Allgemeine Spanischkurse in der Gruppe
Dies ist der ideale Kurs, um ein umfassendes Spanischlernen zu erreichen. Die Studierenden im Allgemeiner Spanischkurs Sie erlernen die spanische Sprache durch das Studium der Grammatik, des Wortschatzes, der Vorbereitung geschriebener Texte, des Lese- und Hörverständnisses, der Aussprache, der Rechtschreibung und der Konversation. Ziel dieses Kurses ist es, dass der Student in der Lage ist, richtig zu sprechen, sich fließend auf Spanisch zu unterhalten, einen Text zu verstehen und einen Text vorzubereiten. Unser Unterricht zeichnet sich dadurch aus, dass wir viel Konversation üben und lernen, die Sprache auf unterhaltsame und effektive Weise anzuwenden. Jeder Unterricht dauert 1 Stunde und 50 Minuten. Die Schüler können wählen, wie viele Unterrichtsstunden oder Sitzungen sie täglich belegen möchten.
Unsere Lehrer wenden die innovativsten Unterrichtsstrategien an, damit das Spanischlernen in Hispania, escuela de español ganz einfach und lustig sein.
Bei einer allgemeine Spanischkurse Die Sprache wird in allen Registern, formal und informell, gelehrt, wobei auf die verschiedenen sprachlichen Varietäten geachtet wird, damit der Schüler jede Art von kommunikativem Diskurs verstehen kann. Das akademische Programm bzw Lehrplan wurde unter Berücksichtigung der Referenzniveaus für Spanisch Präsentation der Instituto Cervantes und wiederum die Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen: Lernen, Lehren und Evaluieren. Die Kurse berücksichtigen die drei im PCIC enthaltenen Lernprofile (Sozialagent, autonomer Lernender und interkultureller Sprecher).
Unsere Lehrmethode wird von den renommiertesten nationalen und internationalen Bildungseinrichtungen als von höchster Qualität bestätigt. Es ermöglicht totale Flexibilität, da wir jeden Kurs "auf der Speisekarte" nach den Teilnehmern vorbereiten, so dass Sie zum Unterricht kommen können, wann immer Sie möchten, und alle Kurse nachholen, an denen Sie nicht teilnehmen konnten.
Im Folgenden geben wir die Anzahl der Stunden als Richtlinie an, um eine GER-Stufe abzuschließen und zur nächsten Stufe überzugehen:
A1. Zugang (80-100 Stunden Unterricht)
A2. Plattform (100-140 Unterrichtsstunden)
B1. Schwellenwert (120-180 Unterrichtsstunden)
B2. Fortgeschritten (150-200 Unterrichtsstunden)
C1. Kenntnisse (180-240 Unterrichtsstunden)
C2 Master (210-260 Unterrichtsstunden)
Wie ist der Spanischunterricht in Hispania?
Anzahl der Studierenden
Maximal: 10 Präsenzstudenten
Dauer
Klassen von 1 Stunde und 50 Minuten
Ebenen
Von A1 bis C2
Beginn der Klassen
Jeden Tag von Montag bis Freitag
Einschließlich?
4, 6, 10 oder 20 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro Woche.
Unterrichtsmaterialien inklusive.
Anwesenheitsbescheinigung.
Intensivkurs: 4 Stunden pro Woche
Umfangreicher Kurs
4 Stunden pro Woche
4 bis 19 Wochen
-
4 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro woche
-
Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
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Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Umfangreicher Kurs
4 Stunden pro Woche
20 bis 49 Wochen
-
4 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro woche
-
Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
-
Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Umfangreicher Kurs
4 Stunden pro Woche
Ab 50 Wochen
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4 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro woche
-
Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
-
Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Extensiv Pluskurs: 6 Stunden pro Woche
Umfangreicher Pluskurs
6 Stunden pro Woche
4 bis 13 Wochen
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6 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro woche
-
Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
-
Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Umfangreicher Pluskurs
6 Stunden pro Woche
14 bis 33 Wochen
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6 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro woche
-
Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
-
Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Umfangreicher Pluskurs
6 Stunden pro Woche
Ab 34 Wochen
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6 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro woche
-
Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
-
Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Intensivkurs: 10 Stunden pro Woche
Intensivkurs
10 Stunden pro Woche
1 bis 7 Wochen
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10 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro woche
-
Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
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Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Intensivkurs
10 Stunden pro Woche
8 bis 19 Wochen
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10 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro woche
-
Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
-
Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Intensivkurs
10 Stunden pro Woche
20 bis 39 Wochen
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10 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro woche
-
Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
-
Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Intensivkurs
10 Stunden pro Woche
Ab 40 Wochen
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10 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro woche
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Teilnahmebestätigung
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Unterrichtsmaterialien enthalten
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Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Intensiv-Plus-Kurs: 20 Stunden pro Woche
Intensiv Pluskurs 20 Stunden pro Woche
1 bis 3 Wochen-
20 Stunden allgemeines Spanisch pro Woche
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Teilnahmebestätigung
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Unterrichtsmaterialien enthalten
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Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Intensiv Pluskurs 20 Stunden pro Woche
4 bis 9 Wochen-
20 Stunden allgemeines Spanisch pro Woche
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Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
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Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Intensiv Pluskurs 20 Stunden pro Woche
10 bis 19 Wochen-
20 Stunden allgemeines Spanisch pro Woche
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Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
-
Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Intensiv Pluskurs 20 Stunden pro Woche
20 bis 29 Wochen-
20 Stunden allgemeines Spanisch pro Woche
-
Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
-
Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Von unseren Studenten bevorzugte Spanischkurse
Diese Kurse erfüllen die Voraussetzungen für die Beantragung eines Studienvisums
Intensiv-Plus-Kurs
20 Stunden pro Woche
30 Wochen
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20 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro woche
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Teilnahmebestätigung
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Unterrichtsmaterialien enthalten
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Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Intensiv-Plus-Kurs
20 Stunden pro Woche
40 Wochen
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20 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro woche
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Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
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Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
Intensiv-Plus-Kurs
20 Stunden pro Woche
1 Jahr
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20 Stunden allgemeiner Spanischunterricht pro woche
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Teilnahmebestätigung
-
Unterrichtsmaterialien enthalten
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Möglichkeit der Anmietung von Unterkünften
AKADEMISCHES PROGRAMM. NIVEAU A1
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Bevor Sie mit den Themen beginnen
Wer bist du? Wie heißt du? | A1/G.1. Das Substantiv: G.1.1. – Eigennamen G.1.2. – Gebräuchliche Namen
G.2.1- PERSÖNLICHE PRONOMEN: Subjektfunktion. – Unterschiede zwischen Du/ usted du/du
| A1/L.1. L.1.1.- Vor- und Nachname L.1.2.- Behandlungsformen L.1.3.- Toponyme
L.2.1.- Überlebensvokabular im Klassenzimmer L.2.2. – Einfache Grüße L.2.3. – Formeln Abschied
| A1/Co.1. Beginn der Unterrichtspräsentation bzw. Identifikation und grundlegende Aspekte
Co.1.1.- Ich bin jetzt in der Lage, typische spanische Namen zu identifizieren.
Co.1.2.- Ich kann jetzt spanische Vor- und Nachnamen lesen und schreiben.
Co.1.3. – Ich kann jetzt buchstabieren.
Co.2.1. – Ich weiß bereits, wie ich unmittelbare und grundlegende Kommunikationsprozesse im Klassenzimmer handhabe.
Co.2.2. – Jetzt kann ich Hallo sagen
Co.2.2.- Ich kann mich jetzt verabschieden |
| Hilfe für den Lehrer:
- In dieser Einheit wäre es sinnvoll, am Alphabet zu arbeiten, damit die Schüler beginnen, spanische Laute und ihre entsprechende Schreibweise zu erkennen. Der Zeitaufwand für diese Einheit sollte 45 Minuten nicht überschreiten.
– Es lohnt sich, den Wert von tú/you in verschiedenen Regionen Spaniens und Lateinamerikas zu kommentieren
– Diese Einheit sollte als Auftakt oder Einführung in den E/LE-Kurs betrachtet werden. Wir können die Pronomen als eigene Einheit erklären, wenn die Gruppe sehr langsam vorgeht, oder die Erklärung der Pronomen integrieren, sobald wir das Verb erklärt haben (ratsam).
Wie werden wir bewerten?:
– Texttypologie: Ausweise
- Mündliche Produktionen: Wir stellen uns vor
- Kulturelle Referenzen: Spanische Vor- und Nachnamen | ||
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Wie bist du? Wie sind sie?
¿Qué hora es? | A1/G.3.
G.3.1 – DAS VERB SEIN (gegenwärtig)
G.3.2.- Geschlecht und Numerus in Substantiven und Adjektiven.
G.3.3.-Verwendung von Komparativen: – Minderwertigkeit - Gleichwertigkeit – Überlegenheit
G.3.4.- Die bestimmten und unbestimmten Artikel
G.3.5.- Die Stunden. (Kardinalzahlen) | A1/L.3.
L.3.1. – Adjektive der Nationalität L.3.2. – Berufe L.3.3. – Körperliche und charakterliche Beschreibung L.3.4.- Farben L.3.5.- Die Wochentage L.3.6.- Die Monate des Jahres L.3.7.- Die Jahreszeiten L.3.8.- Alltagsgegenstände (meine Umgebung) L.3.9.- Die Zahlen
| A1/Co.3.
Co.3.1.- Ich bin nun in der Lage, mich und andere formell und informell vorzustellen und dabei Nationalität und Beruf anzugeben. Co.3.2.- Ich bin jetzt in der Lage, den Körperbau und den Charakter auf einfache oder einfache Weise zu beschreiben. Co.3.3.- Ich bin jetzt in der Lage, die Wochentage zu identifizieren. Co.3.4.- Ich bin jetzt in der Lage, die Monate des Jahres zu identifizieren. Co.3.4.- Ich bin jetzt in der Lage, die Jahreszeiten zu identifizieren. Co.3.5.- Ich bin jetzt in der Lage zu vergleichen und dabei Gleichheit, Unterlegenheit und Überlegenheit auszudrücken Co.3.6.- Ich bin jetzt in der Lage, Alltagsgegenstände in meiner Umgebung zu identifizieren. Ex .: Es ist ein Telefon. Co.3.7.- Ich kann jetzt ausdrücken, wie spät es ist. Co.3.8.- Ich kann jetzt ein Datum angeben.
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Hilfe für den Lehrer:
- Da das Verb sehen Wenn mehr als eine Unterrichtsstunde erforderlich ist, kann der Lehrer die Grammatik und den Wortschatz und damit die kommunikativen Unterpunkte (G.3/L.3./Co3) zur „Wiederholung“ nutzen Verb sehen Hinzufügen neuer Punkte, die für Vielfalt sorgen, ohne das Studium der zu vernachlässigen Verb zu sein in zukünftigen Kursen.
Wie werden wir bewerten?
- Texttypologie: – Reisepass oder Personalausweis - Anschreiben und Beschreibung. – Anmeldeformular.
- Mündliche Produktionen: – Ein Spiel, um uns vorzustellen – Ein Spiel, um uns selbst zu beschreiben - Wie spät ist es? – Ein Spiel zur einfachen Identifizierung und Beschreibung von Objekten
- Kulturelle Referenzen: – Wie sind wir Spanier? Beschreibung unseres Charakters und Körperbaus. – Wann essen Spanier? – Frühstückszeit – Mittagszeit – Essenszeit – Snackzeit – Abendessen
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Wir sind im Unterricht.
Wie geht es Ihnen? | A1/G.4.
G.4.1.- DAS VERB SEIN (gegenwärtig)
G.4.2.- Ortsadverbien und Phrasen Präpositive
G.4.3.-Interrogative
G.4.4.-Ausrufe
G.4.5.-Der Ausdruck der Betonung: Reihenfolge von die Elemente des Satzes
| A1/L.4.
L.4.1. – Die Klasse L.4.2. – Stimmungen
| A1/Co.4.
Co.4.1.- Ich kann jetzt räumliche Informationen anfordern und angeben: Ich bin jetzt in der Lage auszudrücken, wo sich die Dinge um mich herum im Unterricht befinden. Co.4.2.- Ich bin jetzt in der Lage, meinen Geisteszustand auszudrücken: Bsp.: Ich bin jetzt in der Lage, Freude und Zufriedenheit auszudrücken. - Sehr gut! - Wie schön! - Ich bin glücklich! Bsp.: Ich bin jetzt in der Lage, Trauer und Kummer auszudrücken. - Ich bin traurig. - Wie schrecklich! – Wie traurig ich bin! Bsp.: Ich bin jetzt in der Lage, Langeweile auszudrücken. - Wie langweilig! - Mir ist langweilig - Wie gelangweilt ich bin! Bsp.: Ich bin jetzt in der Lage, Wut oder Empörung auszudrücken. – Ich bin (sehr/ziemlich) wütend. Bsp.: Ich bin jetzt in der Lage, Ängste, Ängste und Sorgen auszudrücken. - Ich mache mir Sorgen. Bsp.: Ich bin jetzt in der Lage, Nervosität auszudrücken. - Ich bin nervös
Co.4.3.- Ich kann jetzt nach dem Geisteszustand fragen.
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: Wir schreiben unsere Stimmung per SMS oder WhatsApp ohne den Einsatz von Emoticons oder nutzen Bilder, um sie in Worte zu wandeln.
- Mündliche Produktionen: Ein Dialogspiel: Fragen und Antworten zum Standort von Gegenständen im Unterricht. Ein Spiel, in dem es Dialog gibt: Fragen und Antworten zur Stimmung meiner Klassenkameraden und mir.
- Soziokulturelle Komponente: Wie sind wir (Einstellung/Verhalten) im Unterricht? | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Was ist zu Hause?
Die Stadt. | A1/G.5.
G.5.1.- DAS VERB THERE IS ( gegenwärtig)
G.5.1.- Unterschiede zwischen sein/estar/es gibt G.5.2.- Demonstranten G.5.3.- Die Possessive G.5.4.- Adverbien der Menge G.5.5.- Exklamative (Rezension)
| A1/L.5.
L.5.1.- Das Haus L.5.2.- Beschreibende Adjektive von Orte und Räume L.5.3.- Gegensätzliche Adjektive L.5.4.- Die Stadt (Grundwortschatz)
| A1/Co.5.
Co.5.1.- Ich drücke bereits Existenz aus oder nicht und Identifizieren von Objekten in meinem Haus. Co.5.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Dinge zu beschreiben. Co.5.3.- Ich bin jetzt in der Lage, mein Haus zu beschreiben. Co.5.4.- Ich bin jetzt in der Lage zu bitten und zu geben Rauminformationen: Dinge lokalisieren und Leute. Co.5.5.- Ich kann jetzt lokalisieren, wo es ist mein Haus. Co.5.6.- Ich bin jetzt in der Lage, das auszudrücken Existenz oder nicht und die grundlegende Objektidentifikation Eigentum der Stadt. Co.5.7.- Ich bin bereits in der Lage, es grundlegend zu beschreiben meine Stadt Co.5.8.- Ich bin jetzt in der Lage, Besessenheit auszudrücken Co.5.9.- Ich bin jetzt in der Lage, Freude auszudrücken und Spaß: - Was für ein Spaß! – Wie viel Spaß es macht+ SN/Inf.! – Wie lustig diese Stadt ist! – Wie viel Spaß es macht, Spanisch zu lernen!
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Hilfe für den Lehrer:
- Wir haben im Abschnitt A1/5 Unterpunkte hinzugefügt, um dem Lehrer mehr Flexibilität zu geben, wenn er die Verwendung und/oder Form der Verben wiederholen oder wiederholen muss. sein/estar/es gibt. Demonstrative und Possessivformen können auch in vorherigen oder nachfolgenden Einheiten bearbeitet werden, wenn der Lehrer dies vorsieht.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Immobilienmagazin. Wir möchten unser Haus in Valencia vermieten. Deshalb müssen wir es im Abschnitt „Wie ist Ihr Haus?“ beschreiben. – Wir haben eine Postkarte aus Valencia geschrieben.
- Mündliche Produktionen: – Wir diskutieren die Unterschiede zwischen Häusern in Spanien und in anderen Ländern. – Wir diskutieren die Unterschiede zwischen spanischen Städten und anderen Ländern.
- Kulturelle Referenzen: – Das Haus in Spanien.
Hinweis: Dieses Thema kann auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene).
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Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.6.
G.6.1.- REGULÄRE VERBEN PRÄSENTIEREN: P – Verben, die auf -ar enden -R - gehen
| A1/L.6.
L.6.1.-Aktionen im Zusammenhang mit „mein Welt“, „mein Alltag“. Verben Basic. L.6.2.- Kleidung L.6.3.- Lebensmittel (I) | A1/Co.6.
Co.6.1.-Ich weiß bereits, wie man Aktionen übermittelt (in a Basic) Co.6.1.1.- Ich weiß bereits, wie man Routinehandlungen übermittelt. Co.6.1.2.- Ich weiß bereits, wie man universelle Wahrheiten übermittelt Co.6.1.3.- Ich weiß bereits, wie ich ausdrücken soll, welche Kleidung ich trage oder was Kleidung, die andere Menschen tragen. Co.6.1.4.- Ich weiß bereits, wie man das grundlegend beschreibt Kleidungsstücke. Co.6.1.5.- Ich weiß bereits, wie man Essen auf einfache Weise bestellt in einem Café/Bar/Restaurant. |
Hilfe für den Lehrer:
-Es ist praktisch, jede Konjugation in einer Sitzung zu unterrichten, d. h. 1 Unterrichtsstunde pro Konjugation. Allerdings in der dritten Klasse, da schon Wir werden gelernt haben, wie Verben auf Spanisch funktionieren [Wurzel (der sich nicht ändert) + Endungen (Teil, der sich ändert)] und wir werden uns der 3 widmen Konjugationen als Abschluss von Punkt A1/G6.
Optionen für den Unterricht:
– Texttypologie: – Wir schreiben ein Grundmenü – Die Modenschau
- Mündliche Produktionen: – Wir reden darüber, was ich heute trage und was ich in verschiedenen Situationen in meinem Leben trage. – Ein Spiel (Wo ich bin entsprechend der Kleidung, die ich trage). – Wir bestellen Essen in einem Restaurant (wir verwenden die zuvor beschriebene Speisekarte)
- Kulturelle Referenzen: – Mode in Spanien – Die Tapas Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der einzelnen Ebenen). | ||
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Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.7.
G.7.1.-VERBEN vom Typ I LIKEP G.7.2.- Indirekte ObjektpronomenP G.7.3.- Adverbien auch/wederP G.7.4.- verbale Periphrase: P – SIE MÜSSEN + INF. – PFLICHT + INF.
| A1/L.7.
L.7.1.- Lexikalischer Reichtum (Typ Verben Mir gefällt es) L.7.2.- Lexikalischer Reichtum (Verben von tägliche Aktivität) L.7.3.- Transportmittel L.7.4.- Orte L.7.5.- Arten der Unterkunft L.7.6.- Gewerbliche Einrichtungen und Freizeit (I) L.7.7.- Kommerzielle Aktivitäten und Freizeit (I) L.7.8.- Der Körper L.7.9.- Der Ausdruck körperlichen Schmerzes
| A1/Co.7.
Co.7.1.- Ich weiß bereits, wie man Vorlieben und Interessen ausdrückt. Co.7.2.- Ich weiß bereits, wie man nach Vorlieben und Interessen fragt. Co.7.3.- Ich weiß bereits, wie ich Zustimmung und Ablehnung zum Ausdruck bringen kann bezüglich der Vorlieben oder Geschmäcker eines anderen Person. Co.7.4.- Ich weiß bereits, wie man körperliche Empfindungen oder Schmerzen ausdrückt körperlich im Grunde genommen. Co.7.5.- Ich weiß bereits, wie man ein sehr einfaches Gespräch führt der Arzt Co.7.6.- Ich weiß bereits, wie man eine Verpflichtung zum Ausdruck bringt. Co.7.7.- Ich weiß bereits, wie ich Ratschläge oder Vorschläge geben kann. Co.7.8.- Ich weiß bereits, wie man Befehle ausdrückt.
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Hilfe für den Lehrer:
Punkt A1.7 behandelt Verben des Typs Ich mag mit verbale Periphrase so dass sie bei der Bearbeitung als „Probleme“ und „Lösungen“ in Beziehung gesetzt werden können. Beispiel: A: Mein Kopf tut weh. B: Du musst dich ausruhen.
Optionen für den Unterricht:
– Texttypologie: – Wir schreiben eine Einführungs-E-Mail und zeigen unsere Vorlieben für eine Online-Agentur zum Finden von Freunden. – Ein Spiel.
- Mündliche Produktionen: – Wir sprechen über unsere Geschmäcker oder Vorlieben und äußern Zustimmung oder Uneinigkeit über die Geschmäcker oder Vorlieben unserer Kollegen.
