, les goûts et les intérêts. – Un jeu.
- Références culturelles : – La nuit espagnole. | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
La télévision et la radio sont-elles toujours à la mode ? | A2/G.2.
G.2.1- Contraste SER/ESTAR
G.2.2- Verbes de mouvement avec prépositions (à, de, dans) - va viens – porter/apporter
| A2/L.2.
L.2.1.- Mots qui changent de sens avec voir o estar. L.2.2.- Télévision et radio. L.2.3.- Lexique du relations sociales. | A2/Co.2.
Co.2.1.- Je suis maintenant capable de décrire manière plus précise. Co.2.2.- Je suis désormais capable d'identifier et définir. Co.2.3.- Je suis maintenant en mesure d'indiquer localisation et déplacement. Co.2.4.- Je suis maintenant capable d'exprimer opinion plus clairement, accord et désaccord. Co.2.5.- Je suis maintenant capable d'exprimer le matériau dont ils sont faits les choses faites. Co.2.6.- Je suis maintenant en mesure d'indiquer le prix. Co.2.7.- Je suis maintenant capable d'exprimer propriété.
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| Aide pour l'enseignant :
- Il conviendrait ici d'indiquer, avant de commencer l'explication, que les verbes SER/ESTAR sont étudiés du niveau A1 au niveau C2, évitant ainsi toute plainte des étudiants concernant une prétendue répétition.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous écrivons la programmation TV.
- Productions orales : – Nous parlons du type de programmes que nous aimons regarder à la télévision. – Nous avons créé une émission de radio avec des interviews, de la musique et de la publicité.
- Références culturelles : – Les médias en Espagne : presse, radio et télévision. | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Parlons de nouvelles positives.
Événements
Histoire | A2/G.3.
G.3.1- PRÉTÉRIT INDÉFINI : Morphologie et usages réguliers et irréguliers.
G.3.1.1.- Balises temporaires (mots-clés) - hier – ça/ça/ceux/ceux | ça/ça/ceux/ ceux-ci + la durée
- la semaine dernière – le mois dernier - l'année dernière… – Il y a + durée
G.3.2.- Différences entre Past Perfect et Passé indéfini
| A2/L.3.
L.3.1.- Vacances L.3.2.- Événements L.3.3.- Faits historiques | A2/Co.3.
Co.3.1.- Je suis désormais capable de transmettre pas un passé récent. Co.3.2.- Je suis désormais capable de raconter des histoires au passé. Co.3.3.- Je suis désormais capable de raconter suivant un ordre chronologique d'action. Co.3.4.- Je suis maintenant en mesure d'indiquer quand une action s'est produite. Co.3.5.- Je suis désormais capable de parler de actions survenues dans un moment précis de pasado. Co.3.6.- Je suis désormais capable de transmettre actions qui ont commencé et Ils ont pris fin dans le passé. Co.3.7.- Je suis désormais capable d'identifier et transmettre un passé récent ou lointain. Co.3.8.- Je suis maintenant en mesure d'évaluer événements passés. Co.3.9.- Je suis maintenant capable de compter anecdotes (avec aide) d'un période de temps accomplie ou pas fini.
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Aide pour l'enseignant :
- Le passé indéfini peut être travaillé en un ou deux cours. Si l'on considère que l'accent doit être mis sur son étude une fois travaillé en classe, on peut réaliser le point G.3.2.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous écrivons un reportage. -Nous avons écrit la folle biographie d'un camarade de classe.
- Productions orales : – Nous avons parlé de nos vacances et des endroits où nous sommes allés l'été dernier. – Nous annonçons des nouvelles. - Chaîne Hispanie : journal télévisé. – On raconte des anecdotes. – Un jeu.
- Références culturelles : – Un peu d’histoire de l’Espagne. | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Nous nous marions!
Comme la mariée est jolie !
| A2/G.4.
G.4.1.- Les pronoms qui remplacent le complément direct et indirect (compléments de chose et de personne. Vbs. tapez 1).
G.4.2.- Pronoms et adjectifs ou déterminants indéfinis.
G.4.3.- Quoi + nom +plus/donc+ adjectif)
G.4.4.- Apocope de l'adjectif : bon, mauvais, premier, troisième, grand
G.4.5.- Comparatifs
G.4.6.- Superlatifs
| A2/L.4.
L.4.1.- Événements sociaux : Le mariage. L.4.2.- Compliments
| A2/Co.4.
Co.4.1.- Je suis désormais capable d'exprimer l'économie linguistique avec l'utilisation de pronoms. Co.4.2.- Je suis désormais capable d'exprimer la quantité ou le manque de quantité dans un discours communicatif. Co.4.3.- Je suis désormais capable d'exprimer ma déception ou ma désillusion. Co.4.4.- Je suis désormais capable de regretter. Co.4.5.- Je suis désormais capable de faire des compliments et d'y répondre. Co.4.6.- Je suis désormais capable d'exprimer ma surprise et mon enthousiasme. Co.4.7.- Je suis désormais capable d'exprimer mon ennui. Co.4.8.- Je suis désormais capable de construire d'autres moyens de transmettre l'information. Co.4.9.- Je suis maintenant capable d'exprimer une comparaison de manière plus précis. Co.4.10.- Je suis désormais capable d'exprimer une plus grande intensité en qualité.
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| Aide pour l'enseignant :
- Plusieurs points ont été présentés dans cette unité en raison de leur nature. De cette façon, l'enseignant peut choisir ceux qui s'adaptent le mieux à la classe et à l'apprentissage qu'il attend de ses élèves, en les combinant de la manière la plus appropriée. Dans cette unité, il pourrait y avoir plus d’un objectif de grammaire. S'il fallait en exclure un et y travailler sans autres objectifs, ce serait le point G.4.1.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : –. Nous écrivons un poème en utilisant les structures apprises.
- Productions orales : – . Nous pratiquons les compliments.
- Références culturelles : -.Mariages en Espagne.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Quand la vie était-elle meilleure : avant ou maintenant ? | A2/G.5.
G.5.1.-PRÉTÉRIT IMPARFAIT : Morphologie utilisations régulières et irrégulières.
G.5.1.1.- Marqueurs ou phrases qui transmettent pas de passé exact : (mots-clés) - Avant de – Quand j'étais petite - Dans le passé…
G.5.2.- Contraste entre le passé L'imparfait et le présent (Mots clés : avant/maintenant)
G.5.3.- Soler + Infinitif (valeur au présent et au passé)
G.5.4.-Adverbes et expressions de fréquence
G.5.5.- ESTAR (imparfait) + gérondif
G.5.6.- Contraste entre Pret. Indéf/Prét. Imperf./Prét. Perf.
G.5.7.- Avant/après/il y a/depuis fait/verbe portée/pendant
| A2/L.5.
L.5.1.- Étapes historiques : – L'école - Le repas - Mode - Loisirs – Travaux ménagers – Relations sociales – Le monde du travail
| A2/Co.5.
Co.5.1.- Je suis maintenant en mesure de parler d'un passé pas exact. Co.5.2.- Je suis désormais capable de parler de les us et coutumes du pasado. Co.5.3.- Je suis désormais capable de décrire en pasado. Co.5.4.- Je suis maintenant en mesure de parler de deux actions simultanées dans le passé. Co.5.5.- Je suis désormais capable de parler de les circonstances dans lesquelles a été développé un événement. Co.5.6.- Je suis maintenant en mesure de relier deux moments du passé. Co.5.7.- Je suis maintenant capable de raconter de manière période de temps fini et pas fini. Co.5.8.- Je suis maintenant capable d'exprimer une action en cours interrompu par un autre (en passé). Co.5.9.- Je peux maintenant demander des choses dans un magasin, un bar ou un restaurant d'une manière polie. Ex : je voulais un café au lait, s'il vous plaît.
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Aide pour l'enseignant :
- Étant donné que les temps du passé nécessitent plus d'un cours, l'enseignant peut profiter des sous-points de grammaire (G.5) pour « réviser » à la fois le passé imparfait et le reste des temps du passé, apportant ainsi diversité et variété à la classe.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : –. Nous écrivons nos souvenirs ou nos souvenirs.
- Productions orales : – . Quand la vie était-elle meilleure, avant ou maintenant ?
- Références culturelles : -.L'Espagne de nos grands-parents.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
es-tu superstitieux?
Comment voyez-vous l’avenir ? | A2/G.6.
G.6.1.-FUTUR IMPARFAIT : Morphologie utilisations régulières et irrégulières.
G.6.2.- Adverbes et locutions adverbiales qui transmettent l’avenir.
G.6.3.- C'est ça…
G.6.4.- L'expression du conditionnel premier : Oui + présent + futur
| A2/L.6.
L.6.1.- Horoscopes L.6.2.- Superstitions L.6.3.- Futurologie ou « futurisme » L.6.4.- Accidents géographiques
| A2/Co.6.
Co.6.1.- Je suis maintenant capable d'exprimer action future. Co.6.2.- Je suis maintenant en mesure de présenter des excuses. Co.6.3.- Je suis maintenant capable d'exprimer avertissements. Co.6.4.- Je suis maintenant capable d'exprimer des menaces. Co.6.5.- Je suis maintenant capable de parler de les actions futures qui Ils dépendent d'une condition. Co.6.6.- Je suis déjà capable de faire prédictions. Co.6.7.- Je suis déjà capable de faire des promesses.
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| Aide pour l'enseignant :
- Si vous avez besoin de réviser le futur, l'enseignant peut présenter les sous-points dans une autre séance pour profiter de la révision sans avoir à répéter le même objectif grammatical. On peut profiter de l’explication du Conditionnel Premier pour présenter également le Conditionnel Zéro : Oui+ présent, présent.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous sommes rédacteurs d'un magazine et nous devons rédiger des horoscopes.
- Productions orales : – Comment voyez-vous l’avenir ? Nous proposons un rassemblement.
- Références culturelles : -Festivals culturels « magiques », par exemple : la nuit de San Juan.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Êtes-vous toujours connecté ?
Suivez-vous l'actualité ?
Pratiquez-vous du sport ? | A2/G.7.
G.7.1.- Discours indirect (I) Verbe d'introduction au présent indicatif ou plus-que-parfait.
| A2/L.7.
L.7.1.- La presse L.7.2.- Sports L.7.3.-Internet
| A2/Co.7.
Co.7.1.- Je suis maintenant capable de paraphraser Co.7.2.- Je suis désormais capable de transmettre des informations qui d'autres me le disent.
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| Aide pour l'enseignant :
- L'important dans cette unité n'est pas les changements verbaux ou les changements dans les adverbes, car lorsque le verbe d'introduction apparaît au présent ou au pret. parfait, aucun changement. Par conséquent, ce qui nous importe le plus dans ce cas est le changement du pronom et la terminaison verbale qui en résulte et la familiarité avec le discours indirect qui sera ensuite enrichi de nouvelles structures. Si l'enseignant le souhaite, il peut travailler un peu la richesse lexicale correspondant au verbe « dire », mais il doit garder à l'esprit que cela sera travaillé plus en profondeur dans les niveaux ultérieurs.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Le blog de l'école. - Avez-vous Facebook?
- Productions orales : – Que dit la presse aujourd’hui ?
- Références culturelles : -Actualités en Espagne.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
La pharmacie
Le bureau | A2/G.8.
G.8.1.- CONDITIONNEL SIMPLE : Morphologie utilisations régulières et irrégulières.
| A2/L.8.
L.8.1.- La pharmacie (vocabulaire de base) L.8.2.- Le bureau (vocabulaire de base) L.8.3.- Apprendre une langue L.8.4.- Relations sociales
| A2/Co.8.
Co.8.1.- Je suis maintenant capable d'exprimer hypothèse. Co.8.2.- Je suis désormais capable de donner des conseils ou des suggestions Co.8.3.- Je suis maintenant capable d'exprimer courtoisie. Co.8.4.- Je suis maintenant capable d'exprimer vœux. Co.8.5.- Je suis maintenant capable de faire devine. Co.8.6.- Je suis maintenant capable d'exprimer action future à partir du point d'un point de vue du passé ou de une perspective du passé.
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : -. Nous sommes psychologues dans un magazine et nous allons donner des conseils à un de nos lecteurs.
- Productions orales : -. Que feriez-vous si un inconnu vous invitait soudainement à prendre un café ? On parle d'hypothèses. -. Nous donnons des conseils ou des suggestions pour…
- Références culturelles : -. Que ferais-je si je me réveillais soudainement en espagnol ? -. Stéréotype des Espagnols selon leur province.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
La publicité | A2/G.9.
