دورات اللغة الاسبانية العامة في مجموعة
هذه هي الدورة المثالية لتحقيق التعلم الكامل للغة الإسبانية. الطلاب في دورة اللغة الاسبانية العامة سوف يتعلمون اللغة الإسبانية من خلال دراسة القواعد والمفردات وإعداد النصوص المكتوبة والقراءة والفهم الاستماعي والنطق والتهجئة والمحادثة. الغرض من هذه الدورة هو أن يكون الطالب قادرًا على التحدث بشكل صحيح وإجراء محادثة باللغة الإسبانية بطلاقة وفهم النص وإعداد الكتابة. تتميز فصولنا بالتدرب على الكثير من المحادثة وتعلم استخدام اللغة بطريقة ممتعة وفعالة. يستمر كل فصل لمدة ساعة و1 دقيقة، ويمكن للطلاب اختيار عدد الفصول أو الجلسات التي يرغبون في حضورها كل يوم.
يستخدم مدرسونا استراتيجيات التدريس الأكثر ابتكارًا حتى يتسنى تعلم اللغة الإسبانية Hispania, escuela de español كن سهلًا وممتعًا جدًا.
في دورات اللغة الاسبانية العامة يتم تدريس اللغة في جميع السجلات الرسمية وغير الرسمية، ويتم الاهتمام بتنوع اللغات اللغوية حتى يتمكن الطالب من فهم أي نوع من أنواع الخطاب التواصلي. البرنامج الأكاديمي أو الخطة المنهجية تم تطويره مع مراعاة المستويات المرجعية للغة الإسبانية أن يعرض معهد ثربانتس وبدوره الإطار المرجعي الأوروبي المشترك: التعلم والتدريس والتقييم. تأخذ الدورات في الاعتبار ملفات تعريف المتعلمين الثلاثة المدرجة في PCIC (الوكيل الاجتماعي، والمتعلم المستقل، والمتحدث متعدد الثقافات).
تم اعتماد أسلوب التدريس لدينا من قبل المؤسسات التعليمية الوطنية والدولية المرموقة باعتبارها من أعلى مستويات الجودة. يسمح بمرونة تامة ، حيث نقوم بإعداد كل فصل "على القائمة" ، وفقًا للحاضرين ، حتى تتمكن من الحضور إلى الفصل في أي وقت تفضله وتشكيل جميع الفصول التي لم تتمكن من حضورها.
أدناه نشير إلى عدد الساعات كدليل لإكمال مستوى CEFR والانتقال إلى المستوى التالي:
أ 1. الوصول (80-100 ساعة من الفصل)
أ 2. المنصة (100-140 ساعة دراسية)
ب 1. العتبة (120-180 ساعة دراسية)
B2. المستوى المتقدم (150-200 ساعة دراسية)
C1. الكفاءة (180-240 ساعة دراسية)
C2. الماجستير (210-260 ساعة دراسية)
كيف هي دروس اللغة الاسبانية في هيسبانيا؟
عدد الطلاب
الحد الأقصى: 10 طلاب وجهاً لوجه
مدة
دروس مدتها ساعة و 1 دقيقة
مستويات
من A1 إلى C2
بداية الحصص
أي يوم من الاثنين إلى الجمعة
بما فيها؟
4 ، 6 ، 10 أو 20 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع.
وشملت مواد الفصل.
شهادة الحضور.