- Gehen wir zum Arzt.
– In einem Reisebüro (Grundgespräch)
-Kulturelle Referenzen: – Wohin reisen wir Spanier normalerweise, wenn wir im Urlaub sind? Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der einzelnen Ebenen). | ||
Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.8.
G.8.1.- UNREGELMÄßIGE VERBEN DER VERÄNDERUNG VOCAL.PRÄSENTIEREN.P
G.8.2.- verbale Periphrase (II) P G.8.2.1.- Potenz + Infinitiv G.8.2.2.- Muss + Infinitiv sein G.8.2.3.- Want + Infinitiv G.8.2.4.- Bevorzugen + Infinitiv G.8.2.5.- Soler + Infinitiv
G.8.3.- UNREGELMÄßIGE VERBEN DER VERÄNDERUNG Konsonant.Gegenwart.
G.8.4.- Häufigkeitsadverbien.
G.8.5.- Gleichzeitigkeit von Aktionen: – Während + vorhanden
| A1/L.8.
L.8.1.- Die Familie L.8.2.- Hausarbeit L.8.3.- Lexikalischer Reichtum (Aktionen) L.8.4.- Körperliche Empfindungen: - Mir ist kalt - Habe Wärme - Ich habe Durst - Ich habe Hunger - Ich bin müde L.8.5.- Alter: - 17 años Tengo | A1/Co.8.
Co.8.1.- Ich weiß bereits, wie man gewohnheitsmäßige Handlungen in Beziehung setzt oder täglich. Co.8.2.- Ich weiß jetzt, wie man Zeiten, Daten usw. ausdrückt allgemeiner zeitlicher Standort. Co.8.3.- Ich weiß bereits, wie man universelle Wahrheiten übermittelt (II). Co.8.4.- Ich weiß bereits, wie man körperliche Empfindungen ausdrückt (II). Co.8.5.- Ich weiß bereits, wie man das Alter angibt. Co.8.6.- Ich weiß bereits, wie man Vorlieben ausdrückt. Co.8.7.- Ich weiß bereits, wie man Vorschläge macht. Co.8.8.- Ich weiß jetzt, wie ich Vorschläge annehmen und ablehnen kann. Co.8.9.- Ich weiß bereits, wie man Fähigkeiten zum Ausdruck bringt. Co.8.10.-Ich weiß bereits, wie man nach einem Produkt und seinem Preis fragt Co.8.11.-Ich weiß jetzt, wie ich um Erlaubnis bitten kann. Co.8.12.-Ich weiß bereits, wie ich Verpflichtung und Bedürfnis ausdrücken kann. Co.8.13.- Ich weiß bereits, wie man Unverbindlichkeit ausdrückt bzw brauchen. Co.8.14.-Ich weiß bereits, wie man Wissen ausdrückt. Co.8.15.-Ich weiß bereits, wie man Unwissenheit ausdrückt. Co.8.16.-Ich weiß jetzt, wie ich den Willen zur Durchführung von a zum Ausdruck bringen kann Handlung. Co.8.17.- Ich weiß bereits, wie ich das Wetter erkennen kann. Co.8.18.- Ich weiß jetzt, wie man Zweifel, Unentschlossenheit usw. ausdrückt Ignoranz. Co.8.19.- Ich weiß jetzt, wie man die Gleichzeitigkeit von Handlungen ausdrückt.
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Hilfe für den Lehrer:
Wir haben in Punkt G8 verbale Periphrasen hinzugefügt, um dem Lehrer angesichts der Notwendigkeit, die Form unregelmäßiger Verben zu wiederholen, Flexibilität und alternative grammatikalische Ressourcen zu bieten. Selbst wenn das Formular überprüft wird, ist der Inhalt anders und der Unterricht wird nicht zu einer Wiederholung.
Optionen für den Unterricht:
– Texttypologie: – Vorstellung meiner Familie/oder einer berühmten Familie (z. B.: Die Simpsons)
- Mündliche Produktionen: – Dialog über die Familie. – Wir reden über unsere Vorlieben. – Wir bitten um Erlaubnis, Dinge tun zu dürfen – Wir geben an, was wir wissen und was wir nicht können. – Wir geben an, was wir tun können und was nicht, je nachdem, wo wir sind und mit wem. – Ein Spiel.
- Kulturelle Referenzen: – Die Spanier und die Familie – Hausarbeit. Hinweis: Dieses Thema kann auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.9.
G.9.1.- REFLEXIVE VERBEN. GEGENWÄRTIG.
| A1/L.9.
L.9.1.- Aktionen im Zusammenhang mit der Hygiene. L.9.2.- Aktionen und Positionen, die sind sie tun mit dem Körper. L.9.3.- Tägliche Aktionen (II)
| A1/Co.9.
Co.9.1.- Ich weiß bereits, wie ich über gemeinsame Aktionen berichten kann in meinem Leben Co.9.2.- Ich weiß bereits, wie ich über gewohnheitsmäßige Handlungen berichten kann Ich mache es mit meinem Körper. Co.9.3.- Ich weiß bereits, wie man Aktionen überträgt, die darauf fallen mí.
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Hilfe für den Lehrer:
- Es ist sehr wichtig, dass der Lehrer den Unterschied zwischen einem reflexiven Verb und einem pronominalen Verb kennt, um dem Schüler in Zukunft aus dem Weg zu gehen Verwirrung zeigen.
Optionen für den Unterricht:
– Texttypologie: – Wir haben unseren Freunden eine E-Mail über unsere Gewohnheiten in unserem neuen Leben in Valencia geschrieben.
- Mündliche Produktionen: – Ein Spiel, um über unser tägliches Handeln zu sprechen.
- Kulturelle Referenzen: -Was machen Spanier normalerweise? Ein Tag im Leben eines Spaniers.
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Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.10.
G.10.1.- Präpositionen en y a mit Verben der Bewegung.
| A1/L.10.
L.10.1.- Kardinalpunkte L.10.2.- Reisen L.10.3.- Das Hotel L.10.4.- Transportmittel (II)
| A1/Co.10.
Co.10.1.- Ich weiß bereits, wie man die Richtung angibt. Co.10.2.- Ich weiß bereits, wie man das Ziel (die Bewegung) übermittelt. Co.10.3.- Ich weiß bereits, wie ich angeben kann, mit welchem Verkehrsmittel ich reise. Co.10.4.- Ich weiß bereits, wie man Absichten zum Ausdruck bringt. Co.10.5.- Reservieren Sie bereits ein Zimmer in einem Hotel (von Grundform).
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Hilfe für den Lehrer:
- Punkt 10 kann als eigenständige Einheit, unabhängig oder als Vorwand zur Wiederholung der Verben bearbeitet werden. In diesem Fall die „Ergänzung“ oder das Neue Die Klasse wäre der Wert von Bewegungsverben mit Präpositionen en y a.
Optionen für den Unterricht:
– Texttypologie: – Wir schreiben eine WhatsApp und geben an, wo wir sind und wohin wir gehen.
- Mündliche Produktionen: – Wir haben über unsere Art gesprochen, uns in der Stadt fortzubewegen. – Kommunikationssituation: Im Hotel.
– Kulturelle Bezüge: – Transportmittel: Wie bewegen wir uns als Spanier? – Spanien als Reiseziel.
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der einzelnen Ebenen). | ||
Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.11.
Verbale Periphrase (III) G.11.1.- Estar + Gerundium G.11.2.- Folgen + Gerundium
| A1/L.11.
L.11.1.- Tägliche Aktionen L.11.2.- Zoll
| A1/Co.11.
Co.11.1.- Ich weiß bereits, wie ich die Handlungen zum Ausdruck bringen kann, die ich bin oder bin im Moment der Rede tun.
Co.11.2.- Ich weiß jetzt, wie ich die Kontinuität meiner Arbeit anzeigen kann Handlungen oder Gewohnheiten.
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Hilfe für den Lehrer:
- Diese Einheit kann mit der Erklärung des Verbs bearbeitet werden sein wenn das Lerntempo der Gruppe hoch ist (A1/G.4), oder als Wiederholung, nachdem das Verb estar oder die Vokalwechselverben von erklärt wurden e → i. Sie können auch als einzelne Einheit arbeiten, wenn die Gruppe langsam vorankommt und wir auf grammatikalischen Nuancen bestehen müssen. Auch wenn es auf grammatikalischer Ebene den gelehrten Aspekten ähnelt, zeigen wir neue Punkte auf und der Unterricht wird nicht eintönig.
Optionen für den Unterricht:
– Texttypologie: – Wir schreiben Notizen über das, was wir tun, auf den Kühlschrank. Ex .: Ich kaufe auf dem Zentralmarkt.
- Mündliche Produktionen: – Wir sprechen über die Gewohnheiten, die wir weiterhin ausüben, und vergleichen sie mit unseren Kollegen. – Ein Spiel.
- Kulturelle Referenzen: – Bräuche der Spanier, die sie weiterhin pflegen. Hinweis: Dieses Thema kann auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.12.
G.12.1.- VERBEN DER ATMOSPHÄRISCHEN ZEIT. UNPERSÖNLICHE VERBEN.
G.12.2.- Vor + sehr/viel + Adj./Substantiv
G.12.3.- Unterschiede zwischen sehr/viel.
| A1/L.12.
L.12.1.- Das Klima L.12.2.- Wetter
| A1/Co.12.
Co.12.1.- Ich weiß jetzt, wie ich das Wetter angeben und nachfragen kann wie das Wetter ist Co.12.2.- Ich weiß bereits, wie man das Klima einer Region beschreibt.
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Optionen für den Unterricht:
– Texttypologie: – Wir haben eine Postkarte über Valencia geschrieben, auf der unter anderem das Wetter steht.
- Mündliche Produktionen: – Wir brechen das Eis: Wie ist das Wetter? – Ein Spiel. - Kulturelle Referenzen: – Das Klima in Spanien. Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der einzelnen Ebenen). | ||
Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.13.
G.13.1.-Präpositionen zu, von, in y mit. (Rezension und andere Verwendungen)
| A1/L.13.
L.13.1.- Sport L.13.2.- Haustiere
| A1/Co.13.
Co.13.1.- Ich weiß bereits, wie man die Richtung (Standort) ausdrückt. Co.13.2.- Ich weiß bereits, wie man das Schicksal übermittelt. Co.13.3.- Ich weiß bereits, wie ich den Empfänger übermitteln soll. Co.13.4.- Ich weiß bereits, wie ich die genaue Uhrzeit übermitteln kann Ich führe eine Aktion aus. Co.13.5.- Ich weiß bereits, wie man das Material der Dinge meldet. Co.13.6.- Ich weiß jetzt, wie man Herkunft ausdrückt. Co.13.7.- Ich weiß bereits, wie man Besitz ausdrückt. Co.13.8.- Ich weiß bereits, wie man das Transportmittel ausdrückt Ich reise. Co.13.9.- Ich weiß bereits, wie man die Monate und Jahreszeiten angibt Jahr. Co.13.10.- Ich weiß bereits, wie man Gesellschaft ausdrückt. Co.13.11.- Ich weiß bereits, wie man Mittel oder Instrumente ausdrückt. Co.13.12.- Ich weiß bereits, wie man Addition ausdrückt. Co.13.13.- Ich weiß bereits, wie man Mode oder Verhalten ausdrückt Co.13.14.- Ich weiß jetzt, wie man ein einfaches Gespräch führt über die Sportarten und ich weiß, wie man darauf hinweist meine Vorlieben und/oder Abneigungen.
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Hilfe für den Lehrer:
- Es ist sehr wahrscheinlich, dass es in früheren Unterrichtsstunden natürlich schon einmal zu bestimmten Präpositionen gekommen ist, ohne dass dies der Fall war Das zu verfolgende grammatikalische Ziel kann daher in dieser Einheit die Überprüfung dessen sein, was zuvor gesehen wurde. Somit ist die Reihenfolge, wann gearbeitet werden soll Die Dauer der Unterrichtseinheit hängt von den Vorlieben des Lehrers und dem Lerntempo Ihrer Gruppe ab.
Optionen für den Unterricht:
– Texttypologie: – Wir füllen ein Anmeldeformular aus, um uns in einem Sportverein anzumelden.
- Mündliche Produktionen: – Wir haben darüber gesprochen, welche Sportarten ich betreibe. – Haben Sie Haustiere? – Ein Spiel.
- Kulturelle Referenzen: – Sind Spanier sehr sportlich?
Hinweis: Dieses Thema kann auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.14.
G.14.1.- Direkte Objektpronomen
| A1/L.14.
L.14.1.- Lebensmittel (II) – die Frucht – das Gemüse
| A1/Co.14.
Co.14.1.- Ich weiß bereits, wie ich durch Bereitstellung von Informationen antworten soll ohne alle Wörter wiederholen zu müssen. Co.14.2.- Ich weiß jetzt, wie man Nachrichten abspielt, ohne dass es nötig ist Wiederholen Sie alle Wörter. |
Hilfe für den Lehrer:
- An direkten Objektpronomen (im Prinzip Pronomen, die das Dingkomplement ersetzen) kann in jedem gearbeitet werden Wann immer der Lehrer es für angemessen hält, ist er nicht verpflichtet, dieser Anordnung Folge zu leisten. Sie können auch mit anderen zusammenarbeiten lexikalische Ziele, jedoch mit dem lexikalischen Ziel Lebensmittel Es ist sehr einfach, den Ersatzwert des Pronomens zu erkennen.
Optionen für den Unterricht: – Texttypologie: – Wir schreiben die Einkaufsliste.
- Mündliche Produktionen: – Wir reden darüber, welche Art von Essen wir normalerweise essen. – Ein Spiel.
- Kulturelle Referenzen: – Die Mittelmeerdiät Hinweis: Dieses Thema kann auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der einzelnen Ebenen). | ||
Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.15.
G.15.1.-Die Unbestimmten: etwas/nichts jemand/niemand einige/keine
| A1/L.15.
L.15.1.- Traditionelle Feste
| A1/Co.15.
Co.15.1.- Ich weiß bereits, wie man die Existenz oder Nichtexistenz von etwas ausdrückt jemandes. Co.15.2.- Ich weiß bereits, wie ich den Willen oder das Fehlen ausdrücken kann Wille.
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Hilfe für den Lehrer:
- Abhängig von der Lernfähigkeit unserer Gruppe werden wir diesen Punkt als unser einziges grammatikalisches Ziel im Klassenzimmer wählen (falls vorhanden). (Gruppe geht langsam) oder als weiteres grammatikalisches Ziel, an dem gearbeitet werden muss (wenn die Gruppe schnell lernt).
Optionen für den Unterricht: – Texttypologie: – Was machen Spanier auf traditionellen Festen? Wir schreiben einen einfachen Bericht/eine Nachricht über ein traditionelles Festival Spanisch.
- Mündliche Produktionen: – Wir sprechen darüber, welche Art von traditionellen Festen es in den verschiedenen Ländern im Klassenzimmer gibt.
- Kulturelle Referenzen: – Traditionelle Feste in Spanien. Hinweis: Dieses Thema kann auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der einzelnen Ebenen). | ||
Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.16.
G.16.1. – Präpositionen von /für
G.16.2.- Die Ursache: Warum? Weil… Aber…
| A1/L.16.
L.16.1.- Das Büro L.16.2.- Ausdrucksformen des gesellschaftlichen Lebens
| A1/Co.16.
Co.16.1.-Ich weiß bereits, wie man die Richtung (Standort) ausdrückt. Co.16.2.- Ich weiß bereits, wie man Schicksal ausdrückt. Co.16.3.- Ich weiß bereits, wie ich ausdrücken kann, wer der Empfänger ist. Co.16.4.- Ich weiß bereits, wie man Absichten auf einfache Weise zum Ausdruck bringt. Co.16.5.- Ich weiß bereits, wie ich die Tagesabschnitte ausdrücken soll. Co.16.6.-Ich weiß bereits, wie ich die Ursache auf einfache Weise ausdrücken kann. Co.16.7.- Ich weiß bereits, wie ich nach der Ursache fragen soll.
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Hilfe für den Lehrer:
- Abhängig von der Beweglichkeit der Gruppe und da Präpositionen auf allen Ebenen studiert werden, wird dieser Punkt als Ziel behandelt. einzigartige Grammatik der Klasse oder als weiteres Arbeitsziel, wenn die Gruppe schnell lernt, da die meisten Präpositionen verwendet werden von y für Es ist möglich, dass sie in früheren Unterrichtsstunden auf „natürliche“ Weise erklärt wurden, ohne das grammatikalische Ziel des Unterrichts zu sein.
Optionen für den Unterricht: – Texttypologie: – Wir schreiben eine WhatsApp oder SMS, um uns heute Abend mit unseren Freunden zu treffen.
- Mündliche Produktionen: – Wir haben über die Möglichkeiten gesprochen, heute Abend mit unseren Freunden auszugehen – „Coffee Chamber“ Pausen außerhalb des Büros.
- Kulturelle Referenzen: – Gehen Spanier viel aus? – Kaffee: Pause im Büro. Hinweis: Dieses Thema kann auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der einzelnen Ebenen). | ||
Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.17.
Verbale Periphrase (IV) G.17.1.- Gehen Sie zu + Infinitiv G.17.2.- Denken + Infinitiv G.17.3.- Bevorzugen + Infinitiv (Revision) G.17.4.- Want + Infinitiv (Überarbeitung) G.17.5.- Potenz + Infinitiv (Revision) G.17.6.- Es gibt diesen Infinitiv + G.17.7.- Muss + Infinitiv sein (Revision) G.17.8.- Pflicht + Infinitiv (Revision)
| A1/L.17.
L.17.1.- Gewerbliche Einrichtungen und Freizeit (II). L.17.2.- Kommerzielle Aktivitäten und Freizeit (II). L.17.3.- Arbeitsaktivitäten. | A1/Co.17.
Co.17.1.-Ich weiß bereits, wie man Pläne, Absichten usw. ausdrückt Projekte. Co.17.2.- Ich weiß bereits, wie ich den Gesprächspartner beeinflussen kann. Co.17.3.- Ich weiß bereits, wie man einen Befehl oder eine Anweisung erteilt. Co.17.4.- Ich weiß bereits, wie man ein festes Ziel zum Ausdruck bringt. Co.17.5.- Ich weiß bereits, wie man um Erlaubnis bittet, sie erteilt und leugne es. Co.17.6.-Ich weiß bereits, wie man Geschicklichkeit zum Ausdruck bringt. Co.17.7.- Ich weiß bereits, wie man eine Verpflichtung zum Ausdruck bringt. Co.17.8.- Ich weiß bereits, wie man mangelnde Bedürftigkeit ausdrückt. Co.17.9.- Ich weiß bereits, wie man Ratschläge ausdrückt.
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Hilfe für den Lehrer:
- Auf der Stufe A helfen uns verbale Periphrasen dabei, beispielsweise die Form unregelmäßiger Verben zu wiederholen, ohne angeben zu müssen, dass es sich um ein a handelt Durch die Wiederholung wird der Unterricht nicht langweilig oder eintönig, und was am wichtigsten ist: Es demotiviert den Schüler nicht.
Optionen für den Unterricht: – Texttypologie: – Wir schreiben eine Einladung zu einer Party.
- Mündliche Produktionen: – Wir haben über unsere Ziele für dieses neue Jahr gesprochen. – Wir reden über unsere Freizeitgewohnheiten und darüber, ob wir gerne einkaufen gehen. Entspannt uns Einkaufen? – Zu welchen Arbeitstätigkeiten fühlen wir uns fähig oder sehen wir uns dazu fähig?
- Kulturelle Referenzen:- Das Spanische und die Freizeit. Hinweis: Dieses Thema kann auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der einzelnen Ebenen).
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Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.18.
G.18.1.- Ablehnung: - niemals - niemals – niemals – nein...noch...noch... - Was sagst du! - Auf keinen Fall! – Na ja, nein…
G.18.2.- Die Meinungsäußerung: - Ich finde… - Ich denke, dass ... - Für mich…
G.18.3.- Redenorganisatoren.
| A1/L.18.
L.18.1.-Themen zum Nationalitäten. L.18.2.-Verwandte Adjektive.
| A1/Co.18.
Co.18.1.- Ich weiß bereits, wie man Zustimmung und Missbilligung ausdrückt Co.18.2.- Ich weiß bereits, wie man eine Meinung äußert und einholt. Co.18.3.- Ich weiß jetzt, wie man klar und kohärent organisiert mündlicher und schriftlicher Diskurs. Co.18.4.- Ich weiß bereits, wie man ein Gegenargument ausdrückt. Co.18.5.- Ich weiß bereits, wie man Wut oder Empörung ausdrückt.
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Hilfe für den Lehrer:
- Ab dem Niveau A1 ist es wichtig, diskursiven Zusammenhalt auch nur in grundlegender Form zu vermitteln. Deshalb haben die Organisatoren der Rede müssen im Unterricht eine wichtige Rolle spielen.