G.9.1.- Impératif affirmatif (révision)
G.9.2.- Impératif négatif
G.9.3.- Impératif avec les pronoms (II)
| A2/L.9.
L.9.1.- Impératifs lexicalisés basique. L.9.2.- Publicité. L.9.3.- Lexique relatif à la ville (II).
| A2/Co.9.
Co.9.1.- Je suis maintenant capable de donner instructions affirmatives et en négatif. Co.9.2.- Je suis maintenant capable d'exprimer ordonnances affirmatives et en négatif. Co.9.3.- Je suis maintenant capable de montrer fonction phatique (de base) en moi conversation.
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – . Nous rédigeons une annonce. – . Nous écrivons un slogan publicitaire pour l'Hispanie ou Valence. – . Nous avons rédigé un manuel d’instructions pour…
- Productions orales : – . Nous avons parlé de publicité. -. J'ai toujours vécu à la campagne, je ne sais pas ce que je devrais faire en ville.
- Références culturelles : -. villes espagnoles. Remarque : Si vous n'avez pas travaillé au niveau A1 (cela serait à confirmer dans le logiciel), ce serait amusant de parler du impératif de Espagnol (Eh bien, vous verrez son utilisation chez les Espagnols dès le premier instant).
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Comme c’est important l’école ! | A2/G.10.
G.10.1.- Morphologie du SUBJONCTIF présent.
G.10.2.- L'expression du désir. Utilisations de base du subjonctif présent.
| A2/L.10.
L.10.1.- L'école (revue et agrandissement) L.10.2.- Expressions cliché
| A2/Co.10.
Co.10.1.-Je suis maintenant capable d'exprimer souhaits fondamentaux. Co.10.2.-Je suis désormais capable de réagir avant un souhait. Co.10.3.-Je suis désormais en mesure d'encourager quelqu'un.
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : -. Nous préparons un examen. -. Nous écrivons des félicitations exprimant nos souhaits.
- Productions orales : – . Nous exprimons des vœux concernant notre parcours scolaire et celui de nos camarades de classe.
- Références culturelles : -. L'école en Espagne.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Les bonnes manières, trésor divin | A2/G.11.
G.11.1.- Prépositions et verbes avec préposition.
G.11.2.- Verbes prêtant à confusion (par exemple : Avance. Unité 10)
| A2/L.11.
L.11.1.- Sentiments L.11.2.- Bonnes manières L.11.3.- Comportement social : personnes instruites et personnes grossières
| A2/Co.11.
. Co.11.2.- Je comprends désormais le code de comportement culturel et je l'intègre dans ma vie quotidienne.
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| Aide pour l'enseignant :
- Cette unité peut être travaillée avec différents degrés de difficulté selon le rythme d'apprentissage du groupe.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : -. Nous écrivons le code de comportement social en Espagne.
- Productions orales : -. Nous parlons de bonnes manières.
- Références culturelles : -. Qu'est-ce qui est approprié ou non en Espagne ?
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PROGRAMME ACADÉMIQUE. NIVEAU B1
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Vous aimez les blogs de voyage ?
Histoire | B1/G.1.
G.1.1.- Révision des horaires de l'indicatif vu au niveau A.
G.1.2.- PRÉTÉRIT PLUSCUAMPARFAIT INDICATIF : Morphologie utilisations régulières et irrégulières.
G.1.3.- Adverbes, expressions adverbiaux et expressions qui exprimer le temps (mots-clés pour le Pret. Plusc.)
| B1/L.1.
L.1.1.- Vacances L.1.2.- Événements L.1.3.- Faits historiques L.1.4.- Étapes historiques L.1.5.- Expériences personnelles L.1.6.- Le onirique L.1.7.- Expressions de curiosité et de surprise. | B1/Co.1.
Co.1.1.- Je suis désormais en mesure de signaler actions qui ont eu arrivé, s'est produit, s'est produit, ils se produisent et se produiront. Co.1.2.- Je suis désormais capable de transmettre actions survenues avant les autres depuis point de vue du passé. Co.1.3.- Je suis maintenant capable d'exprimer le immédiateté d'une action après l'autre du point de vue du passé. Co.1.4.- Je suis maintenant capable d'exprimer le effectuer une action exprimant pour la première fois l'accent ou l'intensité dans action. Co.1.4.- Je suis désormais capable de raconter des expériences personnelles. Co.1.5.- Je suis maintenant capable de raconter biographies. Co.1.6.- Je suis maintenant capable de compter des anecdotes. Co.1.7.- Je suis maintenant capable d'exprimer curiosité. Co.1.8.- Je suis maintenant capable d'exprimer surprise Co.1.9.- Je suis maintenant capable de raconter rêves et cauchemars.
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| Aide pour l'enseignant :
- Le point G.1.1 ne sera nécessaire que tant que les étudiants auront réellement besoin d'une révision. S'il s'agit d'un groupe complètement nouveau, cela est conseillé. Cependant, si le groupe est à l'école depuis longtemps, il n'est pas nécessaire d'expliquer l'intégralité de l'indicatif, il suffira de l'exprimer à travers un texte ou toute autre activité envisagée par l'enseignant.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous préparons un guide de voyage.
- Productions orales : – Nous commentons l’actualité de la semaine. – On raconte un rêve ou un cauchemar. – Vous aimez l’histoire ?
- Références culturelles : – Destinations stars pour des vacances en Espagne ou en Amérique Latine.
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
La Banque
Le travail domestique
Le gymnase
On cuisine ? | B1/G.2.
G.2.1.- Négatif régulier et irrégulier IMPÉRATIF (révision).
G.2.2.- VERBES DE TYPE 2. IMPÉRATIF + PRONOMS
G.2.3.- IMPÉRATIFS FOSSILISÉS : vAllez, regarde... (révision et nouveaux formulaires)
| B1/L.2.
L.2.1.- La banque (vocabulaire de base) L.2.2.- Le GAB L.2.3.- La maison : travaux ménage (adapté au B1) L.2.4.- Au gymnase (adapté au B1) L.2.5.- Lexique du corps (adapté aux B1) Verbes de mouvement du corps. L.2.6.- Alimentation (examen et extension du vocabulaire). L.2.7.- Ustensiles de cuisine. (vocabulaire plus spécifique1, différent de celui travaillé en A1) L.2.8.- Actions liées à la cuisine. (vocabulaire plus spécifique, différent de celui travaillé en A1)
| B1/Co.2.
Co.2.1.- Je suis désormais capable de transmettre demande ou demande. Ex : Pardonnez-moi, s'il vous plaît. Co.2.2.- Je suis désormais capable de transmettre suggestion ou conseil. Ex : Couchez-vous tôt. Co.2.3.- Je suis désormais capable de transmettre acceptation, invitation ou concession (reduplication du i impératif tu autres ressources de nature répétitif ou emphatique). Ex. : _ Est-ce possible ? _ Oui bien sûr. Entrez, entrez.
Ex. : _ Manger, manger, quoi de neuf très riche.
Co.2.4.- Je suis désormais capable de transmettre un ordre ou un commandement. Ex : Sortez d'ici. Co.2.5.- Je suis désormais capable d'exprimer des contextes non stigmatisants Ex. : Serveur, donnez-moi une part. Co.2.6.- Je suis désormais capable de convaincre, d'attirer l'attention et d'inciter à l'action.
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Aide pour l'enseignant :
- Nous recommandons que dans cette unité, une plus grande attention soit portée au point G.2.2 car il y a une plus grande difficulté d'apprentissage. Nous avons ajouté différents objectifs lexicaux pour donner une plus grande liberté à l'enseignant. Nous recommandons de regarder dans le logiciel quels objectifs lexicaux ont été travaillés dans les niveaux précédents lorsque l'impératif a été enseigné afin de ne pas les répéter. Au niveau B1, l'étude de l'impératif ne doit pas être réalisée en plus d'une séance de cours puisque le travail a déjà été fait tant au niveau A1 qu'au niveau A2. L'idéal dans cette séance serait de donner plus d'importance aux usages et au vocabulaire non travaillés dans les niveaux précédents. En revanche, nous avons ajouté des verbes de type 2 en raison de la proximité de l'étude des pronoms avec l'impératif. L'enseignant décidera s'il travaillera comme une unité unique ou intégré à l'impératif.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous rédigeons un fax formel (réclamation). – Nous rédigeons un tableau d’exercices. – Nous nous sommes inscrits dans une salle de sport. – Le décalogue de…
- Productions orales : – Nous souhaitons ouvrir un compte bancaire et connaître les avantages de la banque en question. (À ce stade du cours, il s'agit Il est fort probable que nos étudiants vivent ou aient dû vivre cette situation). – Nous sommes les professeurs d’aérobic. – Nous demandons des renseignements et nous nous inscrivons dans une salle de sport. - Aujourd'hui tu cuisines sur le Canal Hispanie.
- Références culturelles : – Achats : habitudes de consommation en Espagne, prix et modes de paiement. Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau) | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Quelles sont les coutumes dans votre pays ?
L'après-midi | B1/G.3.
G.3.1.- SUBJONCTIF PRÉSENT : Formes régulières et irrégulières (revue)
G.3.2.- Emplois du subjonctif présent : – L’expression du désir. – Verbes de sentiment.
| B1/L.3.
L.3.1.- Relations sociales (adapté au niveau B1) L.3.2.- Loisirs et coutumes L.3.3.- Sentiments L.3.4.- Personnes instruites et personnes grossières (II)
| B1/Co.3.
Co.3.1.- Je suis désormais capable d'exprimer mes goûts, mes désirs et mes sentiments. Co.3.2.- Je suis désormais capable d'exprimer de l'aversion. Co.3.3.- Je peux désormais demander un avis. Co.3.4.- Je suis désormais capable de donner un avis. Co.3.5.- Je suis désormais capable d'exprimer mon approbation et ma désapprobation. Co.3.6.- Je suis désormais capable d'exprimer de l'indifférence ou une absence de préférence. Co.3.7.- Je suis désormais capable d'exprimer ma joie et ma satisfaction. Co.3.8.- Je suis désormais capable d'exprimer ma tristesse et mon affliction. Co.3.9.- Je suis désormais capable d'exprimer mon ennui. Co.3.10.- Je suis maintenant capable d'exprimer mon ras-le-bol. Co.3.11.- Je suis désormais capable d'exprimer ma colère ou mon indignation. Co.3.12.- Je suis désormais capable d'exprimer ma peur, mon anxiété et mon inquiétude. Co.3.13.- Je suis maintenant capable d'exprimer ma nervosité. Co.3.14.- Je suis désormais capable d'exprimer de l'empathie. Co.3.15.- Je suis maintenant en mesure d'exprimer mon soulagement. Co.3.16.- Je suis désormais capable d'exprimer mon espoir. Co.3.17.- Je suis désormais capable d'exprimer ma honte. |
| Aide pour l'enseignant :
- Puisque le Subjonctif Présent aura été expliqué au dernier niveau du niveau A2 avec l'usage des désirs, nous recommandons, sans cesser de prêter attention à la forme et à cet usage, de mettre davantage l'accent sur l'usage des verbes de sentiment, ainsi nous proposez toujours un nouvel objectif de grammaire à chaque séance de cours. Toutefois, si le groupe est nouveau, il convient de reporter l'utilisation des « verbes de sentiments » pour les prochains cours (point G.7.1.)
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : - Cher journal :
- Productions orales : – Nous nous montrons tels que nous sommes.
- Références culturelles : – J'aime que les gens viennent à Valence pour voir Las Fallas.
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau) | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
La politique | B1/G.4.
G.4.1.- FUTUR PARFAIT : Formes et usages réguliers et irréguliers.
G.4.2.- Contraste entre futur parfait, futur imparfait et conditionnel simple.
G.4.3.- Pourquoi + conditionnel !
G.4.4.- CONDITIONNEMENT COMPOSE
| B1/L.1.
L.4.1.- Politique : introduction au langage politique.
L.4.2.- Institutions européennes
| B1/Co.1.