دورة مكثفة: 4 ساعات في الأسبوع
دورة مكثفة
4 ساعة في الأسبوع
من 4 إلى 19 أسبوعًا
-
4 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة
4 ساعة في الأسبوع
من 20 إلى 49 أسبوعًا
-
4 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة
4 ساعة في الأسبوع
من 50 أسبوعًا
-
4 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة بلس: 6 ساعات في الأسبوع
دورة مكثفة بلس
6 ساعة في الأسبوع
من 4 إلى 13 أسبوعًا
-
6 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة بلس
6 ساعة في الأسبوع
من 14 إلى 33 أسبوعًا
-
6 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة بلس
6 ساعة في الأسبوع
من 34 أسبوعًا
-
6 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
الدورة المكثفة: 10 ساعات في الأسبوع
دورة مكثفة
10 ساعة في الأسبوع
من 1 إلى 7 أسبوعًا
-
10 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة
10 ساعة في الأسبوع
من 8 إلى 19 أسبوعًا
-
10 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة
10 ساعة في الأسبوع
من 20 إلى 39 أسبوعًا
-
10 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة
10 ساعة في الأسبوع
من 40 أسبوعًا
-
10 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة بلس: 20 ساعة في الأسبوع
دورة مكثفة بلس 20 ساعة في الأسبوع
من 1 إلى 3 أسبوعًا-
20 ساعة من اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة بلس 20 ساعة في الأسبوع
من 4 إلى 9 أسبوعًا-
20 ساعة من اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة بلس 20 ساعة في الأسبوع
من 10 إلى 19 أسبوعًا-
20 ساعة من اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة بلس 20 ساعة في الأسبوع
من 20 إلى 29 أسبوعًا-
20 ساعة من اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورات اللغة الاسبانية المفضلة لدى طلابنا
تستوفي هذه الدورات متطلبات التقدم للحصول على تأشيرة دراسة
دورة مكثفة بلس
20 ساعة في الأسبوع
30 أسابيع
-
20 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة بلس
20 ساعة في الأسبوع
40 أسابيع
-
20 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
دورة مكثفة بلس
20 ساعة في الأسبوع
1 سنوات
-
20 ساعة من دروس اللغة الإسبانية العامة في الأسبوع
-
شهادة الحضور
-
وشملت مواد الفصل
-
امكانية استئجار سكن
البرنامج الأكاديمي. المستوى A1
الموضوع والمحتوى | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
قبل البدء بالمواضيع
من أنت؟ ما اسمك؟ | أ1/ز.1. الاسم: ز.١.١. - الأسماء الصحيحة ز.١.٢. - الأسماء الشائعة
ز.2.1- الضمائر الشخصية: وظيفة الموضوع. - الاختلافات بين أنت/ usted أنت / أنت
| أ1/ل.1. L.1.1.- الاسم واللقب L.1.2.- أشكال العلاج L.1.3.- الأسماء الجغرافية
L.2.1.- مفردات البقاء في الفصل الدراسي L.2.2. - تحيات الأساسية L.2.3. - الصيغ وداع
| A1/Co.1. بداية التدريس بالعرض أو التحديد والجوانب الأساسية
Co.1.1.- أنا الآن قادر على التعرف على الأسماء الإسبانية النموذجية.
Co.1.2.- أنا الآن قادر على قراءة وكتابة الأسماء والألقاب الإسبانية.
Co.1.3. - أنا الآن قادر على التهجئة.
Co.2.1. – أعرف بالفعل كيفية التعامل مع عمليات الاتصال الفورية والأساسية في الفصل الدراسي.
Co.2.2. – أنا الآن قادر على إلقاء التحية
Co.2.2.- أنا الآن قادر على أن أقول وداعا |
| مساعدة للمعلم:
- في هذه الوحدة، سيكون من المناسب العمل على الحروف الأبجدية، بحيث يبدأ الطلاب في التعرف على الأصوات الإسبانية والتهجئة المقابلة لها. يجب ألا يتجاوز الوقت المستغرق في هذه الوحدة 45 دقيقة.
– سيكون من المفيد التعليق على قيمة tú/you في مناطق مختلفة من إسبانيا وأمريكا اللاتينية
– ينبغي اعتبار هذه الوحدة بمثابة مقدمة أو مقدمة لفئة E/LE. يمكننا شرح الضمائر كوحدة خاصة بها إذا كانت المجموعة تسير ببطء شديد أو دمج شرح الضمائر بمجرد شرح الفعل ليكون (مستحسن).
كيف سنقوم بالتقييم؟:
– التصنيف النصي: بطاقات الهوية
- الإنتاج الشفهي: نحن نقدم أنفسنا
- المراجع الثقافية: الأسماء والألقاب الاسبانية | ||
- |
| ||
الموضوع والمحتوى | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
كيف حالك؟ ما هي مثل؟
¿Qué hora es؟ | أ1/ز.3.
G.3.1 – الفعل ليكون (حاضر)
G.3.2.- الجنس والعدد في الأسماء والصفات.