Optionen für den Unterricht: – Texttypologie: – Einfaches Schreiben, in dem ich die Meinung über meine Stadt/Region/Land ausdrücke und die Organisatoren der Rede bezeichne.
- Mündliche Produktionen: – Eine Debatte, wir argumentieren, wir kontern und leugnen bestimmte Ideen des anderen Teams.
- Kulturelle Referenzen:– Themen über die Spanier.
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Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.19.
G.19.1.DAS PERFEKT DER VERGANGENHEIT: Regelmäßige und unregelmäßige Morphologie und Verwendung Basic.
G.19.1.- Temporäre Markierungen (Schlüsselwörter)
- hoy – dies/dies/diese/diese + Zeitspanne. - je - niemals - bereits – noch nicht/noch nicht | A1/L.19.
L.19.1.- Lebensmittel (III) – die Getränke – Süßigkeiten
L.19.2.- Lexikalischer Reichtum: Aktionen
L.19.3.- Lexikon im Zusammenhang mit "Abenteuer"
| A1/Co.19.
Co.19.1.- Ich weiß bereits, wie ich ausgeführte Handlungen ausdrücken soll in der jüngsten Vergangenheit. Co.19.2.- Ich weiß jetzt, wie man Handlungen ausdrückt, die in begonnen haben Vergangenheit und Fortsetzung in der Gegenwart. Co.19.3.- Ich weiß bereits, wie man die Nichterfüllung von Handlungen zum Ausdruck bringt weder in der Vergangenheit noch in der Gegenwart. Co.19.4.- Ich weiß bereits, wie man die Leistung einer Aktion anzeigt. (nicht vorher, jetzt ja). Co.19.5.- Ich weiß bereits, wie man Erfahrungen ausdrückt. Co.19.6.- Ich weiß bereits, wie man den Kontrast zwischen Handlungen ausdrückt Gewohnheiten und Handlungen, die es gab vor Kurzem fertig.
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Optionen für den Unterricht: – Texttypologie: – Wir schreiben die Vorsätze auf, die wir uns für dieses Jahr vorgenommen haben, und markieren die bereits getroffenen.
- Mündliche Produktionen: – Was hast du heute gemacht? – Ein Spiel.
- Kulturelle Referenzen:-Die traditionellsten Getränke und Süßigkeiten in Spanien.
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Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Kommunikatives Ziel |
A1/G.20.
G.20.1.- Affirmativer Imperativ: regelmäßige und unregelmäßige Verben.
G.20.2.- IMPERATIV + PRONOMEN (Ergänzung der Sache)
G.20.3.- Bestätigungssequenzen: - SJa natürlich. - Ja natürlich. - Ja natürlich. – Sicher, sicher.
G.20.4.- Ausrufungsstrukturen: – Was+ Substantiv+ haben! – Was + adj+ ser/estar!
| A1/L.20.
L.20.1.- Kochutensilien. (Grundwortschatz) L.20.2.- Aktionen im Zusammenhang mit Kochen. (Grundwortschatz) L.20.3.- Der Körper (Rezension). Aktionen die die Bewegung anzeigen Körper. L.20.4.- Die Stadt (Rezension).
| A1/Co.20.
Co.20.1.-Ich weiß bereits, wie man einen Befehl oder eine Anweisung erteilt formeller und informeller Weg. Co.20.2.- Ich weiß bereits, wie ich auf eine Bestellung, Anfrage usw. reagieren soll. oder betteln. Co.20.3.- Ich weiß bereits, wie man eine Erlaubnis erteilt. Co.20.4.- Ich weiß bereits, wie man (im Grunde) überzeugt. Co.20.5.- Ich weiß bereits, wie man Vorschläge macht, anbietet oder einlädt. Co.20.6.- Ich weiß bereits, wie man sich entschuldigt und eine Entschuldigung vorbringt. Co.20.7.- Ich weiß bereits, wie ich einen Vorschlag oder eine Einladung annehme. Co.20.8.- Ich weiß bereits, wie ich beraten kann. Co.20.9.- Ich weiß bereits, wie man warnt. Co.20.10.- Ich weiß bereits, wie ich in bestimmten Situationen etwas anbieten kann alltäglich und informell. Bsp.: Hier, es ist für dich. Co.20.11.- Ich weiß bereits, wie man fragt und die Adresse angibt. Co.20.12.- Ich weiß bereits, wie man Einfluss nimmt.
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Optionen für den Unterricht: – Texttypologie: – Wir schreiben ein Rezept. – Wir schreiben die Anweisungen zum Einschalten des Computers. - Eins zwei drei! Lasst uns trainieren! Tipps, um fit zu bleiben. – Verrückte Dekaloge.
- Mündliche Produktionen: – Kommunikationssituationen: - Zuhause – Im Unterricht – Beim Arzt – Unterwegs („Entschuldigung, um nach… zu gehen?“) – Im Fitnessstudio
- Kulturelle Referenzen:- Der spanische Imperativ. Hinweis: Dieses Thema kann auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der einzelnen Ebenen).
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AKADEMISCHES PROGRAMM. NIVEAU A2
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Was magst du mehr: Tag oder Nacht?
Am Telefon hängen geblieben? | A2/G.1.
G.1.1- Überprüfung des vorliegenden Indikativs. Abweichungen (I) - Der Zug fährt um 9.00 Uhr ab.
G.1.2- Zusammenhänge von Kohärenz und Textkohäsion: und, aber, das heißt, zunächst einmal
G.1.3.- Präpositionen + Interrogativpronomen.
| A2/L.1.
L.1.1.- Freizeit: Den Tag und die Zeit leben Nacht L.1.2.- Grundlegende Ausdrücke des Jugendjargons. L.1.3.- Das Telefon. | A2/Co.1.
Co.1.1.- Ich bin jetzt in der Lage, Informationen gegenüberzustellen und zu vergleichen. Co.1.2.- Ich bin jetzt in der Lage, die Rede zu organisieren und die Informationen zu erweitern. Co.1.3.- Ich bin jetzt in der Lage, meine Meinung, Zustimmung und Ablehnung zu äußern. Co.1.4.- Ich kann mich nun schriftlich bei Ihnen bedanken. Co.1.5.- Ich kann mich jetzt identifizieren ¿Dem? ZU… Co.1.6.- Ich kann jetzt Informationen anfordern: - Mit wem …? - Wessen…? – Was für…? - So dass…? - Wie geht es dir …? Co.1.7.- Ich kann jetzt die Strukturen von verwenden Telefongespräch. Co.1.8.- Ich kann jetzt Alternativen vorschlagen. Co. 1.9.- Ich bin jetzt in der Lage, eine andere Person vorzustellen. Co.1.10.- Ich bin jetzt zu anderen Arten der Begrüßung, Beantwortung von Grüßen und Verabschiedung fähig. Co.1.11.- Ich bin jetzt in der Lage, mich zu entschuldigen. |
| Hilfe für den Lehrer:
- Wenn das Klassentempo aufgrund der Art der drei Punkte hoch ist, können zwei oder mehr Punkte in derselben Klasse bearbeitet werden, wenn die Gruppe dies erfordert.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir haben eine Plakatwand mit Shows geschrieben. – Wir chatten über WhatsApp mit unseren Freunden.
- Mündliche Produktionen: – Informelles, einfaches und routinemäßiges persönliches Gespräch über Freizeitaktivitäten, Arbeit, Geschmäcker und Interessen. – Ein Spiel.
- Kulturelle Referenzen: – Die spanische Nacht. | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Sind Fernsehen und Radio noch in Mode? | A2/G.2.
G.2.1- SER/ESTAR-Kontrast
G.2.2- Bewegungsverben mit Präpositionen (zu, von, in) - geh komm – tragen/bringen
| A2/L.2.
L.2.1.- Wörter, die ihre Bedeutung ändern sehen o sein. L.2.2.- Fernsehen und Radio. L.2.3.- Lexikon der soziale Beziehungen. | A2/Co.2.
Co.2.1.- Ich kann es jetzt beschreiben genauerer Weg. Co.2.2.- Ich bin jetzt in der Lage, zu identifizieren und definieren. Co.2.3.- Ich kann jetzt angeben Ort und Bewegung. Co.2.4.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken Meinung klarer, Zustimmung und Uneinigkeit. Co.2.5.- Ich bin jetzt in der Lage, das auszudrücken Material, aus dem sie bestehen Dinge erledigt. Co.2.6.- Ich kann jetzt angeben Preis. Co.2.7.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken Eigentum.
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| Hilfe für den Lehrer:
- Hier wäre es sinnvoll, vor Beginn der Erklärung darauf hinzuweisen, dass die Verben SER/ESTAR von der Stufe A1 bis zur Stufe C2 gelernt werden, um so Beschwerden der Schüler über eine vermeintliche Wiederholung zu vermeiden.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben das TV-Programm.
- Mündliche Produktionen: – Wir sprechen über die Art von Programmen, die wir gerne im Fernsehen sehen. – Wir haben ein Radioprogramm mit Interviews, Musik und Werbung erstellt.
- Kulturelle Referenzen: – Die Medien in Spanien: Presse, Radio und Fernsehen. | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Lassen Sie uns über positive Nachrichten sprechen.
Veranstaltungen
Geschichte | A2/G.3.
G.3.1 – Unbestimmtes Präteritum: Regelmäßige und unregelmäßige Morphologie und Verwendung.
G.3.1.1.- Temporäre Markierungen (Schlüsselwörter) - gestern – das/das/jene/jene | das/das/die/ diese + Zeit
- letzte Woche – letzten Monat - letztes Jahr… – Vor + Zeit
G.3.2.- Unterschiede zwischen Past Perfect und Unbestimmte Vergangenheit
| A2/L.3.
L.3.1.- Urlaub L.3.2.- Ereignisse L.3.3.- Historische Fakten | A2/Co.3.
Co.3.1.- Ich kann jetzt senden nicht die jüngste Vergangenheit. Co.3.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Geschichten zu erzählen in der Vergangenheitsform. Co.3.3.- Ich bin jetzt in der Lage zu erzählen in chronologischer Reihenfolge Handlungs. Co.3.4.- Ich kann jetzt angeben, wann Es ist eine Aktion aufgetreten. Co.3.5.- Ich kann jetzt darüber sprechen Aktionen, die in stattgefunden haben ein genauer Moment von Pasado. Co.3.6.- Ich kann jetzt senden Aktionen, die begannen und Sie endeten in der Vergangenheit. Co.3.7.- Ich bin jetzt in der Lage, zu identifizieren und eine Vergangenheit übermitteln neu oder fern. Co.3.8.- Ich kann jetzt beurteilen vergangene Ereignisse. Co.3.9.- Ich kann jetzt zählen Anekdoten (mit Hilfe) von a abgeschlossene Zeitspanne oder noch nicht fertig.
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Hilfe für den Lehrer:
- Das Präteritum Indefinite kann in ein oder zwei Unterrichtsstunden bearbeitet werden. Wenn davon ausgegangen wird, dass der Schwerpunkt auf das Studium gelegt werden sollte, nachdem es im Unterricht bearbeitet wurde, können wir Punkt G.3.2 ausführen.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben eine Nachrichtenmeldung. -Wir haben die verrückte Biografie eines Klassenkameraden geschrieben.
- Mündliche Produktionen: – Wir sprachen über unseren Urlaub und wo wir letzten Sommer waren. – Wir erzählen einige Neuigkeiten. - Hispania Channel: Nachrichtensendung. – Wir erzählen Anekdoten. – Ein Spiel.
- Kulturelle Referenzen: – Ein bisschen Geschichte Spaniens. | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Wir heiraten!
Wie hübsch die Braut ist!
| A2/G.4.
G.4.1.- Pronomen, die das ersetzen direkte und indirekte Ergänzung (Ergänzungen von Sache und Person. Vbs. Typ 1).
G.4.2.- Pronomen und Adjektive oder unbestimmte Determinanten.
G.4.3.- Was + Substantiv +mehr/so+ Adjektiv)
G.4.4.- Apocope des Adjektivs: gut, schlecht, erstens, drittens, groß
G.4.5.- Vergleiche
G.4.6.- Superlative
| A2/L.4.
L.4.1.- Gesellschaftliche Veranstaltungen: Die Hochzeit. L.4.2.- Komplimente
| A2/Co.4.
Co.4.1.- Ich bin jetzt in der Lage, sprachliche Ökonomie durch die Verwendung von Pronomen auszudrücken. Co.4.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Quantität oder Quantitätsmangel in der kommunikativen Sprache auszudrücken. Co.4.3.- Ich bin jetzt in der Lage, Enttäuschung oder Ernüchterung auszudrücken. Co.4.4.- Ich bin jetzt in der Lage zu bereuen. Co.4.5.- Ich bin jetzt in der Lage, Komplimente zu machen und zu antworten. Co.4.6.- Ich bin jetzt in der Lage, Überraschung und Begeisterung auszudrücken. Co.4.7.- Ich bin jetzt in der Lage, Langeweile auszudrücken. Co.4.8.- Ich bin jetzt in der Lage, andere Wege der Informationsübermittlung zu konstruieren. Co.4.9.- Ich bin jetzt in der Lage, den Vergleich ausführlicher auszudrücken präzise. Co.4.10.- Ich bin jetzt in der Lage, der Qualität eine größere Intensität zum Ausdruck zu bringen.
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| Hilfe für den Lehrer:
- Aufgrund ihrer Natur wurden in dieser Einheit mehrere Punkte vorgestellt. Auf diese Weise kann der Lehrer diejenigen auswählen, die sich am besten an die Klasse und die Lernerwartungen, die er von seinen Schülern erwartet, anpassen, und sie auf die am besten geeignete Weise kombinieren. In dieser Einheit kann es mehr als ein Grammatikziel geben. Wenn wir eines ausschließen und ohne andere Ziele daran arbeiten müssten, wäre es Punkt G.4.1.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: –. Wir schreiben ein Gedicht mit den gelernten Strukturen.
- Mündliche Produktionen: – . Wir üben Komplimente.
- Kulturelle Referenzen: -.Hochzeiten in Spanien.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Wann war das Leben besser: früher oder jetzt? | A2/G.5.
G.5.1.-PRÄTERIT IMPERFEKT: Morphologie regelmäßige und unregelmäßige und Verwendungen.
G.5.1.1.- Markierungen oder Phrasen, die übermitteln nicht exakte Vergangenheit: (Schlüsselwörter) - Vorher – Als ich klein war – In der Vergangenheit…
G.5.2.- Kontrast zwischen der Vergangenheit Unvollkommenheit und Gegenwart (Schlüsselwörter: vorher/jetzt)
G.5.3.- Soler + Infintiv (Wert in Gegenwart und Vergangenheit)
G.5.4.-Adverbien und Häufigkeitsausdrücke
G.5.5.- ESTAR (unvollkommen) + Gerundium
G.5.6.- Kontrast zwischen Pret. Indef/Prät. Imperf./Prät. Perf.
G.5.7.- Vorher/Nachher/Vorher/Seitdem tut/Verb Spanne/während
| A2/L.5.
L.5.1.- Historische Phasen: – Die Schule - Essen – Mode - Freizeit – Hausarbeit – Soziale Beziehungen – Die Welt der Arbeit
| A2/Co.5.
Co.5.1.- Ich kann jetzt über a sprechen Vergangenheit nicht genau. Co.5.2.- Ich kann jetzt darüber sprechen Gewohnheiten und Bräuche in der Pasado. Co.5.3.- Ich bin jetzt in der Lage, es zu beschreiben Pasado. Co.5.4.- Ich kann jetzt über zwei sprechen gleichzeitige Aktionen in zuletzt. Co.5.5.- Ich kann jetzt darüber sprechen die Umstände, unter denen wurde entwickelt a Ereignis. Co.5.6.- Ich kann jetzt zwei davon in Beziehung setzen Momente aus der Vergangenheit. Co.5.7.- Ich bin jetzt in der Lage, in a zu erzählen Zeitraum fertig und nicht fertig. Co.5.8.- Ich bin jetzt in der Lage, a auszudrücken Aktion in Bearbeitung unterbrochen von einem anderen (in Vergangenheit). Co.5.9.- Ich kann jetzt um Dinge bitten ein Geschäft, eine Bar oder ein Restaurant in einer höflichen Art und Weise. Bsp.: Ich wollte einen Kaffee mit Milch, por favor.
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Hilfe für den Lehrer:
- Da die Vergangenheitsformen mehr als eine Unterrichtsstunde erfordern, kann der Lehrer die Grammatik-Unterpunkte (G.5) nutzen, um sowohl das Imperfekt der Vergangenheit als auch die übrigen Vergangenheitsformen zu „wiederholen“ und so Vielfalt und Abwechslung in die Klasse zu bringen.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: –. Wir schreiben unsere Erinnerungen oder Erinnerungen.
- Mündliche Produktionen: – . Wann war das Leben besser, früher oder jetzt?
- Kulturelle Referenzen: -.Das Spanien unserer Großeltern.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Bist du abergläubisch?
Wie sehen Sie die Zukunft? | A2/G.6.
G.6.1.-FUTURE IMPERFECT: Morphologie regelmäßige und unregelmäßige und Verwendungen.
G.6.2.- Adverbien und Adverbialphrasen die Zukunft vermitteln.
G.6.3.- Es ist so, dass…
G.6.4.- Der Ausdruck des Konditionals Erstens: Ja + Gegenwart + Zukunft
| A2/L.6.
L.6.1.- Horoskope L.6.2.- Aberglaube L.6.3.- Zukunftsforschung oder „Futurismus“ L.6.4.- Geografische Unfälle
| A2/Co.6.
Co.6.1.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken zukünftiges Handeln. Co.6.2.- Ich kann jetzt vortragen Ausreden. Co.6.3.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken Warnungen. Co.6.4.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken Bedrohungen. Co.6.5.- Ich kann jetzt darüber sprechen zukünftige Aktionen, die Sie hängen von einer Bedingung ab. Co.6.6.- Ich bin bereits dazu in der Lage Vorhersagen. Co.6.7.- Ich bin bereits dazu in der Lage verspricht.
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| Hilfe für den Lehrer:
- Wenn Sie die Zukunft wiederholen müssen, kann der Lehrer die Unterpunkte in einer anderen Sitzung vorstellen, um von der Wiederholung zu profitieren, ohne das gleiche grammatikalische Ziel wiederholen zu müssen. Wir können die Erklärung der ersten Bedingung nutzen, um auch die Null-Bedingung darzustellen: Ja+ vorhanden, vorhanden.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir sind Herausgeber einer Zeitschrift und müssen Horoskope schreiben.
- Mündliche Produktionen: – Wie sehen Sie die Zukunft? Wir schlagen ein Treffen vor.
- Kulturelle Referenzen: -„Magische“ Kulturfestivals, zum Beispiel: San-Juan-Nacht.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Bist du immer verbunden?
Verfolgen Sie die Nachrichten?
Treiben Sie Sport? | A2/G.7.
G.7.1.- Indirekte Rede (I) Einleitendes Verb im Präsens Indikativ oder Perfekt.
| A2/L.7.
L.7.1.- Die Presse L.7.2.- Sport L.7.3.- Internet
| A2/Co.7.
Co.7.1.- Ich bin jetzt in der Lage, es zu paraphrasieren Co.7.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Informationen zu übermitteln andere sagen es mir.
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| Hilfe für den Lehrer:
- Das Wichtige an dieser Einheit sind nicht die verbalen Änderungen oder die Änderungen in den Adverbien, denn wenn das einleitende Verb im Präsens oder Präsens erscheint. perfekt, keine Änderungen. Daher kommt es uns in diesem Fall vor allem auf die Veränderung des Pronomens und seiner daraus resultierenden verbalen Endung sowie auf die Vertrautheit mit der indirekten Rede an, die später mit neuen Strukturen angereichert wird. Wenn der Lehrer es wünscht, kann er ein wenig an der lexikalischen Vielfalt des Verbs „sagen“ arbeiten, er muss jedoch bedenken, dass dies in späteren Stufen noch ausführlicher behandelt wird.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Der Schulblog. - Haben Sie Facebook?
- Mündliche Produktionen: – Was sagt die Presse heute?
- Kulturelle Referenzen: -Aktuelle Nachrichten in Spanien.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Die Apotheke
Das Büro | A2/G.8.
G.8.1.- EINFACHES KONDITIONAL: Morphologie regelmäßige und unregelmäßige und Verwendungen.
| A2/L.8.
L.8.1.- Die Apotheke (Grundwortschatz) L.8.2.- Das Büro (Grundwortschatz) L.8.3.- Eine Sprache lernen L.8.4.- Soziale Beziehungen
| A2/Co.8.