Co.4.1.- Je suis désormais capable d'exprimer des projets pour l'avenir. Co.4.2.- Je suis désormais capable de transmettre ma conviction. Co.4.3.- Je suis désormais capable d'exprimer une action future considérée comme terminée. Co.4.4.- Je suis désormais capable d'exprimer des probabilités ou des hypothèses sous différentes perspectives temporelles. Co.4.5.- Je suis désormais capable de transmettre un ordre ou un commandement de manière catégorique. Co.4.6.- Je suis désormais capable de faire référence à une action future avant une autre action future. " L’inauguration aura lieu en 2030 et les travaux seront terminés avant cette date. Co.4.7.- Je suis désormais capable d'exprimer un souhait impossible. Co.4.8.- Je suis désormais capable d'exprimer l'impossibilité qu'une action se produise. Co.4.9.- Je suis désormais capable d'exprimer une hypothèse ou une probabilité sur une action passée avant une autre action passée. Ex. : Il imaginait que vous ne seriez pas arrivé, car Cela vous a appelé.
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| Aide pour l'enseignant :
- Bien que dans cette unité nous travaillions sur la « politique » comme objectif lexical, rappelez-vous que vous ne pouvez pas donner d’opinions sur des tendances ou des idéologies politiques. Concernant les objectifs de grammaire, le professeur, en fonction du rythme du groupe, décidera s'il doit faire un seul objectif par séance, 2 ou la totalité. Cela dépendra toujours du rythme d’apprentissage de vos élèves.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous avons rédigé le programme politique de notre parti basé sur la création d’une ville idéale.
- Productions orales : - Débat: Est-ce difficile d'être un politicien ? – Possibilité de discussion : Travail physique versus travail intellectuel.
- Références culturelles : – Hommes politiques et fonctionnaires.
Remarque : à aucun moment vous ne devez parler des idéologies politiques des participants au cours, tant de l'enseignant ainsi que les étudiants. | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Le système éducatif | B1/G.5.
G.5.1.- Tener que (imparfait) + infinitif composé.
G.5.2.- Merci pour + infinitif simple/composé.
G.5.3.- Périphrases d’obligation : – Devoir + infinitif simple/composé
G.5.4.- Usages du participe passé (usages de base).
| B1/L.5.
L.5.1.- Les études L.5.2.- Éducation L.5.3.- L'université
| B1/Co.5.
Co.5.1.- Je suis désormais capable d'exprimer des regrets. Co.5.2.- Je suis désormais en mesure de remercier ou d'exprimer ma gratitude. Co.5.3.- Je suis désormais capable de réagir à la gratitude. Co.5.4.- Je suis déjà capable d'exprimer une obligation dans le passé. Co.5.5.- Je suis désormais capable d'expliquer la raison ou la cause d'une action. Co.5.6.- Je suis désormais capable de donner des explications ou de m'excuser pour quelque chose. Co.5.7.- Je suis désormais capable de transmettre des constructions absolues.
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous rédigeons la réponse à un examen.
- Productions orales : – Que voulons-nous étudier ou qu’avons-nous étudié ? – Situations communicatives : – A l’école, situation de communication entre un élève et l’enseignant. – A l’école, situation de communication entre deux camarades de classe. – A l’école, situation de communication entre l’enseignant et les parents d’un élève. – À la maison, situation de communication (sur des aspects scolaires) entre l'enfant et les parents.
- Références culturelles : – L'éducation en Espagne. Le système éducatif espagnol.
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux, en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Le cinéma | B1/G.6.
G.6.1.- Le subjonctif présent : l'expression de la probabilité. Adverbes et expressions adverbiales qui expriment une probabilité (mots-clés) : peut-être, peut-être, peut-être...
G.6.2.- Peut-être + subjonctif/ peut-être + Indicatif. | B1/L.6.
L.6.1.- Cinéma : types de films L.6.2.- Expressions idiomatiques | B1/Co.6.
Co.6.1.- Je suis désormais capable d'exprimer une probabilité. Co.6.2.- Je suis désormais en mesure d'indiquer le degré de probabilité d'achèvement d'une action.
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| Aide pour l'enseignant :
- Nous avons séparé les objectifs G.6.1 et G.6.2 pour marquer et rappeler l'importance du mode verbal dans certains adverbes qui expriment une probabilité, cependant, bien qu'il y ait deux objectifs grammaticaux, il est obligatoire de travailler les deux dans la même séance car en en réalité, il s’agit du même point sous des angles différents.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous écrivons le synopsis d’un film.
- Productions orales : – On parle de cinéma.
- Références culturelles : – Le cinéma espagnol.
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau) | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Musique
La commercialisation | B1/G.7.
(Structures correspondant à subordonnés substantiels)
G.7.1.- Verbes de sentiment (II)
G.7.2.- Verbes d'influence
G.7.3.- Verbes principaux
G.7.4.- Structure SER/ESTAR + Adj./Nom./ Adv/ + que + indicatif/subjonctif
| B1/L.7.
L.7.1.- Musique L.7.2.- Vocabulaire de travail L.7.3.- Le marketing. L.7.4.- Richesse lexicale : les adjectifs
| B1/Co.7.
Co.7.1.- Je suis désormais en mesure d'évaluer et de donner un avis plus précis. Co.7.2.- Je suis désormais capable de convaincre. Co.7.3.- Je suis désormais capable d'influencer l'auditeur. Co.7.4.- Je suis désormais capable d'exprimer mon assurance. Co.7.5.- Je suis désormais capable d'exprimer ma surprise. Co.7.6.- Je suis désormais capable d'exprimer ma résignation. Co.7.7.- Je suis maintenant en mesure d'exprimer ma gratitude. Co.7.8.- Je suis désormais capable d'offrir une aide, une idée, un service. Co.7.9.- Je suis désormais en mesure d'exprimer mon admiration et ma fierté. Co.7.10.- Je suis désormais capable d'exprimer de l'affection. Co.7.11.- Je suis désormais capable d'exprimer des constructions qui impliquent un jugement évaluatif. |
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous écrivons les paroles d’une chanson.
- Productions orales : - Quel genre de musique aimez-vous? Parce que? – Nous avons créé une campagne marketing pour promouvoir notre groupe de musique.
- Références culturelles : – Flamenco, tango et autres genres musicaux ou types de danse en Espagne et en Amérique latine.
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau) | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Les stéréotypes | B1/G.8.
G.8.1.- SER et ESTAR (révision et nouvelles utilisations)
| B1/L.8.
L.8.1.- Vocabulaire de description (adapté au niveau B1).
L.8.2.- Création de mots : préfixes et suffixes.
L.8.3.- Vocabulaire abstrait.
| B1/Co.8.
Co.8.1.- Je suis désormais capable d'exprimer et de poser des questions sur mes sensations physiques. Co.8.2.- Je peux désormais placer des événements. Co.8.3.- Je suis désormais capable de décrire et de définir. Co.8.4.- Je suis désormais capable de généraliser et/ou de caractériser des personnes ou des choses. Co.8.5.- Je suis désormais capable d'exprimer des phrases toutes faites ou des expressions idiomatiques avec voir et / ou estar. Co.8.6.- Je suis désormais capable de transmettre l'économie linguistique grâce au remplacement de l'attribut par lo. Co.8.7.- Je suis désormais capable d'utiliser et d'identifier des adjectifs qui changent de sens en fonction de la manière dont ils sont utilisés. voir et / ou être. Co.8.8.- Je suis maintenant capable d'exprimer le matériel dont ils sont issus certaines choses faites. Co.8.9.- Je suis désormais capable d'exprimer la position ou la position dans une entreprise. Co.8.10.- Je suis désormais capable de me justifier auprès de la structure C'est que… Co.8.11.- Je suis désormais capable d'exprimer le prix total des choses. Co.8.12.- Je suis désormais capable de comparer une qualité actuelle avec un autre moment ou avec ce qui est considéré comme « normal », « habituel ». Co.8.13.- Je suis désormais capable d'exprimer ma profession ou mon occupation temporaire. Co.8.14.- Je suis désormais capable d'exprimer un prix qui change. Co.8.15.- Je suis désormais capable d'exprimer le prix total d'un achat.
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| Aide pour l'enseignant : Les verbes voir y estar Ils sont étudiés à tous les niveaux. Son étude va de la plus générale à la plus spécifique et détaillée. Il serait souhaitable que cela soit indiqué en classe afin qu'il ne semble pas que la classe ait déjà été vue. Il est cependant très important de travailler les usages qui n'ont pas été vus au niveau A1 et A2, pour cela il faut le confirmer dans le logiciel ou sur les planches de grammaire.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – L'argumentation. Organisateurs de discours.
- Productions orales : – Situations communicatives : – Types de personnes. – Idiosyncrasie.
- Références culturelles : – Stéréotypes des Espagnols. Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Mode | B1/G.9.
G.9.1.- Propositions relatives : contraste indicatif/subjonctif.
| B1/L.9.
L.9.1.-Le monde de la mode.
| B1/Co.9.
Co.9.1.- Je peux désormais joindre deux messages sans avoir à répéter les mots. Co.9.2.- Je peux maintenant montrer l'économie linguistique. Co.9.3.- Je suis désormais en mesure de montrer si la personne/la chose en question est connue ou inconnue. Co.9.4.- Je suis désormais capable d'exprimer une spécificité ou une explication. Co.9.5.- Je suis maintenant capable de mettre en évidence un élément. Co.9.6.- Je suis désormais capable d'identifier des objets, des lieux et des personnes et de fournir des informations secondaires. Co.9.7.- Je suis désormais capable de poser des questions sur l'existence ou non de quelque chose ou de quelqu'un. Co.9.8.- Je suis désormais capable de nier l'existence ou de dire qu'elle est peu ou rare. Co.9.9.- Je peux désormais demander spécifiquement.
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous avons écrit un article sur les tendances qui se dessinent cette année.
- Productions orales : – Êtes-vous moderne ? – Situation communicative : un défilé de mode en classe. (Il faudrait confirmer si cela a déjà été fait au niveau A)
- Références culturelles : – Créateurs et mode espagnole. Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Âge et population | B1/G.10.
G.10.1.- Prières temporaires
G.10.2.- Connecteurs temporaires (Adapté au niveau B1)
| B1/L.10.
L.10.1.- Les étapes de la vie : vocabulaire lié à chaque étape.
| B1/Co.1.
Co.10.1.- Je suis désormais capable de raconter deux moments dans le temps. Co.10.2.- Je suis désormais capable d'exprimer le moment où se produit une action. Co.10.3.- Je suis désormais capable de fixer le moment futur. Co.10.4.- Je suis désormais capable d'exprimer une priorité. Co.10.5.- Je suis désormais capable d'exprimer ma postériorité. Co.10.6.- Je suis désormais capable d'exprimer la simultanéité. Co.10.7.- Je suis désormais capable d'exprimer une délimitation temporelle : jusqu'à…
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous rédigeons et complétons une enquête : Avez-vous peur de vieillir ?
- Productions orales : – On parle des étapes de la vie.
- Références culturelles : – La pyramide des âges espagnole. L'image de la population selon son âge. – Fêtes espagnoles, pour tous les âges. Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Loisirs et coutumes
Le monde du travail | B1/G.11.
G.11.1.- Phrases causales
G.11.2.- Connecteurs causals
G.11.3.- Connecteurs d'argumentation (adapté au niveau B1)
| B1/L.11.
L.11.1.- Loisirs et coutumes
L.11.2.- Le monde du travail (II)
| B1/Co.11.
Co.11.1.- Je suis désormais capable d'expliquer la raison ou la cause d'une action. Co.11.2.- Je suis maintenant capable d'expliquer la véritable cause de quelque chose en niant une autre explication. Co.11.3.- Je suis désormais capable de justifier une opinion en niant une précédente. Co.11.4.- Je suis désormais capable de donner des explications ou de m'excuser pour quelque chose. Co.11.5.- Je suis désormais capable d'exprimer mon mécontentement et ma résignation. Co.11.6.- Je suis maintenant capable de regretter quelque chose. Co.11.7.- Je suis désormais capable de calmer et de réconforter quelqu'un. Co.11.8.- Je peux désormais demander et donner des informations sur le Curriculum Vitae. Co.11.9.- Je peux maintenant me présenter et vous dire officiellement au revoir. Co.11.10.- Je suis désormais capable de lire et de comprendre le contenu des offres d'emploi dans différents médias : presse, internet ou panneaux d'affichage.
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous écrivons notre Curriculum Vitae. – Nous rédigeons des offres d’emploi.
- Productions orales : – L’entretien d’embauche.