ز.3.3.-استخدام المقارنات: - الدونية - المساواة - التفوق
ز.3.4.- المقالات المحددة وغير المحددة
ز.3.5.- الساعات. (الأرقام الأساسية) | أ1/ل.3.
L.3.1. - صفات الجنسية L.3.2. - المهن L.3.3. - الوصف الجسدي والشخصي L.3.4.- الألوان L.3.5.- أيام الأسبوع L.3.6.- أشهر السنة L.3.7.- فصول السنة L.3.8.- الأشياء اليومية (بيئتي) L.3.9.- الأرقام
| A1/Co.3.
Co.3.1.- أنا الآن قادر على تقديم نفسي والآخرين بشكل رسمي وغير رسمي، مع الإشارة إلى الجنسية والمهنة. Co.3.2.- أنا الآن قادر على وصف اللياقة البدنية والشخصية بطريقة أساسية أو بسيطة. Co.3.3.- أنا الآن قادر على تحديد أيام الأسبوع. Co.3.4.- أنا الآن قادر على تحديد أشهر السنة. Co.3.4.- أنا الآن قادر على التعرف على فصول السنة. Co.3.5.- أنا الآن قادر على المقارنة التعبيرية عن المساواة والدونية والتفوق Co.3.6.- أنا الآن قادر على التعرف على الأشياء اليومية في بيئتي. السابق .: إنه هاتف. Co.3.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن الوقت. Co.3.8.- أنا الآن قادر على التعبير عن التاريخ.
|
|
مساعدة للمعلم:
- منذ الفعل أن تكون يتطلب أكثر من فصل واحد، يمكن للمعلم الاستفادة من القواعد والمفردات وبالتالي نقاط التواصل الفرعية (G.3/L.3./Co3) "لمراجعة" الفعل أن تكون إضافة نقاط جديدة توفر التنوع دون ترك دراسة فعل يكون في الفصول المستقبلية.
كيف سنقوم بالتقييم؟
- تصنيف النص :- جواز السفر أو الهوية - خطاب الغلاف والوصف. - استمارة التسجيل.
- الإنتاج الشفهي: - لعبة للتعريف بأنفسنا - لعبة لوصف أنفسنا - أي ساعة؟ – لعبة لتحديد ووصف الأشياء بطريقة أساسية
- المراجع الثقافية: – كيف نحن الإسبان؟ وصف شخصيتنا واللياقة البدنية. - في أي وقت يأكل الإسبان؟ – وقت الإفطار - وقت الغداء – وقت الوجبة - وقت الوجبات الخفيفة – وقت العشاء
| ||
الموضوع والمحتوى | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
نحن في الصف.
كيف حالك؟ | أ1/ز.4.
G.4.1.- الفعل ليكون (حاضر)
G.4.2.- ظروف المكان والعبارات حروف الجر
G.4.3.-الاستجوابات
G.4.4.-علامات التعجب
G.4.5.-التعبير عن التوكيد: ترتيب عناصر الجملة
| أ1/ل.4.
L.4.1. - الطبقة L.4.2. - المزاج
| A1/Co.4.
Co.4.1.- أنا الآن قادر على طلب المعلومات المكانية وإعطاءها: أنا الآن قادر على التعبير عن مكان وجود الأشياء من حولي في الفصل. Co.4.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن حالتي الذهنية: مثال: أنا الآن قادر على التعبير عن الفرح والرضا. - جيد جدا! - كيف لطيفة! - أنا سعيد! مثال: أنا الآن قادر على التعبير عن الحزن والألم. - أنا حزين. - كم هو فظيع! – كم أنا حزين! مثال: أنا الآن قادر على التعبير عن الملل. - كم هو ممل! - أنا أشعر بالملل - كم أشعر بالملل! مثال: أنا الآن قادر على التعبير عن الغضب أو السخط. - أنا (جدا / تماما) غاضب. على سبيل المثال: أنا الآن قادر على التعبير عن الخوف والقلق والقلق. - أنا قلقة. على سبيل المثال: أنا الآن قادر على التعبير عن التوتر. - أنا عصبي
Co.4.3.- أنا الآن قادر على السؤال عن الحالة الذهنية.