Co.8.1.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken Hypothese. Co.8.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Ratschläge zu geben bzw vorschläge Co.8.3.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken Anstand. Co.8.4.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken wünscht sich. Co.8.5.- Ich bin jetzt dazu in der Lage Vermutungen. Co.8.6.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken zukünftiges Handeln vom Punkt aus aus einem Blick auf die Vergangenheit oder aus eine Perspektive auf die Vergangenheit.
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: -. Wir sind Psychologen in einer Zeitschrift und werden einem unserer Leser Ratschläge geben.
- Mündliche Produktionen: -. Was würden Sie tun, wenn ein Fremder Sie plötzlich zum Kaffee einlädt? Wir reden über Hypothesen. -. Wir geben Ratschläge oder Anregungen für…
- Kulturelle Referenzen: -. Was würde ich tun, wenn ich plötzlich Spanisch aufwachen würde? -. Stereotyp der Spanier entsprechend ihrer Provinz.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Werbung | A2/G.9.
G.9.1.- Affirmativer Imperativ (Überarbeitung)
G.9.2.- Negativer Imperativ
G.9.3.- Imperativ mit Pronomen (II)
| A2/L.9.
L.9.1.- Lexikalisierte Imperative Basic. L.9.2.- Werbung. L.9.3.- Lexikon im Zusammenhang mit die Stadt (II).
| A2/Co.9.
Co.9.1.- Ich bin jetzt in der Lage zu geben Anweisungen bejahend und in negativ. Co.9.2.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken bejahende Bestellungen und in negativ. Co.9.3.- Ich kann jetzt vorzeigen phatische (Grund-)Funktion in mir Konversation.
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – . Wir schreiben eine Anzeige. – . Wir schreiben einen Werbeslogan für Hispanien oder Valencia. – . Wir haben eine Bedienungsanleitung geschrieben für…
- Mündliche Produktionen: – . Wir haben über Werbung gesprochen. -. Ich habe immer auf dem Land gelebt, ich weiß nicht, was ich in der Stadt machen soll.
- Kulturelle Referenzen: -. Spanische Städte. Hinweis: Wenn Sie nicht auf dem Niveau A1 gearbeitet haben (dies müsste in der Software bestätigt werden), würde es Spaß machen, darüber zu sprechen unbedingt erforderlich Spanisch (Nun, Sie werden seine Verwendung bei den Spaniern vom ersten Moment an sehen).
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Wie wichtig ist die Schule! | A2/G.10.
G.10.1.- Morphologie des Präsens Konjunktivs.
G.10.2.- Der Ausdruck des Verlangens. Grundlegende Verwendungen des Präsens Konjunktiv.
| A2/L.10.
L.10.1.- Die Schule (Rezension und Erweiterung) L.10.2.- Ausdrücke Klischee
| A2/Co.10.
Co.10.1.-Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken Grundwünsche. Co.10.2.-Ich kann jetzt reagieren vor einem Wunsch. Co.10.3.-Ich kann jetzt ermutigen jemand.
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: -. Wir bereiten eine Prüfung vor. -. Wir schreiben Glückwünsche, in denen wir unsere Wünsche zum Ausdruck bringen.
- Mündliche Produktionen: – . Wir äußern Wünsche zu unserem Schulweg und dem unserer Mitschüler.
- Kulturelle Referenzen: -. Die Schule in Spanien.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Manieren, göttlicher Schatz | A2/G.11.
G.11.1.- Präpositionen und Verben mit Präposition.
G.11.2.- Verben, die zu Verwirrung führen können (z.B.: Vorauszahlung. Einheit 10)
| A2/L.11.
L.11.1.- Gefühle L.11.2.- Gute Manieren L.11.3.- Sozialverhalten: gebildete Menschen und unhöfliche Menschen
| A2/Co.11.
. Co.11.2.- Ich verstehe jetzt den kulturellen Verhaltenskodex und integriere ihn in mein tägliches Leben.
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| Hilfe für den Lehrer:
- Je nach Lerntempo der Gruppe kann diese Einheit mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden bearbeitet werden.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: -. Wir schreiben den Sozialverhaltenskodex in Spanien.
- Mündliche Produktionen: -. Wir reden über gute Manieren.
- Kulturelle Referenzen: -. Was ist in Spanien angemessen oder nicht?
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AKADEMISCHES PROGRAMM. NIVEAU B1
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Magst du Reiseblogs?
Geschichte | B1/G.1.
G.1.1.- Zeitrückblick des in Level A gesehenen Rufzeichens.
G.1.2.- Präteritum PLUSCUAMPERFEKT INDIKATIV: Morphologie regelmäßige und unregelmäßige und Verwendungen.
G.1.3.- Adverbien, Phrasen Adverbiale und Ausdrücke, die Expresszeit (Stichwörter für den Pret. Plusc.)
| B1/L.1.
L.1.1.- Urlaub L.1.2.- Ereignisse L.1.3.- Historische Fakten L.1.4.- Historische Etappen L.1.5.- Persönliche Erfahrungen L.1.6.- Das Traumhafte L.1.7.- Ausdruck von Neugier und Überraschung. | B1/Co.1.
Co.1.1.- Ich kann jetzt berichten Aktionen, die hatten passiert, geschah, ist geschehen, sie geschehen und werden geschehen. Co.1.2.- Ich kann jetzt senden Aktionen, die stattgefunden haben vor anderen seitdem Sicht auf die Vergangenheit. Co.1.3.- Ich bin jetzt in der Lage, das auszudrücken Unmittelbarkeit einer Handlung nach dem anderen von der Sicht auf die Vergangenheit. Co.1.4.- Ich bin jetzt in der Lage, das auszudrücken eine Aktion ausführen zum ersten Mal zum Ausdruck bringen Betonung oder Intensität in Handlung. Co.1.4.- Ich bin jetzt in der Lage, persönliche Erfahrungen zu erzählen. Co.1.5.- Ich bin jetzt in der Lage zu erzählen Biografien. Co.1.6.- Ich kann jetzt zählen Anekdoten. Co.1.7.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken Neugier. Co.1.8.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken überraschen Co.1.9.- Ich bin jetzt in der Lage zu erzählen Träume und Albträume.
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| Hilfe für den Lehrer:
- Punkt G.1.1 ist nur erforderlich, solange die Studierenden tatsächlich eine Rezension benötigen. Wenn es sich um eine völlig neue Gruppe handelt, ist dies zu empfehlen. Wenn die Gruppe jedoch schon lange in der Schule ist, ist es nicht notwendig, den gesamten Indikativ zu erklären, es reicht aus, ihn durch einen Text oder eine andere Aktivität auszudrücken, die der Lehrer in Betracht zieht.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir erstellen einen Reiseführer.
- Mündliche Produktionen: – Wir besprechen die Neuigkeiten der Woche. – Wir erzählen einen Traum oder einen Albtraum. – Magst du Geschichte?
- Kulturelle Referenzen: – Top-Reiseziele für einen Urlaub in Spanien oder Lateinamerika.
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Die Bank
Hausarbeit
Das Fitnesscenter
Sollen wir kochen? | B1/G.2.
G.2.1.- Regelmäßiger und unregelmäßiger negativer IMPERATIV (Überarbeitung).
G.2.2.- VERBEN TYP 2. IMPERATIV + PRONOMEN
G.2.3.- Versteinerte Imperative: vKomm, schau... (Überprüfung und neue Formulare)
| B1/L.2.
L.2.1.- Die Bank (Grundwortschatz) L.2.2.- Der Geldautomat L.2.3.- Das Haus: Arbeit nach hause (angepasst an B1) L.2.4.- Im Fitnessstudio (angepasst an B1) L.2.5.- Lexikon des Körpers (angepasst an B1) Verben der Körperbewegung. L.2.6.- Essen (Überprüfung und Wortschatzerweiterung). L.2.7.- Kochutensilien. (spezifischeres Vokabular,1 anders als in A1) L.2.8.- Aktionen im Zusammenhang mit dem Kochen. (spezifischeres Vokabular, anders als in A1)
| B1/Co.2.
Co.2.1.- Ich kann jetzt senden Anfrage oder Anfrage. Bsp.: Verzeihen Sie mir bitte. Co.2.2.- Ich kann jetzt senden Vorschlag oder Rat. Beispiel: Gehen Sie früh zu Bett. Co.2.3.- Ich kann jetzt senden Annahme, Einladung o Konzession (Verdoppelung des i Imperativ u andere Ressourcen jeglicher Art repetitiv oder nachdrücklich). Bsp.: _ Ist es möglich? _ Ja natürlich. Komm rein, komm rein.
Bsp.: _ Iss, iss, was ist los? sehr reich.
Co.2.4.- Ich bin jetzt in der Lage, Befehle oder Befehle zu übermitteln. Bsp.: Verschwinde von hier. Co.2.5.- Ich bin jetzt in der Lage, nicht stigmatisierende Kontexte auszudrücken Bsp.: Kellner, gib mir einen Anteil. Co.2.6.- Ich bin jetzt in der Lage zu überzeugen, Aufmerksamkeit zu erregen und zum Handeln anzuregen.
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Hilfe für den Lehrer:
- Wir empfehlen, in dieser Einheit dem Punkt G.2.2 mehr Aufmerksamkeit zu schenken, da die Lernschwierigkeiten größer sind. Wir haben verschiedene lexikalische Ziele hinzugefügt, um dem Lehrer mehr Freiheit zu geben. Wir empfehlen, in der Software nachzuschauen, an welchen lexikalischen Zielen in den vorherigen Stufen gearbeitet wurde, als der Imperativ gelehrt wurde, um sie nicht zu wiederholen. Auf dem Niveau B1 sollte das Erlernen des Imperativs nicht in mehr als einer Unterrichtsstunde erfolgen, da bereits auf den Niveaustufen A1 und A2 gearbeitet wurde. Das Ideal dieser Sitzung wäre es, den Verwendungszwecken und dem Lexikon, die in den vorherigen Levels nicht behandelt wurden, mehr Bedeutung beizumessen. Andererseits haben wir Verben vom Typ 2 hinzugefügt, da das Studium der Pronomen dem Imperativ nahe kommt. Der Lehrer entscheidet, ob er als einzelne Einheit oder integriert in den Imperativ arbeiten möchte.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben ein formelles Fax (Reklamation). – Wir schreiben eine Übungstabelle. – Wir haben uns in einem Fitnessstudio angemeldet. – Der Dekalog von…
- Mündliche Produktionen: – Wir möchten ein Bankkonto eröffnen und uns über die Vorteile der jeweiligen Bank informieren. (An diesem Punkt des Kurses ist es so Es ist sehr wahrscheinlich, dass unsere Schüler diese Situation durchmachen oder durchmachen mussten. – Wir sind die Aerobic-Lehrer. – Wir fragten nach Informationen und meldeten uns in einem Fitnessstudio an. - Heute kochst du am Canal Hispania.
- Kulturelle Referenzen: – Einkäufe: Verbrauchergewohnheiten in Spanien, Preise und Zahlungsmethoden. Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der einzelnen Ebenen). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Welche Bräuche gibt es in Ihrem Land?
Der Nachmittag | B1/G.3.
G.3.1.- Konjunktiv Präsens: Regelmäßige und unregelmäßige Formen (Rezension)
G.3.2.- Verwendung des Konjunktivs Präsens: – Der Ausdruck des Verlangens. – Gefühlsverben.
| B1/L.3.
L.3.1.- Soziale Beziehungen (angepasst auf Niveau B1) L.3.2.- Hobbys und Bräuche L.3.3.- Gefühle L.3.4.- Gebildete und unhöfliche Menschen (II)
| B1/Co.3.
Co.3.1.- Ich bin jetzt in der Lage, Geschmäcker, Wünsche und Gefühle auszudrücken. Co.3.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Abneigung auszudrücken. Co.3.3.- Ich kann jetzt um eine Meinung bitten. Co.3.4.- Ich bin jetzt in der Lage, eine Stellungnahme abzugeben. Co.3.5.- Ich bin jetzt in der Lage, Zustimmung und Ablehnung auszudrücken. Co.3.6.- Ich bin jetzt in der Lage, Gleichgültigkeit oder mangelnde Präferenz auszudrücken. Co.3.7.- Ich bin jetzt in der Lage, Freude und Zufriedenheit auszudrücken. Co.3.8.- Ich bin jetzt in der Lage, Traurigkeit und Kummer auszudrücken. Co.3.9.- Ich bin jetzt in der Lage, Langeweile auszudrücken. Co.3.10.- Ich bin jetzt in der Lage auszudrücken, dass ich satt bin. Co.3.11.- Ich bin jetzt in der Lage, Wut oder Empörung auszudrücken. Co.3.12.- Ich bin jetzt in der Lage, Ängste, Ängste und Sorgen auszudrücken. Co.3.13.- Ich bin jetzt in der Lage, Nervosität auszudrücken. Co.3.14.- Ich bin jetzt in der Lage, Mitgefühl auszudrücken. Co.3.15.- Ich kann jetzt meine Erleichterung zum Ausdruck bringen. Co.3.16.- Jetzt kann ich meiner Hoffnung Ausdruck verleihen. Co.3.17.- Ich bin jetzt in der Lage, Scham auszudrücken. |
| Hilfe für den Lehrer:
- Da der Konjunktiv Präsens in der letzten Stufe der Stufe A2 mit der Verwendung von Wünschen erklärt wurde, empfehlen wir, ohne auf die Form und diese Verwendung zu achten, mehr Wert auf die Verwendung von Gefühlsverben zu legen, so wir Bieten Sie in jeder Unterrichtseinheit immer ein neues Grammatikziel an. Wenn die Gruppe jedoch neu ist, empfiehlt es sich, die Verwendung von „Gefühlsverben“ für zukünftige Unterrichtsstunden zu verschieben (Punkt G.7.1.).
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: - Liebes Tagebuch:
- Mündliche Produktionen: – Wir zeigen uns so wie wir sind.
- Kulturelle Referenzen: – Ich mag es, dass die Leute nach Valencia kommen, um Las Fallas zu sehen.
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der einzelnen Ebenen). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Politik | B1/G.4.
G.4.1.- FUTURE PERFECT: Regelmäßige und unregelmäßige Formen und Verwendungen.
G.4.2.- Kontrast zwischen zukünftigem Perfekt, unvollkommenem Futur und einfachem Konditional.
G.4.3.- Warum + bedingt!
G.4.4.- COMPOUND CONDITIONAL
| B1/L.1.
L.4.1.- Politik: Einführung in die politische Sprache.
L.4.2.- Europäische Institutionen
| B1/Co.1.
Co.4.1.- Ich bin jetzt in der Lage, Pläne für die Zukunft zu äußern. Co.4.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Überzeugungen zu vermitteln. Co.4.3.- Ich bin jetzt in der Lage, zukünftige Maßnahmen als abgeschlossen zu äußern. Co.4.4.- Ich bin jetzt in der Lage, Wahrscheinlichkeiten oder Hypothesen aus verschiedenen Zeitperspektiven auszudrücken. Co.4.5.- Ich bin jetzt in der Lage, Befehle oder Befehle kategorisch zu übermitteln. Co.4.6.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auf eine zukünftige Aktion zu beziehen, bevor ich auf eine andere zukünftige Aktion verweise. " Die Einweihung wird im Jahr 2030 stattfinden und die Arbeiten werden vorher abgeschlossen sein.“ Co.4.7.- Ich bin jetzt in der Lage, einen unmöglichen Wunsch zu äußern. Co.4.8.- Ich bin jetzt in der Lage auszudrücken, dass eine Handlung unmöglich ist. Co.4.9.- Ich bin jetzt in der Lage, eine Hypothese oder Wahrscheinlichkeit über eine vergangene Handlung vor einer anderen vergangenen Handlung auszudrücken. Bsp.: Er stellte sich vor, dass Sie nicht angekommen wären, denn Das hat dich angerufen.
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| Hilfe für den Lehrer:
- Obwohl wir uns in dieser Einheit mit „Politik“ als lexikalischem Ziel befassen, denken Sie daran, dass Sie keine Meinung zu politischen Neigungen oder Ideologien abgeben können. Bezüglich der Grammatikziele entscheidet der Lehrer je nach Rhythmus der Gruppe, ob er pro Sitzung ein einzelnes, zwei oder alle Ziele bearbeiten soll. Es kommt immer auf das Lerntempo Ihrer Schüler an.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir haben das politische Programm unserer Partei geschrieben, das auf der Schaffung einer idealen Stadt basiert.
- Mündliche Produktionen: - Debatte: Ist es schwer, Politiker zu sein? – Diskussionsmöglichkeit: Körperliche Arbeit versus geistige Arbeit.
- Kulturelle Referenzen: – Politiker und Beamte.
Hinweis: Zu keinem Zeitpunkt müssen Sie über die politischen Ideologien der Unterrichtsteilnehmer, sowohl der Lehrer als auch der Lehrer, sprechen sowie die Studierenden. | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Das Schulsystem | B1/G.5.
G.5.1.- Tener que (Imperfekt) + zusammengesetzter Infinitiv.
G.5.2.- Vielen Dank für + einfachen/zusammengesetzten Infinitiv.
G.5.3.- Pflichtumschreibungen: – Pflicht + einfacher/zusammengesetzter Infinitiv
G.5.4.- Verwendung des Partizips Perfekt (grundlegende Verwendungen).
| B1/L.5.
L.5.1.- Die Studien L.5.2.- Bildung L.5.3.- Die Universität
| B1/Co.5.
Co.5.1.- Ich bin jetzt in der Lage, mein Bedauern auszudrücken. Co.5.2.- Ich bin jetzt in der Lage, mich zu bedanken oder Dankbarkeit auszudrücken. Co.5.3.- Ich bin jetzt in der Lage, auf Dankbarkeit zu reagieren. Co.5.4.- Ich bin bereits in der Vergangenheit in der Lage, Verpflichtungen auszudrücken. Co.5.5.- Ich bin jetzt in der Lage, den Grund oder die Ursache einer Handlung zu erklären. Co.5.6.- Ich bin jetzt in der Lage, Erklärungen abzugeben oder mich für etwas zu entschuldigen. Co.5.7.- Ich bin jetzt in der Lage, absolute Konstruktionen zu übermitteln.
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben die Antwort auf eine Prüfung.
- Mündliche Produktionen: – Was wollen wir studieren bzw. was haben wir studiert? – Kommunikationssituationen: – In der Schule, Kommunikationssituation zwischen einem Schüler und dem Lehrer. – In der Schule, kommunikative Situation zwischen zwei Klassenkameraden. – In der Schule, kommunikative Situation zwischen dem Lehrer und den Eltern eines Schülers. – Zu Hause, kommunikative Situation (über Aspekte der Schule) zwischen Kind und Eltern.
- Kulturelle Referenzen: – Bildung in Spanien. Das spanische Bildungssystem.
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet und an die Anforderungen der jeweiligen Ebene angepasst werden. | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Das Kino | B1/G.6.
G.6.1.- Der Konjunktiv Präsens: der Ausdruck der Wahrscheinlichkeit. Adverbien und Adverbialphrasen, die Wahrscheinlichkeit ausdrücken (Schlüsselwörter): vielleicht, vielleicht, vielleicht...
G.6.2.- Vielleicht + Konjunktiv/ Vielleicht + Indikativ. | B1/L.6.
L.6.1.- Kino: Arten von Filmen L.6.2.- Idiomatische Ausdrücke | B1/Co.6.
Co.6.1.- Ich bin jetzt in der Lage, Wahrscheinlichkeiten auszudrücken. Co.6.2.- Ich bin jetzt in der Lage, den Grad der Wahrscheinlichkeit des Abschlusses einer Aktion anzugeben.
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| Hilfe für den Lehrer:
- Wir haben die Ziele G.6.1 und G.6.2 getrennt, um die Bedeutung des verbalen Modus in bestimmten Adverbien, die Wahrscheinlichkeit ausdrücken, hervorzuheben und sich daran zu erinnern. Obwohl es zwei grammatikalische Ziele gibt, ist es zwingend erforderlich, beide in derselben Sitzung zu bearbeiten, da in In Wirklichkeit geht es um denselben Punkt aus verschiedenen Perspektiven.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben die Inhaltsangabe eines Films.
- Mündliche Produktionen: – Wir reden über Kino.
- Kulturelle Referenzen: – Spanisches Kino.
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der einzelnen Ebenen). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Musik
Das Marketing | B1/G.7.
(Strukturen entsprechend inhaltliche Untergebene)
G.7.1.- Gefühlsverben (II)
G.7.2.- Einflussverben
G.7.3.- Kopfverben
G.7.4.- Struktur SER/ESTAR + Adj./Nom./ Adv/ + que + Indikativ/Konjunktiv
| B1/L.7.
L.7.1.- Musik L.7.2.- Arbeitsvokabular L.7.3.- Die Marketing. L.7.4.- Lexikalischer Reichtum: Adjektive
| B1/Co.7.