- Références culturelles : – Les emplois les plus populaires en Espagne. – Expressions de la culture populaire liées au travail. Ex: - Le travail est digne. – En bas de la rue Je viens, il va à la maison Jamais. – En direct de l’histoire. – Le travail ennoblit, mais il vieillit aussi. Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Santé et esthétique | B1/G.12.
G.12.1.- Peines consécutives
G.12.2.- Connecteurs consécutifs
G.12.3.- Connecteurs d'argumentation
| B1/L.12.
L.12.1.- Santé et esthétique
| B1/Co.12.
Co.12.1.- Je suis désormais capable d'exprimer des conséquences. Co.12.2.- Je suis désormais en mesure de rédiger une réclamation écrite (lettre formelle). Co.12.3.- Je suis désormais capable d'argumenter.
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous présentons une réclamation écrite à un centre de beauté – Nous répondons à une réclamation écrite.
- Productions orales : – Débat : – Être beau ouvre-t-il des portes ? – Les gens beaux sont-ils plus heureux ?
- Références culturelles : – Expressions de la culture populaire espagnole liées à l’esthétique et à l’image : – Même si le singe s’habille de soie, il reste mignon. – Il n’y a pas de miroir qui reflète mieux l’image de l’homme que ses paroles. (Juan Luis tu vis)
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Le monde du spectacle | B1/G.13.
G.13.1.- Prières finales
G.13.2.- Connecteurs d'extrémité
G.13.3.- Organisateurs de discours | B1/L.13.
L.13.1.- Le monde du divertissement.
| B1/Co.13.
Co.13.1.- Je suis maintenant capable d'exprimer un but. Co.13.2.- Je suis maintenant capable d'exprimer l'objectif. Co.13.3.- Je suis maintenant capable d'organiser le discours. Co.13.4.- Je suis désormais capable de fournir des informations secondaires.
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous rédigeons notre avis sur un spectacle.
- Productions orales : Qu'est-ce qui peut être considéré comme un spectacle ? – Nous commentons la phrase : Le spectacle doit continuer. – Nous commentons la phrase de Shakespeare : «"La vie est un théâtre."
- Références culturelles : – Quels spectacles notre ville propose-t-elle ? Commentons-les.
– Caractère et communication : – Énigmes espagnoles (en utilisant des structures de finalité).
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Achats et soldes | B1/G.14.
G.14.1.- PARFAIT PRÉSENT DE SUBJONCTIF
| B1/L.14.
L.14.1.- Bon, sympa et pas cher.
L.14.2.- Vocabulaire des achats et des ventes.
| B1/Co.14.
Co.14.1.- Je suis désormais en mesure d'exprimer des vœux sur des actions survenues récemment mais nous ne connaissons pas leur issue. Co.14.2.- Je suis désormais capable d'exprimer la probabilité d'une action qui a pu se produire dans un passé récent. Co.14.3.- Je suis maintenant en mesure d'exprimer ma surprise face aux actions survenues récemment. Co.14.4.- Je suis désormais en mesure d'exprimer une opinion sur des actions survenues ou non récemment. Co.14.5.- Je suis maintenant capable d'exprimer une évaluation des actions survenues récemment. Co.14.6.- Je suis maintenant capable d'exprimer ma joie/tristesse/colère/mélancolie... à propos d'actions survenues récemment.
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous sommes propriétaires d’un magasin de vêtements, nous avons rédigé une lettre de recommandation pour une ancienne vendeuse de vêtements qui ne travaille plus pour nous.
- Productions orales : - Rassemblement: – Pourquoi le shopping nous rend-il heureux ?
- Références culturelles : – Magasins espagnols.
– Caractère et communication : – la gestuelle – Invitations et offres
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Comme nous avons changé ! | B1/G.15.
G.15.1.- Verbes de changement
G.15.2.- Prépositions et verbes avec préposition. De nouveaux usages.
| B1/L.15.
L.15.1.- Ma situation et moi.
L.15.2.- Les sens.
| B1/Co.15.
Co.15.1.- Je suis désormais capable d'exprimer un changement temporaire ou un changement permanent, volontaire ou involontaire.
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Note au professeur : Nous avons ajouté de nouvelles utilisations des prépositions dans cette unité car les prépositions sont étudiées à tous les niveaux. Cependant, il est conseillé de l'étudier indépendamment, et non avec les verbes de changement. Sa valeur en tant qu'objectif communicatif, en raison de la variété et de la richesse de la valeur des prépositions et du caractère schématique de ce plan curriculaire, sera exprimée par l'enseignant. L'enseignant doit donc confirmer avec le logiciel ou avec les planches de grammaire quelles valeurs ou usages des prépositions ont été travaillés dans les niveaux précédents ou dans les classes précédentes afin de ne pas les répéter.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – L'instance.
- Productions orales : – Comment avons-nous changé ? Sous quels aspects le remarquons-nous ?
- Références culturelles :– Caractère et communication : – La valeur du temps : ponctualité. – Les stéréotypes des Espagnols et la réalité, cela change-t-il ?
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Et vous, êtes-vous un bavard ? | B1/G.16.
G.16.1.- Discours indirect. Ambiance indicative. | B1/L.16.
L.16.1.- Richesse lexicale : verbes de diction.
| B1/Co.16.
Co.16.1.- Je suis désormais capable de transmettre des messages que d'autres personnes m'ont dit ou m'ont dit. Co.16.2.- Je suis désormais capable de paraphraser (adapté au niveau B1) Co.16.3.- Je suis désormais capable de bavarder (adapté au niveau B1)
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous rédigeons un commentaire sur une actualité que nous avons lue en citant certaines sections.
- Productions orales : – Que t'a-t-il dit ? Jouons aux commères.
- Références culturelles : – La presse espagnole. – De quoi parlent les Espagnols ?
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Littérature | B1/G.17.
G.17.1.- PRÉTÉRIT IMPARFAIT DE SUBJONCTIF (I)
G.17.2.- Condamnations avec sursis. (Zéro, premier et deuxième conditionnel)
| B1/L.17.
L.17.1.-Littérature.
| B1/Co.17.
Co.17.1.- Je suis désormais capable d'exprimer des désirs presque impossibles ou impossibles. Co.17.2.- Je suis désormais capable d'exprimer une probabilité dans le passé. Co.17.3.- Je suis désormais capable d'exprimer des hypothèses. Co.17.4.- Je suis désormais capable d'exprimer des conditions réelles, probables et hypothétiques.
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous écrivons un poème en utilisant des phrases avec sursis.
- Productions orales : - Rassemblement: - Si j'étais né de nouveau,...
- Références culturelles : – Littérature espagnole et latino-américaine. – Caractère et communication : - Pardon y merci. – Le sourire et la conversation avec des inconnus.
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
PROGRAMME ACADÉMIQUE. NIVEAU B2
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
La santé
| B2/G.1.
G.1.1.- SUBJONCTIF PRÉTERI IMPARFAIT (II). Revue des usages du subjonctif du point de vue du passé imparfait du subjonctif.
G.1.2.- Contraste des temps de l'indicatif et du subjonctif.
G.1.3.- Correspondance des temps de l'indicatif et du subjonctif.
| B2/L.1.
L.1.1.- Santé L.1.2.- Polysémie L.1.3.- Synonymes et contraires
| B2/Co.1.
Co.1.1.- Je suis désormais capable d'exprimer des désirs impossibles ou presque impossibles ou irréalisables. Co.1.2.- Je suis désormais capable de transmettre un vœu pieux avec une valeur passée. Ex. : Je souhaitais de toutes mes forces qu'Ana ait de la chance. Co.1.3.- Je suis désormais capable d'exprimer ma courtoisie. Ex : J'aimerais voir ce manteau. Co.1.4.- Je suis désormais capable de demander et de donner des conseils de manière subtile. Co.1.5.- Je suis désormais capable d'exprimer une probabilité dans le passé. Co.1.6.- Je suis déjà capable d'exprimer des hypothèses dans le passé. Co.1.7.- Je suis désormais capable d'exprimer des conditions possibles et improbables dans le présent et dans le futur. Co.1.8.- Je suis désormais capable d'exprimer la volonté, l'ordre et l'interdiction au passé. Co.1.9.- Je suis désormais capable d'exprimer un jugement de valeur au passé. Co.1.10.- Je suis désormais capable d'exprimer ma surprise, mon incrédulité ou mon indifférence. Co.1.11.- Je suis désormais capable de vérifier la réalité et de porter des jugements de valeur. Co.1.12.- Je suis désormais capable de définir, décrire, évaluer et juger.
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| Aide pour l'enseignant :
-Tous les points ou objectifs de cette unité peuvent être travaillés en différentes séances ou en une seule, dans le cas où le groupe se souvient parfaitement du dernier point ou objectif du niveau B1. Le professeur fixera le rythme du cours en fonction de votre groupe et choisira de travailler un, plusieurs ou tous les objectifs grammaticaux dans une même séance. Remarque : Quand on dit « travailler sur tous les objectifs en une seule séance », on entend les travailler à travers des textes, des exercices ou différents supports qui permettent d'envisager les objectifs comme quelque chose de global.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Différents médias : forum, bavarder, email et WhatsApp. – Nous écrivons sur la santé dans un forum.
- Productions orales : – Débat : Opérations esthétiques.
- Références culturelles : – Un nouveau type de tourisme en Espagne et en Amérique latine : le tourisme de santé ou tourisme médical.
– Caractère et communication : La rue, lieu de rencontre et de fête.
Le volume de la voix.
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
L'art | B2/G.2.
G.2.1.-Style indirect : indicatif et subjonctif. Corrélation temporelle.
| B2/L.2.
L.2.1.-Art. L.2.2.- Précision lexicale : le verbe ddire. L.2.3.- Expressions idiomatiques.
| B2/Co.2.
Co.2.1.- Je suis désormais capable d'exprimer ou de transmettre ce qu'un artiste veut dire avec son œuvre. Co.2.2.- Je suis désormais capable de reproduire, transmettre et résumer une conversation ou une information. Co.2.3.- Je suis désormais capable de reproduire et de transmettre une commande, un conseil ou une suggestion. Co.2.4.- Je suis désormais capable de reproduire et de transmettre des probabilités, des désirs et des sentiments. |
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous rédigeons une critique d’art.
- Productions orales : – Nous parlons d’art. – Qu’a-t-il dit de faire ?
- Références culturelles : – Peintres, sculpteurs et architectes espagnols.
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Le zodiaque
Le monde du travail
L'environnement et l'écologie
Les progrès technologiques | B2/G.3.
Types de phrases. Examiner et extension avec des types de connecteurs.
G.3.1.- Phrases adjectives ou relatives
G.3.2.- Prières finales
G.3.3.- Phrases causales
G.3.4.- Peines consécutives
G.3.5.- Prières temporaires
G.3.6.- Phrases modales
G.3.7.- Peines lourdes
G.3.8.- Condamnations avec sursis
| B2/L.3.
L.3.1.- Inventions L.3.2.- Le Zodiaque L.3.3.- Le monde du travail L.3.4.- L'environnement et l'écologie L.3.5.- Avancées technologiques L.3.6.- Précision lexicale : le mot quelle L.3.7.- Contraires L.3.8.- Optimisme et pessimisme vocabulaire abstrait L.3.9.- Le lexique des régimes (faire régime) L.3.10.- Flirter L.3.11.-Internet
| B2/Co.3.