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: نكتب حالتنا المزاجية عبر الرسائل القصيرة أو الواتساب دون استخدام الرموز التعبيرية، أو نستفيد من الصور لتحويلها إلى كلمات.
- الإنتاج الشفهي: لعبة يوجد فيها حوار: أسئلة وأجوبة حول موقع الأشياء في الفصل. لعبة فيها حوار: أسئلة وأجوبة حول مزاجي وزملائي.
- العنصر الاجتماعي والثقافي: كيف نحن (الموقف / السلوك) في الصف؟ | ||
الموضوع والمحتوى | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
ماذا يوجد في المنزل؟
المدينة. | أ1/ز.5.
G.5.1.- الفعل هناك ( حاضر)
G.5.1.- الاختلافات بين يكون / إستار / هناك G.5.2.- المظاهرات G.5.3.- الممتلكات G.5.4.- ظروف الكمية G.5.5.- صيغ التعجب (مراجعة)
| أ1/ل.5.
L.5.1.- المنزل L.5.2.- الصفات الوصفية ل الأماكن والمساحات L.5.3.- الصفات المعاكسة L.5.4.- المدينة (المفردات الأساسية)
| A1/Co.5.
Co.5.1.- أنا بالفعل أعبر عن الوجود أم لا و تحديد الكائنات في بلدي منزل. Co.5.2.- أنا الآن قادر على وصف الأشياء. Co.5.3.- أنا الآن قادر على وصف منزلي. Co.5.4.- أنا الآن قادر على السؤال والعطاء المعلومات المكانية: تحديد موقع الأشياء و الناس. Co.5.5.- أنا الآن قادر على تحديد مكانه بيتي. Co.5.6.- أنا الآن قادر على التعبير عن وجود أم لا و تحديد الكائن الأساسي الخاصة بالمدينة. Co.5.7.- أنا بالفعل قادر على الوصف بطريقة أساسية مدينتي Co.5.8.- أنا الآن قادر على التعبير عن الملكية Co.5.9.- أنا الآن قادر على التعبير عن المتعة و هزار: - هذا مضحك! – كم هو ممتع+ SN/Inf.! – كم هي ممتعة هذه المدينة! – كم هو ممتع تعلم اللغة الاسبانية!
|
|
مساعدة للمعلم:
- لقد أضفنا نقاطًا فرعية في القسم A1/5 لمنح المعلم مرونة أكبر عندما يواجه الحاجة إلى تكرار أو مراجعة استخدام و/أو شكل الأفعال. يكون / إستار / هناك. يمكن أيضًا العمل على أدوات التوضيح والملكية في الوحدات السابقة أو اللاحقة إذا رأى المعلم ذلك.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – مجلة العقارات . نريد استئجار منزلنا في فالنسيا. لذلك، نحن بحاجة إلى وصفه في القسم كيف يبدو منزلك؟ - كتبنا بطاقة بريدية من فالنسيا.
- الإنتاج الشفهي :- نناقش الاختلافات بين المنازل في إسبانيا وفي البلدان الأخرى. - نناقش الاختلافات بين المدن الإسبانية والدول الأخرى.
- المراجع الثقافية: - المنزل في اسبانيا.
ملاحظة: يمكن العمل على هذا الموضوع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى).
| ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.6.
G.6.1.- الأفعال العادية: P - الأفعال التي تنتهي بـ -ar إيه - اذهب
| أ1/ل.6.
L.6.1.-الإجراءات المتعلقة بـ "my العالم"، "يومي ليوم". أفعال أساسي. L.6.2.- الملابس L.6.3.- الطعام (أولاً) | A1/Co.6.