Co.7.1.- Ich bin jetzt in der Lage, meine Meinung genauer zu bewerten und zu äußern. Co.7.2.- Ich bin jetzt in der Lage zu überzeugen. Co.7.3.- Ich bin jetzt in der Lage, den Zuhörer zu beeinflussen. Co.7.4.- Ich bin jetzt in der Lage, Durchsetzungsvermögen auszudrücken. Co.7.5.- Ich bin jetzt in der Lage, Überraschung auszudrücken. Co.7.6.- Ich bin jetzt in der Lage, meinen Rücktritt auszudrücken. Co.7.7.- Ich bin jetzt in der Lage, meine Dankbarkeit auszudrücken. Co.7.8.- Ich bin jetzt in der Lage, Hilfe, eine Idee, eine Dienstleistung anzubieten. Co.7.9.- Ich bin jetzt in der Lage, Bewunderung und Stolz auszudrücken. Co.7.10.- Ich bin jetzt in der Lage, Zuneigung auszudrücken. Co.7.11.- Ich bin jetzt in der Lage, Konstruktionen auszudrücken die ein wertendes Urteil beinhalten. |
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben den Text eines Liedes.
- Mündliche Produktionen: - Welche Art von Musik magst du? Weil? – Wir haben eine Kampagne erstellt Marketing um unsere Musikgruppe zu promoten.
- Kulturelle Referenzen: – Flamenco, Tango und andere Musikgenres oder Tanzarten in Spanien und Lateinamerika.
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der einzelnen Ebenen). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Die Stereotypen | B1/G.8.
G.8.1.- SER und ESTAR (Überarbeitung und neue Verwendungen)
| B1/L.8.
L.8.1.- Beschreibungsvokabular (angepasst an das Niveau B1).
L.8.2.- Wortbildung: Präfixe und Suffixe.
L.8.3.- Wortschatz abstrakt.
| B1/Co.8.
Co.8.1.- Ich bin jetzt in der Lage, körperliche Empfindungen auszudrücken und danach zu fragen. Co.8.2.- Ich kann jetzt Ereignisse platzieren. Co.8.3.- Ich bin jetzt in der Lage zu beschreiben und zu definieren. Co.8.4.- Ich bin jetzt in der Lage, Personen oder Dinge zu verallgemeinern und/oder zu charakterisieren. Co.8.5.- Ich bin jetzt in der Lage, vorgefertigte Phrasen oder idiomatische Ausdrücke auszudrücken sehen und / oder sein. Co.8.6.- Ich bin jetzt in der Lage, sprachliche Ökonomie durch den Ersatz des Attributs durch zu vermitteln lo. Co.8.7.- Ich bin jetzt in der Lage, Adjektive zu verwenden und zu identifizieren, deren Bedeutung sich je nach Verwendung ändert. sehen und / oder sein. Co.8.8.- Ich bin jetzt in der Lage, das Material, aus dem sie stammen, auszudrücken bestimmte Dinge erledigt. Co.8.9.- Ich bin jetzt in der Lage, die Position oder Position in einem Unternehmen auszudrücken. Co.8.10.- Ich bin jetzt in der Lage, mich mit der Struktur zu rechtfertigen Die Sache ist… Co.8.11.- Ich kann jetzt den Gesamtpreis der Dinge angeben. Co.8.12.- Ich bin jetzt in der Lage, eine aktuelle Qualität mit einem anderen Moment oder mit dem, was als „normal“, „üblich“ gilt, zu vergleichen. Co.8.13.- Ich bin jetzt in der Lage, einen Beruf oder eine vorübergehende Beschäftigung anzugeben. Co.8.14.- Ich bin jetzt in der Lage, einen sich ändernden Preis auszudrücken. Co.8.15.- Ich kann jetzt den Gesamtpreis eines Kaufs angeben.
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| Hilfe für den Lehrer: Verben sehen y sein Sie werden auf allen Ebenen studiert. Seine Studie reicht vom allgemeinsten zum spezifischsten und detailliertesten. Es wäre ratsam, dies in der Klasse anzuzeigen, damit nicht der Eindruck entsteht, dass die Klasse bereits gesehen wurde. Es ist jedoch sehr wichtig, an den Verwendungen zu arbeiten, die auf den Niveaus A1 und A2 nicht gesehen wurden. Dazu ist es notwendig, dies in der Software oder auf den Grammatiktafeln zu bestätigen.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Das Argument. Redenorganisatoren.
- Mündliche Produktionen: – Kommunikationssituationen: – Arten von Menschen. – Eigenart.
- Kulturelle Referenzen: – Stereotypen der Spanier. Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Mode | B1/G.9.
G.9.1.- Relativsätze: Indikativ/Konjunktiv-Kontrast.
| B1/L.9.
L.9.1.-Die Welt der Mode.
| B1/Co.9.
Co.9.1.- Ich kann jetzt zwei Nachrichten verbinden, ohne Wörter wiederholen zu müssen. Co.9.2.- Ich kann jetzt Sprachökonomie nachweisen. Co.9.3.- Ich kann nun nachweisen, ob die Person/Sache, auf die Bezug genommen wird, bekannt oder unbekannt ist. Co.9.4.- Ich bin jetzt in der Lage, Spezifität oder Erklärungen abzugeben. Co.9.5.- Ich kann jetzt ein Element hervorheben. Co.9.6.- Ich bin jetzt in der Lage, Objekte, Orte und Personen zu identifizieren und Sekundärinformationen bereitzustellen. Co.9.7.- Ich bin jetzt in der Lage, nach der Existenz oder Nichtexistenz von etwas oder jemandem zu fragen. Co.9.8.- Ich bin jetzt in der Lage, die Existenz zu leugnen oder zu sagen, dass es wenig oder knapp ist. Co.9.9.- Ich kann jetzt gezielt eine Anfrage stellen.
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir haben einen Artikel über die Trends geschrieben, die dieses Jahr stattfinden.
- Mündliche Produktionen: – Bist du modern? – Kommunikationssituation: eine Modenschau im Unterricht. (Es müsste bestätigt werden, ob dies bereits auf Ebene A geschehen ist)
- Kulturelle Referenzen: – Designer und spanische Mode. Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Alter und Bevölkerung | B1/G.10.
G.10.1.- Temporäre Gebete
G.10.2.- Temporäre Anschlüsse (Angepasst an Niveau B1)
| B1/L.10.
L.10.1.- Die Lebensabschnitte: Vokabular zu jedem Abschnitt.
| B1/Co.1.
Co.10.1.- Ich bin jetzt in der Lage, zwei Momente in der Zeit miteinander in Beziehung zu setzen. Co.10.2.- Ich bin jetzt in der Lage, den Moment auszudrücken, in dem eine Handlung stattfindet. Co.10.3.- Ich bin jetzt in der Lage, den zukünftigen Moment festzulegen. Co.10.4.- Ich bin jetzt in der Lage, Priorität auszudrücken. Co.10.5.- Ich bin jetzt in der Lage, die Nachwelt auszudrücken. Co.10.6.- Ich bin jetzt in der Lage, Gleichzeitigkeit auszudrücken. Co.10.7.- Ich bin jetzt in der Lage, die zeitliche Abgrenzung auszudrücken: bis…
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben und füllen eine Umfrage aus: Haben Sie Angst vor dem Älterwerden?
- Mündliche Produktionen: – Wir reden über die Lebensabschnitte.
- Kulturelle Referenzen: – Die spanische Bevölkerungspyramide. Das Bild der Bevölkerung entsprechend ihrem Alter. – Spanische Feste für alle Altersgruppen. Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Hobbys und Bräuche
Die Welt der Arbeit | B1/G.11.
G.11.1.- Kausalsätze
G.11.2.- Kausalzusammenhänge
G.11.3.- Argumentationskonnektoren (angepasst an Niveau B1)
| B1/L.11.
L.11.1.- Hobbys und Bräuche
L.11.2.- Die Arbeitswelt (II)
| B1/Co.11.
Co.11.1.- Ich bin jetzt in der Lage, den Grund oder die Ursache einer Handlung zu erklären. Co.11.2.- Ich bin jetzt in der Lage, die wahre Ursache von etwas zu erklären, indem ich eine andere Erklärung verneine. Co.11.3.- Ich bin jetzt in der Lage, eine Meinung zu rechtfertigen, indem ich eine frühere Meinung leugne. Co.11.4.- Ich bin jetzt in der Lage, Erklärungen abzugeben oder mich für etwas zu entschuldigen. Co.11.5.- Ich bin jetzt in der Lage, meinen Ärger und meine Resignation auszudrücken. Co.11.6.- Ich bin jetzt in der Lage, etwas zu bereuen. Co.11.7.- Ich bin jetzt in der Lage, jemanden zu beruhigen und zu trösten. Co.11.8.- Ich kann jetzt Informationen darüber anfordern und weitergeben Lebenslauf. Co.11.9.- Ich kann mich nun vorstellen und offiziell verabschieden. Co.11.10.- Ich bin jetzt in der Lage, den Inhalt von Stellenangeboten in verschiedenen Medien zu lesen und zu verstehen: Presse, Internet oder Schwarze Bretter.
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben unsere Lebenslauf. – Wir schreiben Stellenangebote.
- Mündliche Produktionen: – Das Vorstellungsgespräch.
- Kulturelle Referenzen: – Die beliebtesten Jobs in Spanien. – Ausdrucksformen der Populärkultur im Zusammenhang mit der Arbeit. Ex: - Die Arbeit ist würdevoll. – Die Straße runter Ich komme, er geht zum Haus Nie. – Live aus der Geschichte. – Arbeit veredelt, aber sie altert auch. Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Gesundheit und Ästhetik | B1/G.12.
G.12.1.- Aufeinanderfolgende Sätze
G.12.2.- Aufeinanderfolgende Anschlüsse
G.12.3.- Argumentationskonnektoren
| B1/L.12.
L.12.1.- Gesundheit und Ästhetik
| B1/Co.12.
Co.12.1.- Ich bin jetzt in der Lage, Konsequenzen auszudrücken. Co.12.2.- Ich bin jetzt in der Lage, einen schriftlichen Anspruch (offizieller Brief) zu verfassen. Co.12.3.- Ich bin jetzt in der Lage zu argumentieren.
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir reichen eine schriftliche Reklamation bei einem Schönheitszentrum ein – Wir reagieren auf eine schriftliche Reklamation.
- Mündliche Produktionen: – Debatte: – Öffnet Schönheit Türen? – Sind hübsche Menschen glücklicher?
- Kulturelle Referenzen: – Ausdrucksformen der spanischen Populärkultur in Bezug auf Ästhetik und Image: – Auch wenn der Affe Seide trägt, bleibt er süß. – Es gibt keinen Spiegel, der das Bild des Menschen besser widerspiegelt als seine Worte. (Juan Luis Du lebst)
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Showbusiness | B1/G.13.
G.13.1.- Letzte Gebete
G.13.2.- Endverbinder
G.13.3.- Redenorganisatoren | B1/L.13.
L.13.1.- Die Welt der Unterhaltung.
| B1/Co.13.
Co.13.1.- Ich bin jetzt in der Lage, Absichten auszudrücken. Co.13.2.- Ich bin jetzt in der Lage, das Ziel auszudrücken. Co.13.3.- Ich bin jetzt in der Lage, die Rede zu organisieren. Co.13.4.- Ich bin jetzt in der Lage, sekundäre Informationen bereitzustellen.
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben unsere Meinung zu einer Show.
- Mündliche Produktionen: Was könnte als Spektakel gelten? – Wir kommentieren den Satz: Die Show muss weitergehen. – Wir kommentieren Shakespeares Satz: „„Das Leben ist ein Theater.“
- Kulturelle Referenzen: – Welche Shows bietet unsere Stadt an? Kommentieren wir sie.
– Charakter und Kommunikation: – Spanische Rätsel (mit Zweckstrukturen).
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Einkaufen und Verkaufen | B1/G.14.
G.14.1.- PERFEKT VON KONJUNKTIV
| B1/L.14.
L.14.1.- Gut, schön und günstig.
L.14.2.- Vokabular für Käufe und Verkäufe.
| B1/Co.14.
Co.14.1.- Ich kann jetzt Wünsche zu kürzlich erfolgten Aktionen äußern, deren Ergebnis wir jedoch nicht kennen. Co.14.2.- Ich bin jetzt in der Lage, die Wahrscheinlichkeit einer Handlung auszudrücken, die in der jüngeren Vergangenheit stattgefunden haben könnte. Co.14.3.- Ich bin jetzt in der Lage, meine Verwunderung über die jüngsten Ereignisse zum Ausdruck zu bringen. Co.14.4.- Ich bin jetzt in der Lage, meine Meinung zu Handlungen zu äußern, die kürzlich stattgefunden haben oder nicht. Co.14.5.- Ich bin jetzt in der Lage, eine Bewertung der kürzlich erfolgten Aktionen auszudrücken. Co.14.6.- Ich bin jetzt in der Lage, Freude/Traurigkeit/Wut/Melancholie auszudrücken ... über kürzlich geschehene Handlungen.
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir besitzen ein Bekleidungsgeschäft und haben ein Empfehlungsschreiben für einen ehemaligen Bekleidungsverkäufer geschrieben, der nicht mehr für uns arbeitet.
- Mündliche Produktionen: - Versammlung: – Warum macht Einkaufen glücklich?
- Kulturelle Referenzen: – Spanische Geschäfte.
– Charakter und Kommunikation: – Gesten – Einladungen und Angebote
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Denn wir haben uns verändert! | B1/G.15.
G.15.1.- Verben der Veränderung
G.15.2.- Präpositionen und Verben mit Präposition. Neue Verwendungsmöglichkeiten.
| B1/L.15.
L.15.1.- Meine Umstände und ich.
L.15.2.- Die Sinne.
| B1/Co.15.
Co.15.1.- Ich bin jetzt in der Lage, vorübergehende oder dauerhafte Veränderungen auszudrücken, ob freiwillig oder unfreiwillig.
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Hinweis für den Lehrer: Wir haben in dieser Einheit neue Verwendungen von Präpositionen hinzugefügt, da Präpositionen auf allen Ebenen untersucht werden. Es ist jedoch ratsam, es unabhängig zu studieren, nicht mit den Verben der Veränderung. Sein Wert als kommunikatives Ziel wird vom Lehrer aufgrund der Vielfalt und des Reichtums an Präpositionen und der schematischen Natur dieses Lehrplans zum Ausdruck gebracht. Daher muss der Lehrer mit der Software oder mit den Grammatiktafeln bestätigen, welche Werte oder Verwendungen von Präpositionen in früheren Niveaus oder in früheren Unterrichtsstunden erarbeitet wurden, um diese nicht zu wiederholen.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Die Instanz.
- Mündliche Produktionen: – Wie haben wir uns verändert? In welchen Aspekten bemerken wir es?
- Kulturelle Referenzen:– Charakter und Kommunikation: – Der Wert der Zeit: Pünktlichkeit. – Stereotypen der Spanier und Realität Ändert sich das überhaupt?
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Und du, bist du ein Klatscher? | B1/G.16.
G.16.1.- Indirekte Rede. Indikative Stimmung. | B1/L.16.
L.16.1.- Lexikalischer Reichtum: Diktion von Verben.
| B1/Co.16.
Co.16.1.- Ich bin jetzt in der Lage, Nachrichten zu übermitteln, die mir andere Menschen gesagt oder erzählt haben. Co.16.2.- Ich kann jetzt paraphrasieren (angepasst an Niveau B1) Co.16.3.- Ich bin jetzt in der Lage zu klatschen (angepasst an Niveau B1)
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben einen Kommentar zu einer Nachricht, die wir gelesen haben, und zitieren dabei bestimmte Abschnitte.
- Mündliche Produktionen: – Was hat er dir gesagt? Spielen wir mal als Klatscher.
- Kulturelle Referenzen: – Die spanische Presse. – Worüber reden die Spanier?
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Literatur | B1/G.17.
G.17.1.- IMPERFEKTES PRÄTERITUS VON Konjunktiv (I)
G.17.2.- Bedingungssätze. (Null, erste und zweite Bedingung)
| B1/L.17.
L.17.1.-Literatur.
| B1/Co.17.
Co.17.1.- Ich bin jetzt in der Lage, fast unmögliche oder unmögliche Wünsche auszudrücken. Co.17.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Wahrscheinlichkeiten in der Vergangenheit auszudrücken. Co.17.3.- Ich bin jetzt in der Lage, Hypothesen auszudrücken. Co.17.4.- Ich bin jetzt in der Lage, reale, wahrscheinliche und hypothetische Bedingungen auszudrücken.
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben ein Gedicht mit Bedingungssätzen.
- Mündliche Produktionen: - Versammlung: - Wenn ich wiedergeboren würde, ...
- Kulturelle Referenzen: – Spanische und lateinamerikanische Literatur. – Charakter und Kommunikation: - Vergebung y dank. – Das Lächeln und das Gespräch mit Fremden.
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
AKADEMISCHES PROGRAMM. NIVEAU B2
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Gesundheit
| B2/G.1.
G.1.1.- Präteritum Imperfekt Konjunktiv (II). Überblick über die Verwendung des Konjunktivs aus der Perspektive des Konjunktivs Past Imperfect.
G.1.2.- Kontrast der Zeitformen des Indikativs gegenüber den Zeitformen des Konjunktivs.
G.1.3.- Entsprechung der Zeitformen von Indikativ und Konjunktiv.
| B2/L.1.
L.1.1.- Gesundheit L.1.2.- Polysemie L.1.3.- Synonyme und Gegensätze
| B2/Co.1.
Co.1.1.- Ich bin jetzt in der Lage, unmögliche, fast unmögliche oder unerfüllbare Wünsche auszudrücken. Co.1.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Wunschwerte mit vergangenen Werten zu übermitteln. Bsp.: Ich wünschte mir von ganzem Herzen, dass Ana Glück hätte. Co.1.3.- Ich bin jetzt in der Lage, Höflichkeit auszudrücken. Bsp.: Ich würde diesen Mantel gerne sehen. Co.1.4.- Ich bin jetzt in der Lage, auf subtile Weise um Rat zu bitten und ihn zu geben. Co.1.5.- Ich bin jetzt in der Lage, Wahrscheinlichkeiten in der Vergangenheit auszudrücken. Co.1.6.- Ich bin bereits in der Lage, Hypothesen aus der Vergangenheit zu äußern. Co.1.7.- Ich bin jetzt in der Lage, mögliche und unwahrscheinliche Zustände in der Gegenwart und in der Zukunft auszudrücken. Co.1.8.- Ich bin jetzt in der Lage, Willen, Befehl und Verbot in der Vergangenheitsform auszudrücken. Co.1.9.- Ich bin jetzt in der Lage, ein Werturteil in der Vergangenheitsform auszudrücken. Co.1.10.- Ich bin jetzt in der Lage, Überraschung, Unglauben oder Gleichgültigkeit auszudrücken. Co.1.11.- Ich bin jetzt in der Lage, die Realität zu überprüfen und Werturteile zu fällen. Co.1.12.- Ich bin jetzt in der Lage zu definieren, zu beschreiben, zu bewerten und zu beurteilen.
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| Hilfe für den Lehrer:
-Alle Punkte oder Ziele dieser Einheit können in verschiedenen Sitzungen oder in einer Sitzung bearbeitet werden, sofern sich die Gruppe perfekt an den letzten Punkt oder das letzte Ziel der Stufe B1 erinnert. Der Lehrer bestimmt das Tempo des Unterrichts abhängig von Ihrer Gruppe und entscheidet, ob er in derselben Sitzung an einem, mehreren oder allen grammatikalischen Zielen arbeiten möchte. Hinweis: Wenn wir sagen „in einer Sitzung an allen Zielen arbeiten“, meinen wir die Arbeit an ihnen durch Texte, Übungen oder verschiedene Hilfsmittel, die es uns ermöglichen, die Ziele als etwas Globales zu betrachten.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Verschiedene Medien: Forum, Chat, E-Mail und WhatsApp. – Wir schreiben in einem Forum über Gesundheit.
- Mündliche Produktionen: – Debatte: Ästhetische Operationen.
- Kulturelle Referenzen: – Eine neue Art von Tourismus in Spanien und Lateinamerika: Gesundheitstourismus oder Medizintourismus.
– Charakter und Kommunikation: Die Straße, ein Ort der Begegnung und des Feierns.
Die Lautstärke der Stimme.
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Die Kunst | B2/G.2.
G.2.1.-Indirekter Stil: Indikativ und Konjunktiv. Zeitkorrelation.
| B2/L.2.
L.2.1.- Art. L.2.2.- Lexikalische Präzision: das Verb dsagen. L.2.3.- Idiomatische Ausdrücke.
| B2/Co.2.