Co.1.1.- Je suis désormais capable d'exprimer des clauses relatives avec une valeur de finalité. Ex : j'ai besoin d'une secrétaire qui mettre à jour la comptabilité mon entreprise. = J'ai besoin d'une secrétaire pour mettre à jour la comptabilité mon entreprise. Co.1.2.- Je suis désormais capable d'identifier et décrire des objets, des lieux et les gens Co.1.3.- Je suis maintenant capable de donner informations secondaires. Co.1.4.- Je suis maintenant capable de parler de quelque chose qui le met en valeur et le fait objections. Co.1.5.- Je peux maintenant demander des informations indiquant s'il est connu ou sait quelque chose/quelqu'un. Co.1.6.- Je suis maintenant capable d'exprimer spécificité et explication. Co.1.7.- Je suis désormais capable de transmettre vérités universelles. Co.1.8.- Je suis désormais capable de transmettre avoir besoin. Co.1.9.- Je suis désormais capable de transmettre indifférence à ce qui » dit l'interlocuteur. Ex : Tout ce que tu veux, chérie. Co.1.10.- Je sais déjà accepter les idées de interlocuteur. Ex : Bien sûr, comme toi dire. Co.1.11.- Je suis maintenant capable d'exprimer but, objectif ou but. Co.1.12.- Je suis maintenant capable d'exprimer le cause. Co.1.13.- Je suis maintenant en mesure de présenter le parce que c'est quelque chose d'évident ou probable. Co.1.14.- Je suis maintenant en mesure de présenter le cause comme quelque chose de positif. Co.1.15.- Je suis maintenant en mesure de présenter le causer comme quelque chose de négatif. Co.1.16.- Je suis maintenant capable d'exprimer le cause dans les enregistrements plus formelle. Co.1.17.- Je suis maintenant en mesure de présenter le causer avec du sens mise en garde. Co.1.18.- Je suis maintenant en mesure de présenter le cause avec idée d'effort travail. Co.1.19.- Je suis désormais capable d'exprimer des conséquences. Co.1.20.- Je suis maintenant capable d'exprimer une déduction. Co.1.21.- Je suis désormais capable d'exprimer une conséquence en tenant compte de la qualité, de la quantité et de l'intensité de ce qui est raconté. Co.1.22.- Je suis désormais capable d'exprimer des messages compris. Ex. : Elle chante, ça fait plaisir de l'entendre. (Elle chante si bien que c'est un plaisir de l'entendre) Co.1.23.- Je suis désormais capable de nier l'intensité ou la quantité des faits et des choses. Co.1.24.- Je suis désormais capable de placer deux actions ou plus dans le temps. Co.1.25.- Je suis désormais capable de transmettre la simultanéité, l'antériorité et la postériorité entre deux actions. Co.1.26.- Je suis désormais capable de transmettre la limite qu'une action établit par rapport à une autre. Co.1.27.- Je suis maintenant en mesure d'indiquer l'immédiateté de l'action. Co.1.28.- Je suis désormais capable d'indiquer qu'une action commence quand une autre se termine. Co.1.29.- Je suis désormais capable d'exprimer la manière dont j'effectue une action. Co.1.30.- Je suis désormais capable d'exprimer le mode irréel ou le mode réel. Co.1.31.- Je suis désormais capable d'exprimer des oppositions d'idées. Co.1.32.- Je suis désormais en mesure d'exprimer un obstacle à la réalisation d'une l'action (réelle ou irréelle) et le résultat positif de celui-ci. Co.1.33.- Je suis désormais capable d'exprimer de nouvelles informations à l'interlocuteur. Co.1.34.-Je suis désormais capable d'exprimer des informations partagées avec l'interlocuteur qui sont considérées comme importantes. Co.1.35.- Je suis désormais capable de menacer. Co.1.36.- Je suis maintenant capable d'exprimer la condition minimale essentielle pour que quelque chose se produise. Co.1.37.- Je suis maintenant capable d'exprimer les conditions que je ressens la seule éventualité qui puisse se produire pour si quelque chose se produit ou non ( sauf si, sauf si…). |
| Aide pour l'enseignant :
- Nous avons inclus les types de phrases dans une même section puisque leur étude individuelle est réalisée au niveau B1. Ce qui est pratique au niveau B2, c’est d’analyser les connecteurs correspondant à chaque type de phrase. Aussi, il conviendrait d'étudier plusieurs types de phrases dans un même cours à travers des textes ou des exercices, afin qu'elles soient travaillées de manière globale.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous décrivons les gens par leur signe du zodiaque. – Nous souhaitons progresser dans notre entreprise, c’est pourquoi nous préparons un document indiquant les causes de notre promotion souhaitée et Quelles conséquences positives notre promotion entraînerait-elle dans l’entreprise ? – Nous avons écrit un manifeste pour protéger l’environnement. – Nous avons rédigé une enquête sur les régimes amaigrissants. – Forum avec des conseils pour flirter.
- Productions orales : – L’exposition formelle : nous présentons devant un tribunal une invention que nous avons créée. – Rassemblement : Serait-il pratique de placer des caméras de surveillance dans la rue ? Parce que? Quelle serait la conséquence de tout ce? Et au travail ? – Comment voyez-vous l’avenir de notre planète ? Serait-il préférable de retourner dans le passé et de vivre avec plus de ressources naturelles ? – Les avancées technologiques sont-elles vraiment des avancées ? – Comment pouvons-nous prendre soin de notre planète ? Conseils pour recycler, prendre soin de la planète et protéger les animaux. – Comment Internet nous aide-t-il ? Pourrions-nous vivre dans un monde totalement virtuel ? – Avez-vous déjà suivi un régime ? Est-ce une arnaque ou est-ce qu'ils fonctionnent ? – Situation communicative : astuces de flirt.
- Références culturelles : – Les Espagnols vivent-ils pour travailler ou travaillent-ils pour vivre ? – Les paysages naturels les plus charmants d’Espagne. – L’espagnol est la deuxième langue la plus utilisée sur Internet. Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Cinéma et télévision | B2/G.4.
G.4.1.- Périprases verbales de l'infinitif, gérondif et participe.
| B2/L.4.
L.4.1.- Cinéma et télévision L.4.2.- Polysémie L.4.3.- Synonymes et contraires L.4.4.- Expressions idiomatiques.
| B2/Co.4.
Co.4.1.- Je suis désormais capable d'exprimer le développement d'actions (utilisations de périphrases verbales). Co.4.2.- Je suis désormais en mesure d'indiquer qu'une action souhaitée ou attendue se produit enfin. Ex : On a tellement insisté qu'il a fini par dire la vérité. Co.4.3.- Je suis maintenant en mesure d'indiquer que l'action a eu lieu à l'instant même. Ex : Il vient de vous appeler. Co.4.4.- Je suis désormais capable d'exprimer qu'une action est la conséquence du résultat d'une autre action ou d'une situation. Ex. : María a fini par quitter son travail à cause de tant de critiques. Co.4.5.- Je suis maintenant capable d'exprimer le début de quelque chose qui se fait avec élan. Ex : Lorsqu'il a découvert qu'elle était partie, il s'est mis à pleurer. Co.4.6.- Je suis désormais capable d'exprimer qu'un événement se produit progressivement. Ex : Les prix des livres augmentent depuis plus de dix ans. Co.4.7.- Je suis désormais en mesure d'exprimer qu'une action n'a pas été réalisée de manière complète ou satisfaisante. Ex : Je ne comprends pas très bien pourquoi il a fait ça. Co.4.8.- Je suis désormais capable d'exprimer la non-exécution d'une action déjà tentée auparavant. Ex : Vous ne savez toujours pas comment faire ? Co.4.9.- Je suis désormais capable d'exprimer une action qui se répète et qui se développe. Ex. : Ils disent que c’était vous. Co.4.10.- Je suis maintenant en mesure d'exprimer que nous terminons volontairement une action. Ex : je termine le cours.
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| Aide pour l'enseignant :
- Nous avons ajouté quelques exemples de périphrases verbales, mais l'enseignant peut ajouter d'autres exemples. L'important dans cette unité est de montrer comment, à travers les périphrases, nous montrons les nuances de la communication. Ces types de nuances pragmatiques différencient un étudiant de niveau A ou B1 d’un étudiant de niveau B2.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous écrivons une critique d’un film. – Nous avons écrit le scénario d’un court métrage. – Nous préparons une proposition écrite de programme télévisé.
- Productions orales : -Tertulia : cinéma espagnol et cinéma d'autres pays. – Débat : La télévision détruit-elle ou construit-elle ? – Rassemblement : L’objectif des médias à ses débuts : informer, former et divertir.
- Références culturelles : – le cinéma espagnol – La télévision en Espagne et sa fonction. Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
La voiture | B2/G.5.
G.5.1.- Révision et expansion des usages passés.
| B2/L.5.
L.5.1.- La voiture. L.5.2.- L'auto-école. L.5.3.- Expressions idiomatiques.
| B2/Co.5.
Co.5.1.- Je suis désormais capable de parler de trajectoires de vie. Co.5.2.- Je suis désormais capable de transmettre l'évolution. Co.5.3.- Je suis désormais capable de raconter une histoire, une anecdote ou de raconter une histoire. Co.5.4.- Je suis désormais capable de raconter ou de décrire ce qui se passe, s'est passé ou s'est passé sur les routes.
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| Aide pour l'enseignant :
- Les temps des verbes sont également étudiés à des niveaux avancés, notamment pour leurs valeurs pragmatiques. Pour cette raison, l'enseignant peut travailler tous les temps des verbes au niveau B2, en les adaptant toujours à la difficulté de ce niveau. Nous pouvons profiter de textes, de courts métrages, de chansons pour étudier, réviser et développer les temps des verbes.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous avons déposé un recours en réponse à une plainte déposée contre nous pour dépassement de vitesse.
- Productions orales : – Situation de communication : Police et chauffeur (nous n’avons pas respecté le code de la route). – Anecdotes dans la voiture.
- Références culturelles : – Culture automobile en Espagne et dans d’autres pays. Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Les enfants
Musique | B2/G.6.
G.6.1.- Verbes de changement : mettre, devenir, devenir, devenir, arriver être, rester/ finir et finir.
G.6.2.- Structures grammaticales avec voir y être.
G.6.3.- La voix passive.
G.6.4.- Le verbe paraître y ressembler.
| B2/L.6.
L.6.1.- Enfants. L.6.2.- Musique. L.6.3.- Création de mots : suffixes et préfixes. L.6.4.- Expressions idiomatiques.
| B2/Co.6.
Co.6.1.- Je suis désormais capable de transmettre un changement temporaire ou permanent. Co.6.2.- Je suis désormais capable de transmettre un changement volontaire ou involontaire. Co.6.3.- Je suis désormais capable d'évaluer des actions, des états, des objets et des faits. Co.6.4.- Je suis désormais capable de juger. Co.6.5.- Je suis désormais capable d'exprimer le résultat final sans m'intéresser au processus. Co.6.6.- Je suis maintenant capable de mettre l'accent sur le message. Co.6.7.- Je suis maintenant en mesure de présenter un sujet à discuter. Co.6.8.- Je suis maintenant capable d'organiser les arguments. Co.6.9.- Je suis désormais en mesure de présenter mon point de vue et celui des autres. Co.6.10.- Je suis désormais capable d'opposer des arguments. Co.6.11.- Je suis maintenant en mesure de conclure. Co.6.12.- Je suis désormais capable de parler d'apparences et de similitudes. Co.6.13.- Je suis désormais capable de faire des comparaisons et d'établir des différences. Co.6.14.- Je suis désormais capable d'inviter ou d'encourager quelqu'un à faire ou à accepter quelque chose. |
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Lettre formelle : nous demandons et exigeons formellement. – Nous inventons une histoire et l’écrivons.
- Productions orales : – Présentation d’un sujet : Jouets pour enfants. Musicothérapie. – Nous commentons la phrase : Qu’est-ce qui est plus important d’être ou d’apparaître ? – Nous avons parlé des similitudes en classe. – Nous mettons en scène l’histoire que nous avons écrite en classe.
- Références culturelles : – Musique en Espagne et en Amérique Latine. – Les dessins animés stars en Espagne. – L’Espagne du Nord au Sud. Sommes-nous très semblables, les Espagnols ?
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
La famille
Femmes
El hombre | B2/G.7.
G.7.1.- PRÉTÉRIT PLUSCUAMPARFAIT SUBJONCTIF.
G.7.2.- Condamnations avec sursis (III)
G.7.3.- Les structures Comme si/pas même… + subjonctif imparfait/ Prêt. Plus-que-parfait de subjonctif.
| B2/L.7.
L.7.1.-Famille et relations personales. L.7.2.- La femme L.7.3.- L'homme
| B2/Co.7.
Co.7.1.- Je suis maintenant capable d'exprimer une condition qui ne s'est pas produite dans le passé, une condition qui exprime l’impossibilité. Co.7.2.- Je suis désormais capable d'exprimer des regrets. Co.7.3.- Je suis désormais capable de réagir à ce que fait une autre personne (dans le présent et dans le passé). Co.7.4.- Je suis maintenant capable d'exprimer une comparaison hyperbolique. Co.7.5.- Je suis désormais capable de transmettre des moqueries. Co.7.6.- Je suis désormais capable de transmettre une réclamation. Co.7.7.- Je suis désormais capable de transmettre un manque d'importance. Co.7.8.- Je suis désormais en mesure d'indiquer ma non-inquiétude.
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous rédigeons un contrat de mariage.
- Productions orales : – Débat : Devenir indépendant ou vivre chez ses parents ? – Nous commentons le dicton : Celui qui se penche près d'un bon arbre, une bonne ombre l'abrite. – Est-ce sexiste de dire des compliments ?
- Références culturelles : – La famille en Espagne. – La situation des femmes en Espagne. – Caractère et communication : La rue, lieu de rencontre et de fête. Le volume de la voix.
Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Le monde des affaires | B2/G.8.
G.8.1.- Substitution de compléments par des pronoms (révision et développement). Verbes de type 1, 2 et 3 (révision et expansion. La valeur des pronoms.
G.8.2.- Réduplication
G.8.3.- Prépositions et verbes avec préposition (révision et expansion).
| B2/L.8.
L.8.1.- La société L.8.2.- Précision lexicale : consiste en, consister en, consister (en), se conformer, s'adapter, se conformer à
| B2/Co.8.
Co.8.1.- Je suis désormais capable de transmettre une économie linguistique, donc mon message est plus efficace. Co.8.2.- Je suis maintenant capable de transmettre l'accent. Co.8.3.- Je suis maintenant en mesure d'afficher une clarification dans le message. Co.8.4.- Je suis maintenant en mesure de récapituler les arguments précédents. Co.8.5.- Je suis désormais capable de transmettre la possession.
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| Aide pour l'enseignant :
- Nous avons ajouté des prépositions et des verbes avec prépositions uniquement pour informer sur leur besoin d'étude constante jusqu'au niveau C2. L'enseignant peut choisir à quel moment, au niveau B2, il travaillera sur ce sujet. Il n'est pas nécessaire de le combiner avec l'étude des pronoms.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous créons un profil d’entreprise.
- Productions orales : – Nous imaginons que nous sommes des entrepreneurs. Quelle entreprise créerions-nous ? Nous décrivons notre projet.
- Références culturelles : – Entreprises espagnoles. Remarque : Ces sujets peuvent être travaillés à tous les niveaux (en les adaptant aux exigences de chaque niveau). | ||
PROGRAMME ACADÉMIQUE. NIVEAU C1
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
La ville
Le traffic | C1/G.1.
G.1.1.- Déviations grammaticales : G.1.1.1.- Equivalences du présent G.1.1.2.- Écarts par rapport au passé G.1.1.3.- Écarts par rapport au futur G.1.1.4.- Écarts par rapport au conditionnel
| C1/L.1.
L.1.1.- La ville L.2.2.- Trafic
| C1/Co.1.
Co.1.1.- Je suis désormais capable d'identifier différentes actions avec des moments de parole et de transmettre une intention. Co.1.2.- Je suis désormais capable de présenter une action comme une vérité générale et donc de faire preuve d'assurance. Co.1.3.- Je suis désormais en mesure d'annoncer les actions futures programmées planifiées ou décidées. Co.1.4.- Je suis désormais capable de faire référence à des actions passées, en les rapprochant du présent ou en indiquant leur impact sur le présent. Co.1.5.- Je suis désormais capable de donner un ordre de manière impérative et très directe. Co.1.6.- Je suis désormais en mesure de mettre à jour ou de donner plus de vie à l'histoire ou au message.
Je suis désormais capable de rapprocher l'auditeur d'un une histoire ou une anecdote qui s'est produite dans le passé. Co.1.7.- Je suis désormais capable de transmettre une action que l'on sent immédiate. Co.1.8.- Je suis désormais capable de transmettre un passé émotionnel. Co.1.9.- Je suis désormais capable de transmettre l'honnêteté dans la parole. Ex : Si je pouvais, je l'achèterais maintenant même. Co.1.10.- Je suis désormais capable d'exprimer une probabilité ou une hypothèse sous différentes perspectives temporelles. Co.1.11.- Je suis désormais capable d'exprimer de l'ironie. Co.1.12.- Je suis désormais capable d'exprimer ma surprise ou ma désapprobation. Ex : Vous n’auriez pas pu le faire ! Co.1.13.- Je suis désormais capable de transmettre l'action future dans une perspective du passé. Co.1.14.- Je suis désormais capable de transmettre diverses formules pour exprimer un mandat. |
| Aide pour l'enseignant :
- Comme nous l’avons indiqué au niveau B2, les temps des verbes sont également étudiés dans les niveaux avancés. Dans ce cas, nous nous concentrons sur les écarts, un aspect qui fait la différence entre les niveaux initial et avancé.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous rédigeons un recours contre une amende injuste.
- Productions orales : – Nous avons parlé de la ville idéale.
- Références culturelles : – Villes d'Espagne.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Le monde du spectacle | C1/G.2.
G.2.1.- Discours indirect : mélange de types de phrases (III)
| C1/L.2.
L.2.1.- Le monde du divertissement (II) L.2.2.- Précision lexicale : substitution de verbe fais.
| C1/Co.2.
Co.2.1.- Je suis désormais capable de paraphraser ou de retransmettre des messages que j'ai entendus ou lus, sous différentes perspectives temporelles.
Co.2.2.- Je suis désormais capable d'interpréter les paroles des autres et de les relayer.
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| Aide pour l'enseignant :
-L’important dans cette unité est de ne pas réexpliquer le discours indirect. Ici, nous devons paraphraser les types de phrases au discours indirect (étudié aux niveaux B1 et B2) et savoir quel temps ou mode verbal utiliser et identifier de quel type de phrase il s'agit et donc quelle valeur elle apporte à la communication. Vous pouvez également travailler sur l’impersonnalité au discours indirect.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous avons préparé un article d’opinion sur une émission pour un journal.
- Productions orales : – On convainc nos camarades d’aller voir un opéra (que personne n’aime et qui a de très mauvaises critiques).
- Références culturelles : -Le tango. – Légendes : – L'origine du nom « horchata » – La chauve-souris comme animal qui représente Valence.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
la maison | C1/G.3.
G.3.1.- LE SUBJONCTIF : révision et nouveaux usages du point de vue de la pragmatique.
| C1/L.3.
L.3.1.- La maison | C1/Co.3.
Co.3.1.- Je suis désormais capable d'exprimer des nuances dans le discours qui indiquent l’intention que je veux transmettre. Co.3.2.- Je suis désormais capable de transmettre des émotions. Co.3.3.- Je suis désormais capable de reconnaître et de transmettre des messages implicites. Co.3.4.- Je suis désormais capable de transmettre correctement des structures complexes. Co.3.5.- Je suis désormais capable de transmettre un ton désobligeant. Co.3.6.- Je suis désormais capable de transmettre la colère et la cause dans son ensemble. Ex : Et pourquoi le niez-vous, parce qu’il est là ?
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| Aide pour l'enseignant :
- L’important dans cette unité est de voir le subjonctif comme quelque chose de global dans la communication. Il ne faut pas le travailler comme un début d'étude des usages mais comme la relation entre eux à travers des textes, des courts métrages ou des chansons.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous préparons un contrat de location.
- Productions orales : – Débat : La maison est le reflet de la société et de l’intimité. – Rassemblement : la tradition est-elle un symptôme de nostalgie ?
- Références culturelles : -Tous les Espagnols veulent posséder une maison, n'est-ce pas ? Caractère et communication : – Règles de courtoisie en Espagne.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Le tourisme | C1/G.4.
G.4.1.- SER et ESTAR : Bilan et nouveaux usages. De nouvelles structures. Le passif.
| C1/L.4.
L.4.1.- Tourisme L.4.2.- Précision lexicale : substitution de verbe avoir. | C1/Co.4.
Co.4.1.- Je suis désormais capable d'identifier et de créer des phrases typiques du langage familier. Co.4.2.- Je peux désormais spécifier le contenu. Co.4.3.- Je suis désormais capable de faire preuve d'ironie et de jouer avec les mots pour mettre l'accent ou l'atténuation. Co.4.4.- Je suis désormais capable de transmettre l'existence ou la non-existence de différentes manières. Co.4.5.- Je suis désormais capable de poser des questions sur la chance ou le destin de quelqu'un ou de quelque chose. Co.4.6.- Je suis désormais capable de mettre l'accent sur le message et de maintenir l'attention de l'auditeur : Ex : C'est à ce moment-là que j'en ai eu marre et que je suis parti. Co.4.7.- Je suis maintenant capable d'exprimer deixis : Ex : Excusez-moi, c'est moi ? Co.4.8.- Je suis maintenant en mesure de vérifier la réalité. Co.4.9.- Je suis désormais capable d'exprimer une insulte à quelqu'un. Ex : C'est un idiot. Co.4.10.- Je suis désormais capable de mettre l'accent sur quoi et non sur qui. Co.4.11.- Je suis désormais capable d'exprimer une action en cours. Co.4.12.- Je suis désormais capable d'exprimer le résultat d'une action. Co.4.13.- Je suis maintenant capable d'exprimer que quelque chose est sur le point de se produire. Ex : Le train est sur le point de tomber. Co.4.14.- Je suis maintenant capable d'exprimer que je suis prêt ou que j'ai le courage de faire quelque chose. Ex. : J'étais sur le point de partir, avec mon manteau, lorsque María m'a appelé et m'a dit que la fête était annulée.. Co.4.15.- Je suis maintenant en mesure d'exprimer le besoin de faire quelque chose qui est en attente. Ex. : La chambre de Juan n'est pas peinte. Le reste est fini. |
| Aide pour l'enseignant :
- Il vaut la peine d'expliquer à nos élèves que les verbes voir y estar Ils sont étudiés à tous les niveaux, en les adaptant toujours aux difficultés de chaque niveau. Dans cette unité, il est très important de prêter attention à la prosodie afin de comprendre les différents usages ou objectifs communicatifs qui s'y reflètent.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous avons élaboré un questionnaire de satisfaction pour les clients d’un hôtel 5 étoiles.
- Productions orales : – Rassemblement : le tourisme de soleil et de plage discrédite-t-il un pays ?
- Références culturelles : – Tourisme linguistique. L'espagnol dans le monde.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Le monde des affaires | C1/G.5.
G.5.1.- PRONOMS. Pragmatique, erreurs communs et difficultés d’accord
G.5.2.- Verbes qui changent de sens selon qu'ils sont ou non conjugués avec un pronom
| C1/L.5.
L.5.1.- Le monde de l'entreprise L.5.2.- Mots « joker » : le mot brillant. | C1/Co.5.
Co.5.1.- Je suis maintenant en mesure de souligner quelque chose que je souhaite mettre en évidence. Co.5.2.- Je peux désormais choisir entre plusieurs. Co.5.3.- Je suis désormais capable de clarifier, nuancer ou préciser quelque chose. Co.5.4.- Je suis désormais capable de détruire l'ordre logique d'une action pour mettre l'accent. Co.5.5.- Je suis désormais capable de transmettre une valeur possessive, notamment dans la conversation orale. Co.5.6.- Je suis désormais capable d'identifier la valeur de l'intérêt et de la possession grâce aux pronoms Co.5.7.- Je suis désormais capable d'éviter toute ambiguïté.
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous demandons par écrit la licence d’activité de notre entreprise.
- Productions orales : – La présentation orale : Nous présentons notre entreprise à un très large public.
- Références culturelles : – Inditex : l’entreprise espagnole avec le plus de bénéfices. | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Faune et flore | C1/G.6.
G.6.1.- Autres valeurs de périphrases verbales
G.6.2.- Valeurs grammaticales des formes non personales. G.6.3.- Participes réguliers/irréguliers.
G.6.4.- Accord du participe.
| C1/L.6.
L.6.1.- Faune et flore L.6.2.- Précision lexicale : Verbe « Wildcard ». Verbe poner
| C1/Co.6.