Co.2.1.- Ich bin jetzt in der Lage auszudrücken oder zu vermitteln, was ein Künstler mit seiner Arbeit sagen möchte. Co.2.2.- Ich bin jetzt in der Lage, ein Gespräch oder eine Information wiederzugeben, zu übermitteln und zusammenzufassen. Co.2.3.- Ich bin nun in der Lage, eine Bestellung, einen Rat oder einen Vorschlag zu reproduzieren und zu übermitteln. Co.2.4.- Ich bin jetzt in der Lage, Wahrscheinlichkeiten, Wünsche und Gefühle zu reproduzieren und zu übermitteln. |
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben eine Kunstkritik.
- Mündliche Produktionen: – Wir reden über Kunst. – Was hat er gesagt?
- Kulturelle Referenzen: – Spanische Maler, Bildhauer und Architekten.
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Der Tierkreis
Die Welt der Arbeit
Umwelt und Ökologie
Technologische Fortschritte | B2/G.3.
Arten von Sätzen. Rezension und Erweiterung mit Steckverbindertypen.
G.3.1.- Adjektiv- oder Relativsätze
G.3.2.- Letzte Gebete
G.3.3.- Kausalsätze
G.3.4.- Aufeinanderfolgende Sätze
G.3.5.- Temporäre Gebete
G.3.6.- Modalsätze
G.3.7.- Konzessive Sätze
G.3.8.- Bedingungssätze
| B2/L.3.
L.3.1.- Erfindungen L.3.2.- Der Tierkreis L.3.3.- Die Arbeitswelt L.3.4.- Umwelt und Ökologie L.3.5.- Technologische Fortschritte L.3.6.- Lexikalische Präzision: das Wort was L.3.7.- Gegensätze L.3.8.- Optimismus und Pessimismus abstraktes Vokabular L.3.9.- Das Lexikon der Diäten (do Diät) L.3.10.- Flirten L.3.11.- Internet
| B2/Co.3.
Co.1.1.- Ich bin jetzt in der Lage, Relativsätze mit Finalitätswert auszudrücken. Bsp.: Ich brauche eine Sekretärin, die Buchhaltung aktualisieren meine Firma. = Ich brauche eine Sekretärin Buchhaltung aktualisieren meine Firma. Co.1.2.- Ich bin jetzt in der Lage, zu identifizieren und Beschreiben Sie Objekte, Orte und Menschen. Co.1.3.- Ich bin jetzt in der Lage zu geben sekundäre Informationen. Co.1.4.- Ich kann jetzt darüber sprechen etwas, das es hervorhebt und tut Einwände. Co.1.5.- Ich kann jetzt fragen Informationen darüber, ob es bekannt ist oder weiß etwas/jemanden. Co.1.6.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken Spezifität und Erklärung. Co.1.7.- Ich kann jetzt senden universelle Wahrheiten. Co.1.8.- Ich kann jetzt senden brauchen. Co.1.9.- Ich kann jetzt senden Gleichgültigkeit gegenüber dem, was sagt der Gesprächspartner. Bsp.: Was auch immer du willst, Schatz. Co.1.10.- Ich weiß bereits, wie ich Ideen annehmen kann Gesprächspartner. Bsp.: Natürlich, wie du sagen. Co.1.11.- Ich bin jetzt in der Lage, mich auszudrücken Zweck, Ziel bzw Zweck. Co.1.12.- Ich bin jetzt in der Lage, das auszudrücken Ursache. Co.1.13.- Ich bin jetzt in der Lage, das vorzustellen Ursache als etwas Offensichtliches oder wahrscheinlich. Co.1.14.- Ich bin jetzt in der Lage, das vorzustellen Ursache als etwas Positives. Co.1.15.- Ich bin jetzt in der Lage, das vorzustellen Ursache als etwas Negatives. Co.1.16.- Ich bin jetzt in der Lage, das auszudrücken Ursache in Aufzeichnungen mehr formal. Co.1.17.- Ich bin jetzt in der Lage, das vorzustellen Ursache mit Bedeutung Vorsicht. Co.1.18.- Ich bin jetzt in der Lage, das vorzustellen Ursache mit Vorstellung von Aufwand Job. Co.1.19.- Ich bin jetzt in der Lage, Konsequenzen auszudrücken. Co.1.20.- Ich bin jetzt in der Lage, Schlussfolgerungen zu ziehen. Co.1.21.- Ich bin jetzt in der Lage, Konsequenzen unter Berücksichtigung von Qualität, Quantität und Intensität auszudrücken von dem, was erzählt wird. Co.1.22.- Ich bin jetzt in der Lage, Botschaften auszudrücken, die verstanden werden. Bsp.: Sie singt, es ist eine Freude, ihr zuzuhören. (Sie singt so gut, dass es eine Freude ist, ihr zuzuhören) Co.1.23.- Ich bin jetzt in der Lage, die Intensität oder Quantität von Fakten und Dingen zu leugnen. Co.1.24.- Ich bin jetzt in der Lage, zwei oder mehr Aktionen rechtzeitig zu platzieren. Co.1.25.- Ich bin jetzt in der Lage, Gleichzeitigkeit, Anteriorität und Posteriorität zwischen zwei Handlungen zu vermitteln. Co.1.26.- Ich bin jetzt in der Lage, die Grenze zu übermitteln, die eine Aktion in Bezug auf eine andere festlegt. Co.1.27.- Ich kann jetzt die Unmittelbarkeit der Handlung angeben. Co.1.28.- Ich kann jetzt angeben, dass eine Aktion beginnt, wenn eine andere endet. Co.1.29.- Ich bin jetzt in der Lage auszudrücken, wie ich eine Aktion ausführe. Co.1.30.- Ich bin jetzt in der Lage, den unrealistischen Modus oder den realen Modus auszudrücken. Co.1.31.- Ich bin jetzt in der Lage, widersprüchliche Ideen zum Ausdruck zu bringen. Co.1.32.- Ich bin jetzt in der Lage, ein Hindernis für die Durchführung von a auszudrücken Aktion (real oder unreal) und das positive Ergebnis davon. Co.1.33.- Ich bin jetzt in der Lage, dem Gesprächspartner neue Informationen mitzuteilen. Co.1.34.-Ich bin jetzt in der Lage, dem Gesprächspartner Informationen mitzuteilen, die ich für wichtig halte. Co.1.35.- Ich bin jetzt in der Lage zu drohen. Co.1.36.- Ich bin jetzt in der Lage, die minimale wesentliche Bedingung dafür auszudrücken, dass etwas geschieht. Co.1.37.- Ich bin jetzt in der Lage, die Bedingungen auszudrücken, auf die ich Lust habe die einzige Möglichkeit, die eintreten kann ob etwas geschieht oder nicht ( es sei denn, außer wenn…). |
| Hilfe für den Lehrer:
- Wir haben die Satztypen im selben Abschnitt zusammengefasst, da ihr individuelles Studium auf dem Niveau B1 erfolgt. Auf dem Niveau B2 ist es praktisch, die Konnektoren zu analysieren, die jedem Satztyp entsprechen. Auch wäre es sinnvoll, in der gleichen Klasse mehrere Satztypen durch Texte oder Übungen zu studieren, so dass sie als etwas Globales bearbeitet werden.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir beschreiben Menschen anhand ihres Sternzeichens. – Wir wollen in unserem Unternehmen vorankommen, deshalb erstellen wir ein Dokument, in dem die Gründe für unsere gewünschte Beförderung aufgeführt sind Welche positiven Folgen hätte unsere Beförderung im Unternehmen? – Wir haben ein Manifest zum Schutz der Umwelt geschrieben. – Wir haben eine Umfrage zum Thema Diät geschrieben. – Forum mit Tipps zum Flirten.
- Mündliche Produktionen: – Die formelle Ausstellung: Wir präsentieren vor Gericht eine von uns geschaffene Erfindung. – Versammlung: Wäre es praktisch, Überwachungskameras auf der Straße zu platzieren? Weil? Was wäre die Konsequenz von allem Das? Und bei der Arbeit? – Wie sehen Sie die Zukunft unseres Planeten? Wäre es besser, in die Vergangenheit zurückzukehren und mit mehr natürlichen Ressourcen zu leben? – Sind technologische Fortschritte wirklich Fortschritte? – Wie können wir uns um unseren Planeten kümmern? Tipps zum Recycling, zur Schonung des Planeten und zum Schutz der Tiere. – Wie hilft uns das Internet? Könnten wir in einer völlig virtuellen Welt leben? – Haben Sie schon einmal eine Diät gemacht? Handelt es sich um einen Betrug oder funktionieren sie? – Kommunikationssituation: Flirttricks.
- Kulturelle Referenzen: – Leben Spanier, um zu arbeiten, oder arbeiten sie, um zu leben? – Die bezauberndsten Naturlandschaften Spaniens. – Spanisch ist die am zweithäufigsten verwendete Sprache im Internet. Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Kino und Fernsehen | B2/G.4.
G.4.1.- Verbale Periphrasen des Infinitivs, Gerundium und Partizip.
| B2/L.4.
L.4.1.- Kino und Fernsehen L.4.2.- Polysemie L.4.3.- Synonyme und Gegensätze L.4.4.- Idiomatische Ausdrücke.
| B2/Co.4.
Co.4.1.- Ich bin jetzt in der Lage, die Entwicklung von Handlungen auszudrücken (Verwendung verbaler Umschreibungen). Co.4.2.- Ich kann jetzt angeben, dass eine gewünschte oder erwartete Aktion endlich eintritt. Bsp.: Wir haben so sehr darauf bestanden, dass er am Ende die Wahrheit sagte. Co.4.3.- Ich kann jetzt angeben, dass die Aktion gerade stattgefunden hat. Beispiel: Er hat dich gerade angerufen. Co.4.4.- Ich kann jetzt ausdrücken, dass eine Handlung eine Folge des Ergebnisses einer anderen Handlung oder einer Situation ist. Bsp.: María hat wegen so viel Kritik ihren Job aufgegeben. Co.4.5.- Ich bin jetzt in der Lage, den Anfang von etwas auszudrücken, das mit Schwung getan wurde. Beispiel: Als er bemerkte, dass sie weg war, fing er an zu weinen. Co.4.6.- Ich kann jetzt ausdrücken, dass ein Ereignis progressiv auftritt. Beispiel: Die Buchpreise steigen seit mehr als zehn Jahren. Co.4.7.- Ich kann jetzt zum Ausdruck bringen, dass eine Maßnahme nicht vollständig oder zufriedenstellend ausgeführt wurde. Beispiel: Ich verstehe nicht ganz, warum er es getan hat. Co.4.8.- Ich bin jetzt in der Lage, die Nichterfüllung einer bereits zuvor versuchten Handlung zum Ausdruck zu bringen. Bsp.: Wissen Sie immer noch nicht, wie es geht? Co.4.9.- Ich bin jetzt in der Lage, eine Handlung auszudrücken, die wiederholt wird und sich entwickelt. Bsp.: Sie sagen da draußen, dass du es warst. Co.4.10.- Ich kann jetzt zum Ausdruck bringen, dass wir eine Aktion freiwillig beenden. Beispiel: Ich beende den Unterricht.
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| Hilfe für den Lehrer:
- Wir haben einige Beispiele für verbale Umschreibungen hinzugefügt, der Lehrer kann jedoch weitere Beispiele hinzufügen. In dieser Einheit geht es vor allem darum, zu zeigen, wie wir durch Umschreibungen Nuancen in der Kommunikation aufzeigen. Diese Art pragmatischer Nuancen unterscheidet einen Schüler auf Niveau A oder B1 von einem Schüler auf Niveau B2.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben eine Rezension zu einem Film. – Wir haben das Drehbuch für einen Kurzfilm geschrieben. – Wir erstellen einen schriftlichen Fernsehprogrammvorschlag.
- Mündliche Produktionen: -Tertulia: Spanisches Kino und Kino aus anderen Ländern. – Debatte: Zerstört oder baut Fernsehen? – Sammeln: Das Ziel der Medien in ihren Anfängen: informieren, schulen und unterhalten.
- Kulturelle Referenzen: – Spanisches Kino – Fernsehen in Spanien und seine Funktion. Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Das Auto | B2/G.5.
G.5.1.- Überprüfung und Erweiterung früherer Nutzungen.
| B2/L.5.
L.5.1.- Das Auto. L.5.2.- Die Fahrschule. L.5.3.- Idiomatische Ausdrücke.
| B2/Co.5.
Co.5.1.- Ich bin jetzt in der Lage, über Lebensverläufe zu sprechen. Co.5.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Evolution weiterzugeben. Co.5.3.- Ich bin jetzt in der Lage, eine Geschichte, eine Anekdote oder eine Geschichte zu erzählen. Co.5.4.- Ich bin jetzt in der Lage zu sagen oder zu beschreiben, was auf den Straßen passiert, passiert ist oder passiert ist.
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| Hilfe für den Lehrer:
- Verbformen werden auch auf fortgeschrittenem Niveau studiert, insbesondere wegen ihrer pragmatischen Bedeutung. Aus diesem Grund kann der Lehrer alle Zeitformen des Niveaus B2 bearbeiten und diese stets an den Schwierigkeitsgrad dieses Niveaus anpassen. Wir können Texte, Kurzfilme und Lieder zum Lernen, Wiederholen und Erweitern der Zeitformen der Verben nutzen.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Als Reaktion auf eine gegen uns eingereichte Beschwerde wegen Geschwindigkeitsüberschreitung haben wir Berufung eingelegt.
- Mündliche Produktionen: – Kommunikationssituation: Polizei und Fahrer (wir haben die Verkehrsregeln nicht eingehalten). – Anekdoten im Auto.
- Kulturelle Referenzen: – Autokultur in Spanien und anderen Ländern. Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Die Kinder
Musik | B2/G.6.
G.6.1.- Verben der Veränderung: anziehen, werden, werden, werden, ankommen sein, bleiben/ beenden und beenden.
G.6.2.- Grammatische Strukturen mit sehen y sein.
G.6.3.- Das Passiv.
G.6.4.- Das Verb Meinung y ähneln.
| B2/L.6.
L.6.1.- Kinder. L.6.2.- Musik. L.6.3.- Wortbildung: Suffixe und Präfixe. L.6.4.- Idiomatische Ausdrücke.
| B2/Co.6.
Co.6.1.- Ich bin jetzt in der Lage, vorübergehende oder dauerhafte Veränderungen zu übermitteln. Co.6.2.- Ich bin jetzt in der Lage, freiwillige oder unfreiwillige Veränderungen zu übermitteln. Co.6.3.- Ich bin jetzt in der Lage, Handlungen, Zustände, Objekte und Fakten zu bewerten. Co.6.4.- Ich bin jetzt in der Lage zu urteilen. Co.6.5.- Ich bin jetzt in der Lage, das Endergebnis auszudrücken, ohne mich für den Prozess zu interessieren. Co.6.6.- Ich bin jetzt in der Lage, die Botschaft hervorzuheben. Co.6.7.- Ich bin jetzt in der Lage, ein Diskussionsthema vorzustellen. Co.6.8.- Ich bin jetzt in der Lage, die Argumente zu ordnen. Co.6.9.- Ich bin jetzt in der Lage, meinen Standpunkt und den anderer darzulegen. Co.6.10.- Ich bin jetzt in der Lage, Argumenten entgegenzutreten. Co.6.11.- Jetzt kann ich zum Schluss kommen. Co.6.12.- Ich bin jetzt in der Lage, über Erscheinungen und Ähnlichkeiten zu sprechen. Co.6.13.- Ich bin jetzt in der Lage, Vergleiche anzustellen und Unterschiede festzustellen. Co.6.14.- Ich bin jetzt in der Lage, jemanden einzuladen oder zu ermutigen, etwas zu tun oder anzunehmen. |
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Formeller Brief: Wir fragen und fordern förmlich. – Wir erfinden eine Geschichte und schreiben sie.
- Mündliche Produktionen: – Präsentation eines Themas: Kinderspielzeug. Musiktherapie. – Wir kommentieren den Satz: Was ist wichtiger zu sein oder zu erscheinen? – Wir haben über Gemeinsamkeiten im Unterricht gesprochen. – Wir spielen die Geschichte, die wir im Unterricht geschrieben haben, nach.
- Kulturelle Referenzen: – Musik in Spanien und Lateinamerika. – Die Star-Cartoons in Spanien. – Spanien von Norden nach Süden. Sind wir Spanier sehr ähnlich?
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Die Familie
Frauen
El Hombre | B2/G.7.
G.7.1.- PRETERITE PLUSCUAMPERFECT KONJUNKTIV.
G.7.2.- Bedingungssätze (III)
G.7.3.- Die Strukturen Als ob/nicht einmal… + unvollkommener Konjunktiv/ Pret. Plusquamperfekt von Konjunktiv.
| B2/L.7.
L.7.1.-Familie und Beziehungen persönlich. L.7.2.- Die Frau L.7.3.- Der Mann
| B2/Co.7.
Co.7.1.- Ich bin jetzt in der Lage, einen Zustand auszudrücken, der nicht eingetreten ist in der Vergangenheit ein Zustand, der Unmöglichkeit ausdrückt. Co.7.2.- Ich bin jetzt in der Lage, mein Bedauern auszudrücken. Co.7.3.- Ich bin jetzt in der Lage, auf das zu reagieren, was eine andere Person tut (in der Gegenwart und in der Vergangenheit). Co.7.4.- Ich bin jetzt in der Lage, hyperbolische Vergleiche auszudrücken. Co.7.5.- Ich bin jetzt in der Lage, Spott zu übermitteln. Co.7.6.- Ich bin jetzt in der Lage, eine Beschwerde einzureichen. Co.7.7.- Ich bin jetzt in der Lage, mangelnde Wichtigkeit auszudrücken. Co.7.8.- Ich kann jetzt angeben, dass ich mir keine Sorgen mache.
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir entwerfen einen Ehevertrag.
- Mündliche Produktionen: – Debatte: Selbstständig werden oder bei den Eltern wohnen? – Wir kommentieren den Spruch: Wer sich an einen guten Baum lehnt, der findet guten Schatten. – Ist es sexistisch, Komplimente zu sagen?
- Kulturelle Referenzen: – Die Familie in Spanien. – Die Situation der Frauen in Spanien. – Charakter und Kommunikation: Die Straße, ein Ort der Begegnung und des Feierns. Die Lautstärke der Stimme.
Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Die Geschäftswelt | B2/G.8.
G.8.1.- Ersetzung von Komplementen durch Pronomen (Überarbeitung und Erweiterung). Verben vom Typ 1, 2 und 3 (Überarbeitung und Erweiterung). Der Wert von Pronomen.
G.8.2.- Reduktion
G.8.3.- Präpositionen und Verben mit Präposition (Überarbeitung und Erweiterung).
| B2/L.8.
L.8.1.- Das Unternehmen L.8.2.- Lexikalische Präzision: bestehen aus, bestehen aus, bestehen (aus), sich anpassen, sich anpassen, entsprechen
| B2/Co.8.
Co.8.1.- Ich bin jetzt in der Lage, sprachliche Ökonomie zu vermitteln, sodass meine Botschaft effektiver ist. Co.8.2.- Ich bin jetzt in der Lage, den Schwerpunkt zu vermitteln. Co.8.3.- Ich kann jetzt eine Klarstellung in der Nachricht anzeigen. Co.8.4.- Ich bin jetzt in der Lage, frühere Argumente zu rekapitulieren. Co.8.5.- Ich bin jetzt in der Lage, Ballbesitz zu übertragen.
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| Hilfe für den Lehrer:
- Präpositionen und Verben mit Präpositionen haben wir nur als Hinweis auf die Notwendigkeit des ständigen Lernens bis zum Niveau C2 hinzugefügt. Der Lehrer kann wählen, wann auf dem Niveau B2 dieses Thema bearbeitet werden soll. Es ist nicht notwendig, es mit dem Studium der Pronomen zu kombinieren.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir erstellen ein Firmenprofil.
- Mündliche Produktionen: – Wir stellen uns vor, dass wir Unternehmer sind. Welches Unternehmen würden wir gründen? Wir beschreiben unser Projekt.
- Kulturelle Referenzen: – Spanische Unternehmen. Hinweis: Diese Themen können auf allen Ebenen bearbeitet werden (Anpassung an die Anforderungen der jeweiligen Ebene). | ||
AKADEMISCHES PROGRAMM. STUFE C1
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Die Stadt
Der Verkehr | C1/G.1.
G.1.1.- Grammatische Abweichungen: G.1.1.1.- Äquivalenzen der Gegenwart G.1.1.2.- Abweichungen von der Vergangenheit G.1.1.3.- Abweichungen von der Zukunft G.1.1.4.- Abweichungen vom Konditional
| C1/L.1.
L.1.1.- Die Stadt L.2.2.- Verkehr
| C1/Co.1.