Co.6.1.- Je suis désormais capable d'exprimer le début d'une action de manière générale et particulière. Co.6.2.- Je suis désormais capable de transmettre le volontariat dans l'action. Co.6.3.- Je suis désormais capable de transmettre la brusquerie dans l'action. Co.6.4.- Je suis désormais capable de transmettre la sensation de refoulement et la rupture de ce refoulement. Co.6.5.- Je suis désormais capable de transmettre l'idée de confusion. Co.6.6.- Je suis désormais capable de provoquer une action sur l'interlocuteur. Co.6.7.- Je suis désormais capable de transmettre des absurdités ou des preuves de quelque chose : _ Est-ce la maison ? _ Bien sûr, lequel sera-ce ? Co.6.8.- Je suis désormais capable de transmettre la valeur inchoative et progressive. Co.6.9.- Je suis désormais capable de transmettre de l'aisance dans l'action. Co.6.10.- Je suis désormais capable de transmettre une action en cours. Co.6.11.- Je suis désormais capable de transmettre des constructions absolues. Co.6.12.- Je suis désormais capable de transmettre le caractère progressif d'une action et orientée vers l'avenir. Co.6.13.- Je suis désormais capable de transmettre une valeur causale ou conditionnelle. Ex. : Étant tellement occupé, il ne pourra pas vous aider. Co.6.14.- Je suis désormais capable de transmettre le caractère durable d'une action. Co.6.15.- Je suis maintenant capable de transmettre la valeur causale avec l'utilisation du participe. Ex. : Une fois la grève déclenchée, nous avons décidé de ne pas partir en voyage. Co.6.16.- Je suis maintenant capable de transmettre une valeur concessive avec l'utilisation du participe. Ex : Insatisfait des conditions, il a accepté le poste. Co.6.17.- Je suis maintenant capable d'exprimer le début de quelque chose qui se fait avec élan. Co.6.18.- Je suis maintenant en mesure d'indiquer que l'action en cours ou en cours est terminée. Ex : Vérifier que les lettres sont signées. Co.6.19.- Je suis maintenant capable d'exprimer l'intention de faire quelque chose avec conviction. Ex : J'ai l'intention d'y aller. Co.6.20.- Je suis maintenant capable d'exprimer une information approximativement Ex. : Je pense que cela coûte 6 euros. Co.6.21.- Je suis maintenant capable d'exprimer qu'une situation ou un état est long, cela dure longtemps. Ex. : Vous êtes très inquiet depuis un moment maintenant.
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| Aide pour l'enseignant :
- L’étude des périphrases verbales est nécessaire à presque tous les niveaux. Cependant, aux niveaux avancés, nous nous concentrerons sur ses valeurs pragmatiques.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous préparons le procès-verbal d’une réunion où est discutée l’acceptation ou non de la transformation d’un espace naturel en espace touristique.
- Productions orales : – Débat : Spectacles avec des animaux. Oui ou non ?
- Références culturelles : – La corrida | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Types de personnes | C1/G.7.
G.7.1.- L'adjectif
| C1/L.7.
L.7.1.- Types de personnes L.7.2.- Précision lexicale. Verbe « générique ». Verbe donner. | C1/Co.7.
Co.7.1.- Je suis désormais capable d'exprimer de la tendresse dans la parole. Co.7.2.- Je suis désormais capable d'exprimer de l'aversion. Co.7.3.- Je suis désormais capable d'exprimer la variété ou la nuance des couleurs. Co.7.4.- Je suis désormais capable de décrire en détail et minutieusement. Co.7.5.- Je peux maintenant afficher une sélection entre plusieurs options. Co.7.6.- Je suis désormais capable de différencier plusieurs options. |
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous écrivons un poème en utilisant des épithètes.
- Productions orales : – Rassemblement : « Le charme est ce que certains ont jusqu’à ce qu’ils commencent à y croire. » Simone de Beauvoir
- Références culturelles : -Portrait de la société espagnole. | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
La logistique | C1/G.8.
G.8.1.- Utilisations de «se»
G.8.2.- Utilisations de "comme ça", "comme ça"
G.8.3.- Utilisations de "avec quoi", "avec quoi", "donc"
G.8.4.- Utilisations de "pourquoi", "pourquoi", "parce que", "pourquoi"
G.8.5.- Utilisations de "bien que"
G.8.6.- Utilisations de "et", "mais" et "ça"
| C1/L.8.
L.8.1.- Logistique L.8.2.- Mouvements migratoires | C1/Co.8.
Co.8.1.- Je suis maintenant en mesure d'exprimer l'importance dans le Quoi et pas dans le qui. Co.8.2.- Je suis désormais capable d'exprimer mon caractère involontaire. Co.8.3.- Je suis désormais capable de transmettre des constructions impersonnelles. Co.8.4.- Je suis désormais capable de transmettre « l'économie linguistique » dans le message. Co.8.5.- Je suis maintenant capable de transmettre de manière. Co.8.6.- Je suis désormais capable de transmettre des séquences temporelles. Co.8.7.- Je suis maintenant en mesure de transmettre une concession. Co.8.8.- Je suis désormais capable de transmettre des conséquences. Co.8.9.- Je suis désormais capable de transmettre des désirs négatifs. Co.8.10.- Je suis désormais capable de transmettre une comparaison. Co.8.11.- Je suis maintenant en mesure de transmettre que j'ai découvert un mensonge. |
| Aide pour l'enseignant :
- Nous avons mis en évidence des usages de mots différents en raison de leur polysémie et de leur polyvalence. L'enseignant, en fonction du rythme d'apprentissage, peut choisir un ou plusieurs points à travailler dans une séance.
Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous écrivons une réflexion sur les mouvements migratoires.
- Productions orales : – Émigration et immigration.
- Références culturelles : – Qu’est-ce qui est exporté et qu’est-ce qui est importé en Espagne ? – Immigration et émigration en Espagne. | ||
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
DIY | C1/G.9.
G.9.1.- Verbes avec prépositions et phrases prépositionnels.
| C1/L.9.
L.9.1.- Bricolage L.9.2.- Précision lexicale. Verbe "caractère générique". Verbe voir. | C1/Co.9.
Co.9.1.- Je suis maintenant capable d'exprimer une heure approximative. Ex. : Il est arrivé vers six heures, je crois. Co.9.2.- Je suis désormais capable d'exprimer la manière de faire quelque chose en le comparant à quelque chose. Ex. : Il s'habille comme Elvis Presley, il adore ça. Co.9.3.- Je suis désormais en mesure d'indiquer la disparition de quelque chose ou de quelqu'un. Ex : Voulez-vous mettre fin à ma patience ? Co.9.4.- Je suis désormais capable d'exprimer le début soudain d'une action considérée comme capricieuse ou sans grand sens. Ex. : Maintenant, il s’est mis à collectionner des taille-crayons. Co.9.5.- Je suis désormais en mesure d'indiquer une date limite pour qu'un événement se produise. Ex. : D'ici novembre, il sera arrivé. Co.9.6.- Je suis désormais capable d'exprimer une demande pour que quelqu'un ne fasse pas quelque chose qui me dérange. Ex : Arrêtez de critiquer les autres et prenez soin de votre entreprise. |
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous travaillons pour une entreprise internationale qui vend des meubles. Il faut rédiger les instructions pour assembler un meuble afin que le client, qui doit assembler le meuble, le comprenne parfaitement.
- Productions orales : – Situation communicative : nous souhaitons changer la pièce à vivre de notre maison et nous en discutons avec un maçon.
- Références culturelles : – Le monde de la construction en Espagne | ||
PROGRAMME ACADÉMIQUE. NIVEAU C2
Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Médecine | C2/G.1.
G.1.1.- Valeurs des prépositions aux formes non personnelles.
G.1.2.- Verbes avec préposition (extension).
G.1.3.- Verbes qui changent de sens en fonction de la préposition qu'ils suivent.
G.1.4.- Adverbes avec préposition de type - où/où – sortir/sortir – en dessous/en dessous/en dessous
| C2/L.1.
L.1.1.- Médecine L.1.2.- Pharmacie L.1.3.- Anatomie humaine L.1.4.- Précision lexicale : profiter de, profiter de, profiter, profiter, passer un bon moment, abuser, bénéficier. L.1.5.- Adjectifs composés. | C2/Co.1.
Co.1.1.- Je suis désormais capable de comprendre tout type de langue parlée, aussi bien dans les conversations en direct que dans les discours diffusés, même s'ils se produisent à la vitesse d'un locuteur natif, à condition d'avoir le temps de me familiariser avec l'accent. Co.1.2.- Je suis désormais capable de transmettre les usages et les valeurs du prépositions (précision et extension). Co.1.3.- Je suis désormais capable d'identifier et de produire des deixis dans tout type de conversation. Co.1.4.- Je suis désormais capable d'utiliser les mécanismes de désambiguïsation des messages. Co.1.5.- Je suis désormais capable d'exprimer le début d'une action de différentes manières. Co.1.6.- Je suis désormais capable d'exprimer la cause de différentes manières. Co.1.7.- Je suis désormais capable d'exprimer la valeur concessive et la valeur conditionnelle de différentes manières. Co.1.8.- Je suis désormais capable de désigner un espace inférieur sans le comparer ni le relier à quoi que ce soit. Co.1.9.- Je suis désormais en mesure d'indiquer le lieu vers lequel se dirige un mouvement. Co.1.10.- Je suis désormais capable d'indiquer un espace extérieur sans le comparer ni le relier à quoi que ce soit. Co.1.11.- Je suis désormais capable de placer un élément dans une position inférieure physiquement ou figurativement. Co.1.12.- Je suis désormais capable de placer quelque chose dans une position inférieure par rapport à un autre élément.
Note générale au niveau C2 : Je suis déjà capable de transmettre différentes intentions (volontairement) à travers la grammaire. |
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous écrivons un texte explicatif-argumentatif sur la privatisation des soins de santé.
- Productions orales : – Dans la salle d’attente, dans un hôpital, il y a un groupe de personnes qui discutent. Ils parlent de soins de santé, de conduite du personnel de santé et des patients. Chaque élève joue un rôle.
- Références culturelles : – Le système de santé espagnol.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
L'argent | C2/G.2.
G.2.1.- Verbes qui changent de sens selon qu'ils ont un pronom o non. G.2.2.- « Superflu » ou pronom datif de intérêt.
| C2/L.2.
L.2.1.- Argent L.2.2.- Précision lexicale : rendre compte, réaliser, rendre compte, prendre en compte, prendre en compte.
| C2/Co.2.
Co.2.1.- Je suis désormais capable de transmettre une importance dans l'action même si je n'en suis pas le sujet actif. Co.1.2.- Je suis désormais capable d'exprimer mon indifférence. Co.1.3.- Je peux désormais préciser mon message. Co.1.4.- Je suis désormais capable d'exprimer une proximité émotionnelle. Co.1.5.- Je suis désormais capable de renforcer l'intérêt d'une action. Co.1.6.- Je suis maintenant capable d'exprimer une idée soudaine. Co.1.7.- Je suis désormais en mesure d'exprimer mon intérêt pour une action, mais je n'y suis pas directement impliqué. Co.1.8.- Je suis maintenant en mesure d'exprimer qu'une action n'a pas été intentionnelle. Co.1.9.- Je suis désormais capable d'exprimer mes excuses pour une action.
Note générale au niveau C2 : Je suis déjà capable de transmettre différentes intentions (volontairement) à travers la grammaire. |
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous sommes les responsables financiers d’une entreprise et nous devons présenter sa comptabilité par écrit.
- Productions orales : - Un chevalier puissant est Don Dinero.
- Références culturelles : – L'Espagne et l'économie.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Histoire | C2/G.3.
G.3.1.- Contraste des quatre temps de passé (indicatif). Valeurs pragmatiques. G.3.2.- Indéfini et passé parfait sans marqueurs temporaires. G.3.3.- Non défini pour la description. G.3.4.- Balises temporaires qui indiquent période de temps. G.3.5.- Récit imparfait et présent.
G.3.6.- Past Perfect avec valeur de futur G.3.7.- Imparfait au lieu du présent et du conditionnel.
| C2/L.3.
L.3.1.- L'historique L.3.2.- Proverbes et expressions idiomatiques. L.3.3.- Précision lexicale : répéter, s'entraîner, s'entraîner, faire de l'exercice, prouver, essayer, traiter. L.3.4.- Cultismes latins et grecs. | C2/Co.3.