Co.1.1.- Ich bin jetzt in der Lage, verschiedene Handlungen mit Sprechmomenten zu identifizieren und eine Absicht zu übermitteln. Co.1.2.- Ich bin nun in der Lage, eine Handlung als allgemeine Wahrheit darzustellen und damit Durchsetzungskraft zu zeigen. Co.1.3.- Ich bin jetzt in der Lage, geplante oder beschlossene zukünftige geplante Aktionen anzukündigen. Co.1.4.- Ich bin jetzt in der Lage, auf vergangene Handlungen Bezug zu nehmen, sie der Gegenwart näher zu bringen oder ihre Auswirkungen auf die Gegenwart anzuzeigen. Co.1.5.- Ich bin jetzt in der Lage, einen Befehl gebieterisch und sehr direkt zu erteilen. Co.1.6.- Ich bin jetzt in der Lage, die Geschichte oder Botschaft zu aktualisieren oder ihr mehr Leben einzuhauchen.
Ich bin jetzt in der Lage, dem Zuhörer eine näher zu bringen Geschichte oder Anekdote, die in der Vergangenheit passiert ist. Co.1.7.- Ich bin jetzt in der Lage, eine Handlung zu übermitteln, die wir als unmittelbar empfinden. Co.1.8.- Ich bin jetzt in der Lage, eine emotionale Vergangenheit zu übermitteln. Co.1.9.- Ich bin jetzt in der Lage, Ehrlichkeit in der Sprache auszudrücken. Beispiel: Wenn ich könnte, würde ich es jetzt kaufen gleich. Co.1.10.- Ich bin jetzt in der Lage, Wahrscheinlichkeiten oder Annahmen aus verschiedenen zeitlichen Perspektiven auszudrücken. Co.1.11.- Ich bin jetzt in der Lage, Ironie auszudrücken. Co.1.12.- Ich bin jetzt in der Lage, Überraschung oder Missbilligung auszudrücken. Bsp.: Das hättest du nicht geschafft! Co.1.13.- Ich bin jetzt in der Lage, zukünftiges Handeln aus einer Perspektive der Vergangenheit zu vermitteln. Co.1.14.- Ich bin jetzt in der Lage, verschiedene Formeln zu übermitteln, um einen Auftrag auszudrücken. |
| Hilfe für den Lehrer:
- Wie wir bereits in der Stufe B2 angedeutet haben, werden die Zeitformen der Verben auch in den fortgeschrittenen Stufen studiert. In diesem Fall konzentrieren wir uns auf die Abweichungen, ein Aspekt, der den Unterschied zwischen dem Anfangs- und dem Fortgeschrittenenniveau ausmacht.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben Berufung gegen eine ungerechtfertigte Geldbuße.
- Mündliche Produktionen: – Wir haben über die ideale Stadt gesprochen.
- Kulturelle Referenzen: – Städte in Spanien.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Showbusiness | C1/G.2.
G.2.1.- Indirekte Rede: Mischung verschiedener Arten von Sätze (III)
| C1/L.2.
L.2.1.- Die Welt der Unterhaltung (II) L.2.2.- Lexikalische Präzision: Substitution von Verb machen.
| C1/Co.2.
Co.2.1.- Ich bin jetzt in der Lage, Nachrichten, die ich gehört oder gelesen habe, aus verschiedenen zeitlichen Perspektiven zu paraphrasieren oder erneut zu übermitteln.
Co.2.2.- Ich bin jetzt in der Lage, die Worte anderer Menschen zu interpretieren und weiterzugeben.
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| Hilfe für den Lehrer:
-Das Wichtigste an dieser Einheit ist, dass die indirekte Rede nicht noch einmal erklärt wird. Hier müssen wir Satztypen mit indirekter Rede paraphrasieren (gelernt auf den Niveaustufen B1 und B2) und wissen, welche Zeitform oder Verbform man verwenden muss, und identifizieren, um welche Art von Phrase es sich handelt und welchen Wert sie daher für die Kommunikation hat. Sie können auch in der indirekten Rede an der Unpersönlichkeit arbeiten.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir haben einen Meinungsartikel über eine Show für eine Zeitung vorbereitet.
- Mündliche Produktionen: – Wir überzeugen unsere Klassenkameraden, eine Oper zu sehen (die niemandem gefällt und die sehr schlechte Kritiken hat).
- Kulturelle Referenzen: -Der Tango. – Legenden: – Der Ursprung des Namens „Horchata“ – Die Fledermaus als Tier, das Valencia repräsentiert.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Das Haus | C1/G.3.
G.3.1.- DER Konjunktiv: Überprüfung und neue Verwendungen aus pragmatischer Sicht.
| C1/L.3.
L.3.1.- Das Haus | C1/Co.3.
Co.3.1.- Ich bin jetzt in der Lage, sprachliche Nuancen auszudrücken die auf die Absicht hinweisen, die ich vermitteln möchte. Co.3.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Emotionen zu übertragen. Co.3.3.- Ich bin jetzt in der Lage, implizite Nachrichten zu erkennen und zu übermitteln. Co.3.4.- Ich bin jetzt in der Lage, komplexe Strukturen korrekt zu übertragen. Co.3.5.- Ich bin jetzt in der Lage, einen abfälligen Ton auszudrücken. Co.3.6.- Ich bin jetzt in der Lage, Wut und Ursache als Ganzes zu übermitteln. Bsp.: Und warum leugnen Sie es, weil er da ist?
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| Hilfe für den Lehrer:
- Das Wichtigste in dieser Einheit ist, den Konjunktiv als etwas Globales in der Kommunikation zu betrachten. Es sollte nicht als Beginn der Untersuchung von Verwendungen betrachtet werden, sondern als die Beziehung zwischen ihnen durch Texte, Kurzfilme oder Lieder.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir erstellen einen Mietvertrag.
- Mündliche Produktionen: – Debatte: Das Haus ist das Spiegelbild der Gesellschaft und Intimität. – Zusammenkommen: Ist Tradition ein Symptom von Nostalgie?
- Kulturelle Referenzen: -Alle Spanier wollen ein Haus besitzen, oder? Charakter und Kommunikation: – Höflichkeitsregeln in Spanien.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Der Tourismus | C1/G.4.
G.4.1.- SER und ESTAR: Überprüfung und neue Verwendungsmöglichkeiten. Neue Strukturen. Das Passive.
| C1/L.4.
L.4.1.- Tourismus L.4.2.- Lexikalische Präzision: Substitution von Verb haben. | C1/Co.4.
Co.4.1.- Ich bin jetzt in der Lage, für die Umgangssprache typische Phrasen zu erkennen und zu bilden. Co.4.2.- Ich kann jetzt Inhalte angeben. Co.4.3.- Ich bin jetzt in der Lage, Ironie zu zeigen und mit Worten zu spielen, um Betonung oder Abschwächung auszudrücken. Co.4.4.- Ich bin jetzt in der Lage, Existenz oder Nichtexistenz auf unterschiedliche Weise zu vermitteln. Co.4.5.- Ich kann jetzt nach dem Glück oder Schicksal von jemandem oder etwas fragen. Co.4.6.- Ich bin jetzt in der Lage, die Botschaft hervorzuheben und die Aufmerksamkeit des Zuhörers aufrechtzuerhalten: Bsp.: Da hatte ich die Nase voll und bin gegangen. Co.4.7.- Ich bin jetzt in der Lage, Deixis auszudrücken: Bsp.: Entschuldigung, bin ich es? Co.4.8.- Ich bin jetzt in der Lage, die Realität zu überprüfen. Co.4.9.- Ich bin jetzt in der Lage, jemandem gegenüber eine Beleidigung auszudrücken. Beispiel: Er ist ein Idiot. Co.4.10.- Ich bin jetzt in der Lage, den Schwerpunkt auf das „Was“ und nicht auf das „Wer“ zu legen. Co.4.11.- Ich bin jetzt in der Lage, eine laufende Aktion auszudrücken. Co.4.12.- Ich bin jetzt in der Lage, das Ergebnis einer Aktion auszudrücken. Co.4.13.- Ich kann jetzt zum Ausdruck bringen, dass etwas passieren wird. Bsp.: Der Zug steht kurz vor dem Absturz. Co.4.14.- Ich kann jetzt zum Ausdruck bringen, dass ich vorbereitet bin oder den Mut habe, etwas zu tun. Bsp.: Ich wollte gerade im Mantel gehen, als María anrief und sagte, dass die Party abgesagt sei.. Co.4.15.- Ich bin jetzt in der Lage, die Notwendigkeit zum Ausdruck zu bringen, etwas zu tun, das ansteht. Bsp.: Juans Zimmer ist ungestrichen. Der Rest ist erledigt. |
| Hilfe für den Lehrer:
- Es lohnt sich, unseren Schülern die Verben zu erklären sehen y sein Sie werden auf allen Niveaus erlernt und stets an die Schwierigkeiten des jeweiligen Niveaus angepasst. In dieser Einheit ist es sehr wichtig, der Prosodie Aufmerksamkeit zu schenken, um die verschiedenen Verwendungen oder kommunikativen Ziele zu verstehen, die sich darin widerspiegeln.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir haben einen Zufriedenheitsfragebogen für Kunden eines 5-Sterne-Hotels entwickelt.
- Mündliche Produktionen: – Zusammenkunft: Diskreditiert Sonnen- und Strandtourismus ein Land?
- Kulturelle Referenzen: – Sprachtourismus. Spanisch in der Welt.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Die Geschäftswelt | C1/G.5.
G.5.1.- PRONOMEN. Pragmatik, Fehler Gemeinsamkeiten und Schwierigkeiten bei der Einigung
G.5.2.- Verben, die ihre Bedeutung ändern abhängig davon, ob sie mit einem Pronomen konjugiert sind oder nicht
| C1/L.5.
L.5.1.- Die Geschäftswelt L.5.2.- „Wildcard“-Wörter: das Wort großartig. | C1/Co.5.
Co.5.1.- Ich bin jetzt in der Lage, etwas hervorzuheben, das ich hervorheben möchte. Co.5.2.- Ich kann jetzt zwischen mehreren wählen. Co.5.3.- Ich bin jetzt in der Lage, etwas zu klären, zu qualifizieren oder zu präzisieren. Co.5.4.- Ich bin jetzt in der Lage, die logische Reihenfolge einer Handlung zu zerstören, um Betonung zu vermitteln. Co.5.5.- Ich bin jetzt in der Lage, besitzergreifende Werte zu vermitteln, insbesondere in gesprochenen Gesprächen. Co.5.6.- Ich bin jetzt in der Lage, den Wert von Interesse und Besitz anhand von Pronomen zu identifizieren Co.5.7.- Ich kann jetzt Unklarheiten vermeiden.
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir beantragen schriftlich die Tätigkeitslizenz unseres Unternehmens.
- Mündliche Produktionen: – Die mündliche Präsentation: Wir präsentieren unser Unternehmen einem sehr breiten Publikum.
- Kulturelle Referenzen: – Inditex: das spanische Unternehmen mit den meisten Gewinnen. | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Fauna und Flora | C1/G.6.
G.6.1.- Andere Werte verbaler Periphrasen
G.6.2.- Grammatische Werte von Formen nicht persönlich. G.6.3.- Regelmäßige/unregelmäßige Partizipien.
G.6.4.- Partizipvereinbarung.
| C1/L.6.
L.6.1.- Fauna und Flora L.6.2.- Lexikalische Präzision: „Wildcard“-Verb. Verb setzen
| C1/Co.6.
Co.6.1.- Ich bin jetzt in der Lage, den Beginn einer Handlung allgemein und speziell auszudrücken. Co.6.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Freiwilligkeit in die Tat umzusetzen. Co.6.3.- Ich bin jetzt in der Lage, Abruptheit in Aktion zu vermitteln. Co.6.4.- Ich bin jetzt in der Lage, das Gefühl der Unterdrückung und den Bruch dieser Unterdrückung zu vermitteln. Co.6.5.- Ich bin jetzt in der Lage, die Idee der Verwirrung zu vermitteln. Co.6.6.- Ich bin jetzt in der Lage, den Gesprächspartner zum Handeln zu bewegen. Co.6.7.- Ich bin jetzt in der Lage, Unsinn oder Beweise für etwas zu übermitteln: _ Ist das das Haus? _ Natürlich, welches wird es sein? Co.6.8.- Ich bin jetzt in der Lage, den inchoativen, progressiven Wert zu übermitteln. Co.6.9.- Ich bin jetzt in der Lage, Leichtigkeit in Aktion zu vermitteln. Co.6.10.- Ich bin jetzt in der Lage, laufende Aktionen zu übermitteln. Co.6.11.- Ich bin jetzt in der Lage, absolute Konstruktionen zu übermitteln. Co.6.12.- Ich bin jetzt in der Lage, den progressiven Charakter einer zukunftsorientierten Handlung zu vermitteln. Co.6.13.- Ich bin jetzt in der Lage, einen kausalen oder bedingten Wert zu vermitteln. Bsp.: Da er so beschäftigt ist, kann er Ihnen nicht helfen. Co.6.14.- Ich bin jetzt in der Lage, den dauerhaften Charakter einer Handlung zu vermitteln. Co.6.15.- Ich bin jetzt in der Lage, den Kausalwert durch die Verwendung des Partizips zu übermitteln. Bsp.: Als der Streik ausgerufen wurde, beschlossen wir, keine Reise anzutreten. Co.6.16.- Ich bin jetzt in der Lage, durch die Verwendung des Partizips einen konzessiven Wert zu übermitteln. Beispiel: Da er mit den Bedingungen unzufrieden war, nahm er den Job an. Co.6.17.- Ich bin jetzt in der Lage, den Anfang von etwas auszudrücken, das mit Schwung getan wurde. Co.6.18.- Ich kann jetzt angeben, dass die laufende oder laufende Aktion abgeschlossen ist. Beispiel: Überprüfen Sie, ob die Briefe unterschrieben sind. Co.6.19.- Ich bin jetzt in der Lage, die Absicht auszudrücken, etwas damit zu tun Überzeugung. Bsp.: Ich habe vor zu gehen. Co.6.20.- Ich bin jetzt in der Lage, eine ungefähre Information auszudrücken Bsp.: Ich glaube, das kostet 6 Euro. Co.6.21.- Ich kann jetzt ausdrücken, dass eine Situation oder ein Zustand langwierig ist, dass er lange anhält. Bsp.: Sie machen sich schon seit einiger Zeit große Sorgen.
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| Hilfe für den Lehrer:
- Das Studium verbaler Periphrasen ist auf fast allen Ebenen notwendig. In fortgeschrittenen Leveln werden wir uns jedoch auf seine pragmatischen Werte konzentrieren.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir bereiten das Protokoll eines Treffens vor, bei dem darüber gesprochen wird, ob die Umwandlung eines Naturgebiets in einen Touristenraum akzeptiert wird oder nicht.
- Mündliche Produktionen: – Debatte: Shows mit Tieren. Ja oder nein?
- Kulturelle Referenzen: – Der Stierkampf | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Arten von Menschen | C1/G.7.
G.7.1.- Das Adjektiv
| C1/L.7.
L.7.1.- Arten von Menschen L.7.2.- Lexikalische Präzision. „Platzhalter“-Verb. Verb geben. | C1/Co.7.
Co.7.1.- Ich bin jetzt in der Lage, Zärtlichkeit sprachlich auszudrücken. Co.7.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Abneigung auszudrücken. Co.7.3.- Ich bin jetzt in der Lage, Vielfalt oder Nuancen in Farben auszudrücken. Co.7.4.- Ich bin jetzt in der Lage, es detailliert und akribisch zu beschreiben. Co.7.5.- Ich kann jetzt eine Auswahl zwischen mehreren Optionen anzeigen. Co.7.6.- Ich kann jetzt zwischen mehreren Optionen unterscheiden. |
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben ein Gedicht mit Beinamen.
- Mündliche Produktionen: – Versammlung: „Manche haben Charme, bis sie anfangen, daran zu glauben.“ Simone de Beauvoir
- Kulturelle Referenzen: -Porträt der spanischen Gesellschaft. | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Die Logistik | C1/G.8.
G.8.1.- Verwendung von „se“
G.8.2.- Verwendung von „so“, „so“
G.8.3.- Verwendung von „mit was“, „mit was“, „so“
G.8.4.- Verwendung von „warum“, „warum“, „weil“, „warum“
G.8.5.- Verwendung von "Obwohl"
G.8.6.- Verwendung von „und“, „aber“ und „das“
| C1/L.8.
L.8.1.- Logistik L.8.2.- Migrationsbewegungen | C1/Co.8.
Co.8.1.- Ich bin jetzt in der Lage, die Wichtigkeit in dem auszudrücken was und nicht im WHO. Co.8.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Unfreiwilligkeit auszudrücken. Co.8.3.- Ich bin jetzt in der Lage, unpersönliche Konstruktionen zu übermitteln. Co.8.4.- Ich bin jetzt in der Lage, in der Nachricht „Sprachökonomie“ zu übermitteln. Co.8.5.- Ich bin jetzt in der Lage, Art und Weise zu übermitteln. Co.8.6.- Ich bin jetzt in der Lage, zeitliche Sequenzen zu übertragen. Co.8.7.- Ich bin jetzt in der Lage, Konzessionen zu übermitteln. Co.8.8.- Ich bin jetzt in der Lage, Konsequenzen zu übermitteln. Co.8.9.- Ich bin jetzt in der Lage, negative Wünsche zu übermitteln. Co.8.10.- Ich bin jetzt in der Lage, Vergleiche zu übermitteln. Co.8.11.- Ich kann jetzt mitteilen, dass ich eine Lüge entdeckt habe. |
| Hilfe für den Lehrer:
- Wir haben die Verwendung verschiedener Wörter aufgrund ihrer Polysemie und Vielseitigkeit hervorgehoben. Der Lehrer kann je nach Lerntempo einen oder mehrere Punkte auswählen, die er in einer Sitzung bearbeiten möchte.
Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben eine Reflexion über Migrationsbewegungen.
- Mündliche Produktionen: – Auswanderung und Einwanderung.
- Kulturelle Referenzen: – Was wird in Spanien exportiert und was importiert? – Einwanderung und Auswanderung in Spanien. | ||
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
DIY | C1/G.9.
G.9.1.- Verben mit Präpositionen und Phrasen Präpositionale.
| C1/L.9.
L.9.1.- Heimwerken L.9.2.- Lexikalische Präzision. Verb „Platzhalter“. Verb sehen. | C1/Co.9.
Co.9.1.- Ich kann jetzt eine ungefähre Zeit angeben. Bsp.: Er kam gegen sechs, glaube ich. Co.9.2.- Ich bin jetzt in der Lage, die Art und Weise auszudrücken, wie ich etwas tue es mit etwas vergleichen. Bsp.: Er kleidet sich wie Elvis Presley, er liebt es. Co.9.3.- Ich bin jetzt in der Lage, das Verschwinden von etwas oder jemandem anzuzeigen. Bsp.: Möchten Sie meine Geduld beenden? Co.9.4.- Ich bin jetzt in der Lage, den plötzlichen Beginn einer Handlung auszudrücken, die entweder als launisch oder sinnlos angesehen wird. Bsp.: Jetzt hat er angefangen, Bleistiftspitzer zu sammeln. Co.9.5.- Ich kann jetzt eine Frist für das Eintreten eines Ereignisses angeben. Bsp.: Bis November wird es angekommen sein. Co.9.6.- Ich kann jetzt eine Bitte äußern, damit jemand nichts tut, was mich stört. Beispiel: Hören Sie auf, andere zu kritisieren, und kümmern Sie sich um Ihr Geschäft. |
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir arbeiten für ein internationales Unternehmen, das Möbel verkauft. Wir müssen die Anweisungen zum Zusammenbau eines Möbelstücks schreiben damit der Kunde, der die Möbel zusammenbauen muss, sie perfekt versteht.
- Mündliche Produktionen: – Kommunikationssituation: Wir möchten das Wohnzimmer unseres Hauses verändern und besprechen dies mit einem Maurer.
- Kulturelle Referenzen: – Die Welt des Bauwesens in Spanien | ||
AKADEMISCHES PROGRAMM. STUFE C2
Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Medizin | C2/G.1.
G.1.1.- Werte von Präpositionen mit nichtpersönlichen Formen.
G.1.2.- Verben mit Präposition (Erweiterung).
G.1.3.- Verben, deren Bedeutung sich ändert, je nachdem, welcher Präposition sie folgen.
G.1.4.- Adverbien mit Präposition des Typs - wo/wo – raus/raus – unter/unter/unter
| C2/L.1.
L.1.1.- Medizin L.1.2.- Apotheke L.1.3.- Menschliche Anatomie L.1.4.- Lexikalische Präzision: ausnutzen, ausnutzen, genießen, genießen, eine gute Zeit haben, missbrauchen, profitieren. L.1.5.- Zusammengesetzte Adjektive. | C2/Co.1.