Co.3.1.- Je suis désormais capable de raconter sous différents angles et avec différentes intentions informatives. Co.3.2.- Je suis désormais capable de transmettre un passé émotionnel. Co.3.3.- Je suis désormais en mesure d'exprimer ma courtoisie en cas de demande, d'ordre et de mandat et de rejet. Co.3.4.- Je suis désormais capable d'utiliser des marqueurs dans une conversation pour réguler mon propre discours. Co.3.5.- Je suis désormais capable de dire des compliments et d'y répondre. Co. 3.6.- Je suis désormais capable d'utiliser les éléments régulateurs de l'interaction avec les interlocuteurs en conversation. Co.3.7.- Je suis maintenant capable d'exprimer des déductions à partir du discours. Co.3.8.- Je suis désormais capable d'identifier les connotations du langage. Co.3.9.- Je suis désormais capable d'identifier et de transmettre divers actes de langage. Co.3.10.- Je suis désormais capable d'exprimer l'ironie, le sarcasme, la colère, la malice, l'ambiguïté... Co.3.11.- Je suis désormais capable d'exprimer de la courtoisie ou de la modestie. Co.3.12.- Je suis désormais capable d'exprimer un doute ou un oubli d'une information déjà donnée. Co.3.13.- Je suis désormais capable de comparer les informations. Co.2.14.- Je suis désormais capable de transmettre une postériorité par rapport à un passé.
Note générale au niveau C2 : Je suis déjà capable de transmettre différentes intentions (volontairement) à travers la grammaire. |
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous écrivons notre autobiographie. – Nous écrivons un chapitre de l’histoire de notre pays.
- Productions orales : – Si vous pouviez voyager dans le passé, à quelle heure voyageriez-vous ? Parce que? – Le prix du passé. Si c'est le cas, quel est ce prix ?
- Références culturelles : – L'Espagne et son histoire
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Le téléphone
Le monde du showbiz | C2/G.4.
G.4.1.- Futur et conditionnel : usages et valeurs. G.4.2.- Contraste entre futur synthétique et futur analytique ( aller à + infinitif). G.4.3.- L'expression de la courtoisie à travers l'alternance des temps des verbes (présent, imparfait et conditionnel). G.4.5.- L'expression de l'insécurité.
| C2/L.4.
L.4.1.- Le téléphone. L.4.2.- Le monde du divertissement. L.4.3.- Précision lexicale : se faufiler, se faufiler, passer, passer, réduire, réduire à, prêter, prêter à, souviens-toi, souviens-toi, | C2/Co.4.
Co.4.1.- Je suis désormais capable de transmettre une action future avant une autre action future. Co.4.2.- Je suis déjà capable de transmettre de l'insécurité (conjecture) dans le présent et dans le passé. Co.4.3.- Je suis déjà capable de transmettre des concessions ou des oppositions dans le présent et dans le passé. Co.4.4.- Je suis désormais capable de transmettre ordre et commandement. Co.4.5.- Je suis désormais capable de transmettre surprise et étrangeté ¿Il sera vrai qu'il l'a laissé avec son mari? Co.4.6.- Je suis désormais capable d'exprimer un rejet ou une insulte envers autre personne. Co.4.7.- Je suis désormais capable d'exprimer de l'ironie. Co.4.8.- Je suis maintenant en mesure d'exprimer l'accent sur la caractéristique.
Note générale au niveau C2 : Je sais déjà comment transmettre différentes intentions (volontairement) à travers la grammaire. |
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – A partir d’une mélodie connue, nous écrivons les paroles d’une chanson sur un sujet intéressant pour toute la classe.
- Productions orales : - "Nous avons tous besoin d'un peu de sud pour pouvoir voir le nord." – Nous représentons une conversation téléphonique. Que ferions-nous sans le téléphone ?
- Références culturelles : – Le monde des « célèbres ». Quelle est votre opinion ? Pensez-vous que c'est populaire en Espagne ? | ||
Thème et objectifs | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Cuire | C2/G.5.
G.5.1.-Phrases de fond : règles générales de l'usage de l'indicatif et du subjonctif. G.5.2.- Utilisation de l'indicatif à la place du subjonctif avec verbes principaux (opinion), langage et perception. G.5.3.- Utilisation du subjonctif dans les questions. G.5.5.- Différence entre les questions affirmatives et négatif. G.5.6.- Importance du sens du verbe pour la sélection du mode (à savoir, ignorer, douter, nier). G.5.7.- Sembler + indicatif/subjonctif. G.5.8.- Verbes dont le sens change selon qu'ils sont suivis de l'indicatif ou du subjonctif.
| C2/L.5.
L.5.1.- Cuisine L.5.2.- Précision lexicale : disposer, proliférer, hésiter, détremper, condescendre, redresser, toucher, se coucher.
| C2/Co.5.
Co.5.1.- Je suis désormais capable d'exprimer des sentiments. Co.5.2.- Je suis désormais capable de transmettre le doute. Co.5.3.- Je suis désormais en mesure d'exprimer mon opinion. Co.5.4.- Je suis désormais capable de transmettre de l'assurance. Co.5.5.- Je suis déjà capable de transmettre des connaissances ou des ignorances. Co.5.6.- Je suis désormais capable de transmettre la compréhension. Co.5.7.- Je suis désormais capable de faire une comparaison hypothétique. Co.5.8.- Je peux désormais poser des questions sur l'acceptation ou non d'une proposition. Co.5.9.- Je suis désormais en mesure d'exprimer un ordre ou un mandat indiquant un processus de planification préalable. Co.5.10.- Je suis désormais capable de nier. Co.5.11.- Je suis maintenant capable d'exprimer une rectification. Co.5.12.- Je parviens désormais à adoucir mon message. Co.5.13.- Je suis désormais capable de transmettre le désir de manière familière avec moins d'intensité qu'en utilisant Je souhaite. Ex. : Voyons si je réussis cette fois.
Note générale au niveau C2 : Je sais déjà comment transmettre différentes intentions (volontairement) à travers la grammaire. |
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Cohésion textuelle : nous préparons un reportage sur la cuisine espagnole.
- Productions orales : – Rassemblement : Vous aimez cuisiner ? L'art de cuisiner. – Pourquoi y a-t-il tant de concours de cuisine maintenant ?
- Références culturelles : – La nourriture comme rituel social, après le repas et la valeur du café. – Des chefs espagnols de renommée mondiale.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
Le monde du travail | C2/G.6.
G.6.1.- Clauses relatives. Règle générale d'emploi de l'indicatif et du subjonctif.
G.6.2.- Contextes qui permettent et favorisent la présence de l'indicatif et subjonctif. G.6.3.- Toute personne qui/certains/l'un des ceux qui/l'un d'entre eux G.6.4.- Le/un/— + antécédent G.6.5.- Clauses relatives dans les dictons, proverbes et phrases. G.6.6.- Phrases relatives qui dépendent ou sont précédées de superlatifs peu, seulement, seulement et relatifs. G.6.7.- Omission de la préposition devant le relatif.
| C2/L.6.
L.6.1.- Le monde du travail L.6.2.- Identité L.6.3.- Expressions idiomatiques et proverbes. L.6.4.- Précision lexicale : transposer, désincarner, survenir, soigner, agoniser. L.6.5.- Contraires L.6.6.- Polysémie
| C2/Co.6.
Co.6.1.- Je suis désormais capable d'exprimer une spécificité. Co.6.2.- Je suis désormais capable d'exprimer une non-spécificité. Co.6.3.- Je suis désormais capable de transmettre des phrases explicatives. Co.6.4.- Je suis désormais capable de transmettre une valeur possessive (dont) Co.6.5.- Je suis maintenant capable de transmettre le manque d'importance dans l'acte de communication. Co.6.6.- Je suis désormais capable d'identifier et de produire des dictons populaires et de les adapter à la conversation. Co.6.7.- Je suis désormais capable de transmettre des généralités. Co.6.8.- Je suis désormais capable d'exprimer que quelque chose appartient à une espèce. Co.6.9.- Je suis désormais capable de transmettre une valeur de finalité avec des clauses relatives. Ex. : Le général a indiqué aux soldats le village où ils devaient camper. (pour qu'ils puissent camper). Co.6.10.- Je suis désormais capable de transmettre une valeur conditionnelle avec des clauses relatives. Ex. : Quiconque la verrait ainsi serait surpris. (Si quelqu'un la voyait ainsi, je suis sûr qu'il serait très surpris) Co.6.11.- Je suis désormais capable de transmettre une valeur concessive avec des clauses relatives. Ex. : Même moi, qui ne l'aime pas du tout football, j'ai vu ce match. (même si je n'aime pas du tout le football, j'ai vu ce match)
Note générale au niveau C2 : Je sais déjà comment transmettre différentes intentions (volontairement) à travers la grammaire. |
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Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous écrivons une lettre de remerciement dans un cadre formel.
- Productions orales : – Nous prononçons un discours à l’occasion de l’inauguration de notre entreprise ou d’une fête dans l’entreprise. – Commentez les citations suivantes : « L’homme ne se sent pas complet seulement avec une famille, c’est le travail qui nous donne notre identité. » – La mondialisation suscite un désir obsessionnel d’identité, qui suscitera de nombreuses confrontations. Nos têtes sont mondialisées mais nos cœurs sont localisés. – La meilleure façon de s’épanouir personnellement est de se consacrer à des objectifs altruistes.
- Références culturelles : – L’Espagne, un ensemble d’identités.
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Thème et contenu | Objectif grammatical | Objectif lexical | Critères d'évaluation |
linguistique | C2/G.7.
G.7.1.- Valeurs des adjectifs. G.7.2.- Préposition de bien et de mal avec valeur de pondération. G.7.3.- Autres options pour exprimer le degré de l'adjectif. G.7.4.- Valeurs des articles. G.7.5.- Valeurs du démonstratif. G.7.6.- Valeurs du possessif. G.7.7.- Valeurs du pronom personnel.
| C2/L.7.
L.7.1.- Cultismes et voix du patrimoine L.7.2.- Linguistique.
| C2/Co.7.
Co.7.1.- Je suis désormais capable de transmettre une valeur littéraire ou stylistique à travers la position de l'adjectif. Co.7.2.- Je suis désormais en mesure d'exprimer l'accent mis sur la quantité du point de vue de la qualité. Ex. : Il ne me reste plus un seul mauvais morceau de pain. Co.7.3.- Je suis désormais capable d'exprimer une valeur ironique à travers l'adjectif : Ex. : Ce sont de belles façons de répondre. Co.7.4.- Je suis désormais en mesure d'exprimer l'accent sur la qualité. Co.7.5.- Je suis désormais capable de transmettre le degré maximum d'emphase Ex : Ce n'est pas une chanson, c'est la chanson. Co.7.6.- Je suis désormais capable de transmettre une valeur quantitative de manière familière. Ex : Le nombre de fois que j'ai vu ce film. Ex : J'ai un de vieux livres... Co.7.7.- Je suis maintenant capable de transmettre l'accent. Ex : Oh mon dieu ! La tête qu'il a fait ! Ex : C'est un sacré médecin. Co.7.8.- Je suis désormais capable de transmettre de la condescendance. Ex : Ce garçon... Co.7.9.- Je suis désormais capable de transmettre une valeur désobligeante. Ex : Ceci est une liste. Co.7.10.- Je suis désormais capable de transmettre de la nostalgie. Ex : À quelle heure c’était ! Co.7.11.- Je suis désormais capable de transmettre une valeur de surprise et d'humour. Ex. : Regardez comme celui-ci est intelligent ! Co.7.12.- Je suis désormais capable de transmettre une valeur quantitative. Ex : Cela a sa difficulté… Co.7.13.- Je suis désormais capable de transmettre une ignorance ou une volonté de ne pas nommer quelque chose. Ex : C'est ton truc. Co.7.14.- Je suis désormais capable de transmettre une nuance humoristique ou ironique (avec un démonstratif) Ex. : Votre petit ami chante très bien. Co.7.15.- Je suis désormais en mesure d'identifier l'outrage. Ex : Cet enfant. Co.7.16.- Je suis désormais capable d'éviter toute ambiguïté dans le message. Ex. : Je préférerais (je/vous/il/elle) ! Ex. : A son arrivée, tout le monde se tut. Co.7.17.- Je suis désormais en mesure de mettre l'accent sur la participation ou non à l'action. Ex : Mais je ne lui ai rien fait ! Co.7.18.- Je suis désormais capable de réitérer un ordre ou un conseil. Ex : Tu m'écoutes.
Note générale au niveau C2 : Je sais déjà comment transmettre différentes intentions (volontairement) à travers la grammaire. |
| Comment allons-nous évaluer ?
– Typologie textuelle : – Nous rédigeons l’unité d’enseignement d’une classe E/LE.
- Productions orales : - Dis-moi comment tu parles et je te dirai qui tu es. Tu es d'accord? – L’importance de parler correctement.
- Références culturelles : - Espagnol. La deuxième langue la plus étudiée au monde. Variétés d'espagnol
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