Co.1.1.- Ich bin jetzt in der Lage, jede Art von gesprochener Sprache zu verstehen, sowohl in Live-Gesprächen als auch in Rundfunkreden, selbst wenn sie mit der Geschwindigkeit eines Muttersprachlers erfolgen, solange ich Zeit habe, mich mit dem Akzent vertraut zu machen. Co.1.2.- Ich bin jetzt in der Lage, die Verwendungen und Werte der zu übermitteln Präpositionen (Präzision und Erweiterung). Co.1.3.- Ich bin jetzt in der Lage, Deixis in jeder Art von Gespräch zu erkennen und hervorzurufen. Co.1.4.- Ich bin jetzt in der Lage, Mechanismen zur Disambiguierung von Nachrichten zu verwenden. Co.1.5.- Ich bin jetzt in der Lage, den Beginn einer Handlung auf unterschiedliche Weise auszudrücken. Co.1.6.- Ich bin jetzt in der Lage, die Ursache auf unterschiedliche Weise auszudrücken. Co.1.7.- Ich bin jetzt in der Lage, konzessiven Wert und bedingten Wert auf unterschiedliche Weise auszudrücken. Co.1.8.- Ich bin jetzt in der Lage, auf einen niedrigeren Raum hinzuweisen, ohne ihn mit irgendetwas zu vergleichen oder in Beziehung zu setzen. Co.1.9.- Ich bin jetzt in der Lage, den Ort anzugeben, auf den eine Bewegung gerichtet ist. Co.1.10.- Ich bin jetzt in der Lage, einen Außenraum anzugeben, ohne ihn mit irgendetwas zu vergleichen oder in Beziehung zu setzen. Co.1.11.- Ich bin jetzt in der Lage, ein Element physisch oder im übertragenen Sinne an eine untergeordnete Position zu stellen. Co.1.12.- Ich bin jetzt in der Lage, etwas in Bezug auf ein anderes Element in eine untergeordnete Position zu bringen.
Allgemeiner Hinweis zum Niveau C2: Ich bin bereits in der Lage, unterschiedliche Absichten (freiwillig) durch die Grammatik zu vermitteln. |
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben einen expositorisch-argumentativen Text über die Privatisierung des Gesundheitswesens.
- Mündliche Produktionen: – Im Wartezimmer eines Krankenhauses plaudert eine Gruppe von Menschen. Sie reden über Gesundheitsversorgung, über Verhalten des Gesundheitspersonals und der Patienten. Jeder Schüler spielt eine Rolle.
- Kulturelle Referenzen: – Das spanische Gesundheitssystem.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Das Geld | C2/G.2.
G.2.1.- Verben, die ihre Bedeutung ändern je nachdem, ob sie ein Pronomen haben oder nicht G.2.2.- „Überflüssig“ oder Dativpronomen von Interesse.
| C2/L.2.
L.2.1.- Geld L.2.2.- Lexikalische Präzision: Rechenschaft ablegen, erkennen, Rechenschaft ablegen, berücksichtigen, berücksichtigen.
| C2/Co.2.
Co.2.1.- Ich bin jetzt in der Lage, in der Handlung eine herausragende Rolle zu spielen, auch wenn ich nicht das aktive Subjekt bin. Co.1.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Gleichgültigkeit auszudrücken. Co.1.3.- Ich kann jetzt meine Nachricht angeben. Co.1.4.- Ich bin jetzt in der Lage, emotionale Nähe auszudrücken. Co.1.5.- Ich bin jetzt in der Lage, das Interesse einer Aktion zu bekräftigen. Co.1.6.- Ich bin jetzt in der Lage, eine plötzliche Idee auszudrücken. Co.1.7.- Ich kann jetzt zum Ausdruck bringen, dass ich Interesse an einer Aktion habe, aber nicht direkt daran beteiligt bin. Co.1.8.- Ich kann jetzt zum Ausdruck bringen, dass eine Handlung nicht vorsätzlich war. Co.1.9.- Ich kann mich jetzt für eine Aktion entschuldigen.
Allgemeiner Hinweis zum Niveau C2: Ich bin bereits in der Lage, verschiedene Absichten (freiwillig) durch die Grammatik zu vermitteln. |
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir sind die Finanzmanager eines Unternehmens und müssen dessen Buchhaltung schriftlich vorlegen.
- Mündliche Produktionen: - Ein mächtiger Ritter ist Don Dinero.
- Kulturelle Referenzen: – Spanien und die Wirtschaft.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Geschichte | C2/G.3.
G.3.1.- Kontrast der vier Zeiten von Vergangenheit (indikativ). Werte Pragmatiker. G.3.2.- Unbestimmt und Perfekt ohne temporäre Markierungen. G.3.3.- Für die Beschreibung nicht definiert. G.3.4.- Temporäre Markierungen, die darauf hinweisen Zeitrahmen. G.3.5.- Unvollkommene und gegenwärtige Erzählung.
G.3.6.- Past Perfect mit dem Wert von Zukunft. G.3.7.- Imperfekt statt Gegenwart und des Bedingten.
| C2/L.3.
L.3.1.- Die Geschichte L.3.2.- Sprichwörter und Redewendungen. L.3.3.- Lexikalische Präzision: proben, trainieren, üben, trainieren, beweisen, ausprobieren, behandeln. L.3.4.- Lateinische und griechische Kultismen. | C2/Co.3.
Co.3.1.- Ich bin jetzt in der Lage, aus verschiedenen Perspektiven und mit unterschiedlichen informativen Absichten zu erzählen. Co.3.2.- Ich bin jetzt in der Lage, emotionale Vergangenheit zu übermitteln. Co.3.3.- Ich bin jetzt in der Lage, in Fällen von Anfragen, Anordnungen, Mandaten und Ablehnungen höflich zu sein. Co.3.4.- Ich bin jetzt in der Lage, im Gespräch Markierungen zu verwenden, um meine eigene Sprache zu regulieren. Co.3.5.- Ich bin jetzt in der Lage, Komplimente zu machen und darauf zu antworten. Co. 3.6.- Ich bin nun in der Lage, regulierende Elemente der Interaktion mit den Gesprächspartnern im Gespräch zu nutzen. Co.3.7.- Ich bin jetzt in der Lage, Schlussfolgerungen aus der Rede zu ziehen. Co.3.8.- Ich bin jetzt in der Lage, Konnotationen von Sprache zu erkennen. Co.3.9.- Ich bin jetzt in der Lage, verschiedene Sprechakte zu identifizieren und zu übermitteln. Co.3.10.- Ich bin jetzt in der Lage, Ironie, Sarkasmus, Wut, Unfug, Zweideutigkeit auszudrücken ... Co.3.11.- Ich bin jetzt in der Lage, Höflichkeit oder Bescheidenheit auszudrücken. Co.3.12.- Ich bin jetzt in der Lage, Zweifel oder das Vergessen bereits gegebener Informationen zum Ausdruck zu bringen. Co.3.13.- Ich kann jetzt Informationen vergleichen. Co.2.14.- Ich bin jetzt in der Lage, die Nachwelt in Bezug auf eine Vergangenheit zu übermitteln.
Allgemeiner Hinweis zum Niveau C2: Ich bin bereits in der Lage, verschiedene Absichten (freiwillig) durch die Grammatik zu vermitteln. |
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben unsere Autobiografie. – Wir schreiben ein Kapitel in der Geschichte unseres Landes.
- Mündliche Produktionen: – Wenn Sie in die Vergangenheit reisen könnten, zu welcher Zeit würden Sie reisen? Weil? – Der Preis der Vergangenheit. Wenn ja, wie hoch ist dieser Preis?
- Kulturelle Referenzen: – Spanien und seine Geschichte
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Das Telefon
Die Welt des Showbiz | C2/G.4.
G.4.1.- Zukünftig und bedingt: Verwendungen und Werte. G.4.2.- Kontrast zwischen synthetischer Zukunft und analytische Zukunft ( gehe zu + Infinitiv). G.4.3.- Der Ausdruck von Höflichkeit durch der Wechsel der Zeitformen der Verben (präsent, unvollkommen und bedingt). G.4.5.- Der Ausdruck von Unsicherheit.
| C2/L.4.
L.4.1.- Das Telefon. L.4.2.- Die Welt der Unterhaltung. L.4.3.- Lexikalische Präzision: sich einschleichen, sich einschleichen, vorbeigehen, vorbeigehen, reduzieren, reduzieren auf, leihen, leihen, erinnere dich, erinnere dich, | C2/Co.4.
Co.4.1.- Ich bin jetzt in der Lage, eine zukünftige Aktion vor einer anderen zukünftigen Aktion zu übermitteln. Co.4.2.- Ich bin bereits in der Lage, Unsicherheit (Vermutungen) in der Gegenwart und in der Vergangenheit zu vermitteln. Co.4.3.- Ich bin bereits in der Lage, in der Gegenwart und in der Vergangenheit Zugeständnisse oder Einwände zu vermitteln. Co.4.4.- Ich bin jetzt in der Lage, Befehle und Befehle zu übermitteln. Co.4.5.- Ich bin jetzt in der Lage, Überraschung und Fremdheit zu vermitteln ¿Es wird wahr sein, dass er ihn bei sich gelassen hat Ehemann? Co.4.6.- Ich bin jetzt in der Lage, Ablehnung oder Beleidigung auszudrücken Eine andere Person. Co.4.7.- Ich bin jetzt in der Lage, Ironie auszudrücken. Co.4.8.- Ich bin jetzt in der Lage, den Schwerpunkt auf das Merkmal zu legen.
Allgemeiner Hinweis zum Niveau C2: Ich weiß bereits, wie ich unterschiedliche Absichten (freiwillig) durch Grammatik vermitteln kann. |
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Ausgehend von einer bekannten Melodie schreiben wir den Liedtext zu einem interessanten Thema für die ganze Klasse.
- Mündliche Produktionen: - „Wir alle brauchen ein bisschen Süden, um den Norden sehen zu können.“ – Wir vertreten ein Telefongespräch. Was würden wir ohne das Telefon tun?
- Kulturelle Referenzen: – Die Welt des „Berühmten“. Was ist Ihre Meinung? Glauben Sie, dass es in Spanien beliebt ist? | ||
Thema und Ziele | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Kochen | C2/G.5.
G.5.1.-Substantivsätze: Allgemeine Regeln der Verwendung von Indikativ und Konjunktiv. G.5.2.- Verwendung des Indikativs anstelle des Konjunktiv mit Kopfverben (Meinung), Sprache und Wahrnehmung. G.5.3.- Verwendung des Konjunktivs in Fragen. G.5.5.- Unterschied zwischen positiven Fragen und negativ. G.5.6.- Bedeutung der Bedeutung des Verbs für die Modusauswahl (nämlich ignorieren, zweifeln, leugnen). G.5.7.- Schein + Indikativ/Konjunktiv. G.5.8.- Verben, deren Bedeutung sich ändert, je nachdem, ob ihnen der Indikativ oder Konjunktiv folgt.
| C2/L.5.
L.5.1.- Kochen L.5.2.- Lexikalische Präzision: entsorgen, vermehren, zögern, staunen, herablassen, aufrichten, berühren, hinlegen.
| C2/Co.5.
Co.5.1.- Ich bin jetzt in der Lage, Gefühle auszudrücken. Co.5.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Zweifel zu übermitteln. Co.5.3.- Ich kann jetzt meine Meinung äußern. Co.5.4.- Ich bin jetzt in der Lage, Durchsetzungsvermögen zu vermitteln. Co.5.5.- Ich bin bereits in der Lage, Wissen oder Unwissenheit zu vermitteln. Co.5.6.- Ich bin jetzt in der Lage, Verständnis zu vermitteln. Co.5.7.- Ich bin jetzt in der Lage, einen hypothetischen Vergleich anzustellen. Co.5.8.- Ich kann jetzt nachfragen, ob ein Vorschlag angenommen wird oder nicht. Co.5.9.- Ich bin jetzt in der Lage, einen Auftrag oder Auftrag auszudrücken, der auf einen vorherigen Planungsprozess hinweist. Co.5.10.- Ich bin jetzt in der Lage zu leugnen. Co.5.11.- Ich bin jetzt in der Lage, eine Berichtigung vorzunehmen. Co.5.12.- Ich kann meine Nachricht jetzt abschwächen. Co.5.13.- Ich bin jetzt in der Lage, Verlangen umgangssprachlich mit weniger Intensität zu übermitteln als durch Benutzen Ich wünsche. Bsp.: Mal sehen, ob ich dieses Mal bestehe.
Allgemeiner Hinweis zum Niveau C2: Ich weiß bereits, wie ich unterschiedliche Absichten (freiwillig) durch Grammatik vermitteln kann. |
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Textlicher Zusammenhalt: Wir erstellen einen Bericht über die spanische Küche.
- Mündliche Produktionen: – Zusammenkommen: Kochen Sie gerne? Die Kunst des Kochens. – Warum gibt es mittlerweile so viele Kochwettbewerbe?
- Kulturelle Referenzen: – Essen als soziales Ritual, nach dem Essen und der Wert von Kaffee. – Weltberühmte spanische Köche.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Die Welt der Arbeit | C2/G.6.
G.6.1.- Relativsätze. Allgemeine Regel für die Verwendung von Indikativ und Konjunktiv.
G.6.2.- Kontexte, die das Vorhandensein des Indikativs und ermöglichen und begünstigen Konjunktiv. G.6.3.- Jeder, der/einige/irgendeiner von diejenigen, die/einer von denen G.6.4.- Das/un/- + Antezedens G.6.5.- Relativsätze in Redewendungen, Sprichwörtern und Sätzen. G.6.6.- Relativsätze, die von kleinen, einzigen, einzigen und relativen Superlativen abhängen oder ihnen vorangestellt sind. G.6.7.- Weglassen der Präposition vor dem Relativ.
| C2/L.6.
L.6.1.- Die Arbeitswelt L.6.2.- Identität L.6.3.- Idiomatische Ausdrücke und Sprichwörter. L.6.4.- Lexikalische Präzision: transponieren, entkörpern, auftreten, tendieren, quälen. L.6.5.- Gegensätze L.6.6.- Polysemie
| C2/Co.6.
Co.6.1.- Ich bin jetzt in der Lage, Spezifität auszudrücken. Co.6.2.- Ich bin jetzt in der Lage, Unspezifität auszudrücken. Co.6.3.- Ich bin jetzt in der Lage, erklärende Sätze zu übermitteln. Co.6.4.- Ich bin jetzt in der Lage, Possessivwerte zu übertragen (deren) Co.6.5.- Ich bin jetzt in der Lage, die mangelnde Wichtigkeit des Kommunikationsakts zu vermitteln. Co.6.6.- Ich bin jetzt in der Lage, beliebte Sprüche zu erkennen, zu produzieren und sie an das Gespräch anzupassen. Co.6.7.- Ich bin jetzt in der Lage, Allgemeines zu vermitteln. Co.6.8.- Ich kann jetzt ausdrücken, dass etwas zu einer Art gehört. Co.6.9.- Ich bin jetzt in der Lage, Endgültigkeitswerte mit Relativsätzen zu übertragen. Bsp.: Der General teilte den Soldaten das Dorf mit, in dem sie ihr Lager aufschlagen sollten. (damit sie campen konnten). Co.6.10.- Ich kann jetzt bedingte Werte mit Relativsätzen übertragen. Bsp.: Jeder, der sie so sah, wäre überrascht. (Wenn jemand sie so sehen würde, wäre er sicher sehr überrascht) Co.6.11.- Ich bin jetzt in der Lage, konzessive Werte mit Relativsätzen zu übertragen. Bsp.: Sogar ich, der ihn überhaupt nicht mag Fußball, ich habe dieses Spiel gesehen. (obwohl ich Fußball überhaupt nicht mag, Ich habe das Match gesehen)
Allgemeiner Hinweis zum Niveau C2: Ich weiß bereits, wie ich unterschiedliche Absichten (freiwillig) durch Grammatik vermitteln kann. |
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Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben einen Dankesbrief in einem formellen Rahmen.
- Mündliche Produktionen: – Wir halten eine Rede anlässlich unserer Firmeneröffnung oder einer Feier im Unternehmen. – Kommentieren Sie die folgenden Zitate: „Der Mensch fühlt sich nicht nur mit der Familie vollständig, es ist die Arbeit, die uns unsere Identität gibt.“ – Die Globalisierung führt zu einem zwanghaften Wunsch nach Identität, der viele Konfrontationen hervorrufen wird. Unsere Köpfe sind globalisiert, aber unsere Herzen sind lokalisiert. – Der beste Weg zur persönlichen Erfüllung besteht darin, sich selbstlosen Zielen zu widmen.
- Kulturelle Referenzen: – Spanien, eine Reihe von Identitäten.
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Thema und Inhalt | Grammatikziel | Lexikalisches Ziel | Bewertungskriterien |
Linguistik | C2/G.7.
G.7.1.- Adjektivwerte. G.7.2.- Präposition von Gut und Böse mit Gewichtungswert. G.7.3.- Andere Möglichkeiten, das auszudrücken Grad des Adjektivs. G.7.4.- Artikelwerte. G.7.5.- Werte des Demonstrativs. G.7.6.- Werte des Possessivs. G.7.7.- Werte des Personalpronomens.
| C2/L.7.
L.7.1.- Kultismen und Stimmen des Erbes L.7.2.- Linguistik.
| C2/Co.7.
Co.7.1.- Ich bin jetzt in der Lage, durch die Position des Adjektivs literarischen oder stilistischen Wert zu vermitteln. Co.7.2.- Ich bin jetzt in der Lage, die Betonung der Quantität unter dem Gesichtspunkt der Qualität zum Ausdruck zu bringen. Bsp.: Ich habe kein einziges schlechtes Stück Brot mehr übrig. Co.7.3.- Ich bin jetzt in der Lage, einen ironischen Wert durch das Adjektiv auszudrücken: Bsp.: Das sind schöne Antworten. Co.7.4.- Ich bin jetzt in der Lage, den Schwerpunkt auf Qualität auszudrücken. Co.7.5.- Ich bin jetzt in der Lage, den größtmöglichen Schwerpunkt zu vermitteln Beispiel: Es ist kein Lied, es ist das Lied. Co.7.6.- Ich bin jetzt in der Lage, quantitative Werte umgangssprachlich zu vermitteln. Beispiel: Wie oft ich diesen Film gesehen habe. Bsp.: Ich habe eines der alten Bücher... Co.7.7.- Ich bin jetzt in der Lage, den Schwerpunkt zu vermitteln. Beispiel: Oh mein Gott! Das Gesicht, das er gemacht hat! Bsp.: Er ist ein ziemlicher Arzt. Co.7.8.- Ich bin jetzt in der Lage, Herablassung auszudrücken. Bsp.: Dieser Junge... Co.7.9.- Ich bin jetzt in der Lage, abwertende Werte zu übermitteln. Beispiel: Dies ist eine Liste. Co.7.10.- Ich bin jetzt in der Lage, Nostalgie zu vermitteln. Bsp.: Was waren das für Zeiten! Co.7.11.- Ich bin jetzt in der Lage, Überraschungen und Humor zu vermitteln. Bsp.: Schauen Sie, wie clever das hier ist! Co.7.12.- Ich bin jetzt in der Lage, quantitative Werte zu vermitteln. Bsp.: Das hat seine Schwierigkeit ... Co.7.13.- Ich bin jetzt in der Lage, Unwissenheit oder die Bereitschaft, etwas nicht zu benennen, zu vermitteln. Bsp.: Das ist dein Ding. Co.7.14.- Ich bin jetzt in der Lage, eine humorvolle oder ironische Nuance (mit einem Demonstrativ) zu vermitteln. Bsp.: Dein Freund singt sehr gut. Co.7.15.- Ich kann jetzt Verachtung erkennen. Beispiel: Dieses Kind. Co.7.16.- Ich kann jetzt Unklarheiten in der Nachricht vermeiden. Bsp.: Ich würde lieber (ich/du/er/sie)! Bsp.: Als er ankam, verstummten alle. Co.7.17.- Ich bin jetzt in der Lage, den Schwerpunkt darauf zu legen, ob ich an der Aktion teilnehmen soll oder nicht. Beispiel: Aber ich habe ihm nichts getan! Co.7.18.- Ich bin jetzt in der Lage, eine Anweisung oder einen Rat zu wiederholen. Bsp.: Du hörst mir zu.
Allgemeiner Hinweis zum Niveau C2: Ich weiß bereits, wie ich unterschiedliche Absichten (freiwillig) durch Grammatik vermitteln kann. |
| Wie werden wir bewerten?
– Texttypologie: – Wir schreiben die Unterrichtseinheit einer E/LE-Klasse.
- Mündliche Produktionen: - Sag mir, wie du sprichst, und ich sage dir, wer du bist. Stimmst du zu? – Wie wichtig es ist, richtig zu sprechen.
- Kulturelle Referenzen: – Spanisch. Die am zweithäufigsten gelernte Sprache der Welt. Varianten des Spanischen
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