Co.6.1.-أعرف بالفعل كيفية نقل الإجراءات (في ملف أساسي) Co.6.1.1.- أنا أعرف بالفعل كيفية نقل الإجراءات الروتينية. Co.6.1.2.- أنا أعرف بالفعل كيفية نقل الحقائق العالمية Co.6.1.3.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الملابس التي أرتديها أو ماذا أرتديها الملابس التي يرتديها الآخرون. Co.6.1.4.- أعرف بالفعل كيف أصف بطريقة أساسية عناصر الملابس. Co.6.1.5.- أعرف بالفعل كيفية طلب الطعام بطريقة أساسية في مقهى / بار / مطعم. |
مساعدة للمعلم:
-من الملائم تعليم كل تصريف في جلسة واحدة، أي فصل واحد لكل اقتران. ومع ذلك، في الدرجة الثالثة، منذ بالفعل سنكون قد علمنا كيفية عمل الأفعال باللغة الإسبانية [الجذر (الذي لا يتغير) + النهايات (الجزء الذي يتغير)] وسنخصص وقتًا للثلاثة الإقتران كإغلاق للنقطة A1/G6.
خيارات للفئة:
– التصنيف النصي: – نكتب القائمة الأساسية – عرض الأزياء
- الإنتاج الشفهي: – نتحدث عما أرتديه اليوم وما أرتديه في مواقف مختلفة في حياتي. – لعبة (أين أنا حسب الملابس التي أرتديها). – نطلب الطعام في أحد المطاعم (نستخدم القائمة التي تم كتابتها مسبقًا)
- المراجع الثقافية: – الموضة في اسبانيا - التاباس ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى) | ||
| ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.7.
G.7.1.-الأفعال من النوع I LIKEP G.7.2.- ضمائر المفعول به غير المباشرةP G.7.3.- الظروف أيضا / لاP G.7.4.- التحريف اللفظي: P - عليك أن + المعلومات. - واجب + معلومات.
| أ1/ل.7.
L.7.1.- الثراء المعجمي (نوع الأفعال أحبها) L.7.2.- الثراء المعجمي (أفعال النشاط اليومي) L.7.3.- وسائل النقل L.7.4.- الأماكن L.7.5.- أنواع الإقامة L.7.6.- المؤسسات التجارية و وقت الفراغ (أنا) L.7.7.- الأنشطة التجارية و وقت الفراغ (أنا) L.7.8.- الجسم L.7.9.- التعبير عن الألم الجسدي
| A1/Co.7.
Co.7.1.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الأذواق والاهتمامات. Co.7.2.- أعرف بالفعل كيف أسأل عن الأذواق والاهتمامات. Co.7.3.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الاتفاق والاختلاف معه فيما يتعلق بتفضيلات أو أذواق الآخرين شخص. Co.7.4.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الأحاسيس الجسدية أو الألم المادية بطريقة أساسية. Co.7.5.- أنا أعرف بالفعل كيفية إجراء محادثة أساسية جدًا الطبيب Co.7.6.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الالتزام. Co.7.7.- أعرف بالفعل كيفية تقديم النصائح أو الاقتراحات. Co.7.8.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الطلبات.
|
مساعدة للمعلم:
تغطي النقطة A1.7 أفعال النوع أود مع التجاذب اللفظي بحيث أنه عند العمل عليها، يمكن ربطها بـ "المشاكل" و"الحلول". على سبيل المثال: أ: رأسي يؤلمني. B: يجب أن ترتاح.
خيارات للفئة:
– التصنيف النصي: - نكتب بريدًا إلكترونيًا تمهيديًا ونظهر تفضيلاتنا لوكالة عبر الإنترنت للعثور على الأصدقاء. - لعبة.
- الإنتاج الشفهي: – نتحدث عن أذواقنا أو تفضيلاتنا ونعبر عن الاتفاق أو الاختلاف حول الأذواق أو التفضيلات من زملائنا.
- دعنا نذهب إلى الطبيب.
– في وكالة سفر (محادثة أساسية)
-المراجع الثقافية: - إلى أين نسافر نحن الإسبان عادة عندما نكون في إجازة؟ ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى) | ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.8.
G.8.1.- أفعال التغيير الشاذة صوتي.حاضر.P
G.8.2.- التشبيه اللفظي (II) P G.8.2.1.- قوة + صيغة المصدر G.8.2.2.- يجب أن + صيغة المصدر G.8.2.3.- تريد + صيغة المصدر G.8.2.4.- تفضل + صيغة المصدر G.8.2.5.- سولير + صيغة المصدر
G.8.3.- أفعال التغيير الشاذة ساكن.حاضر.
G.8.4.- ظروف التردد.
G.8.5.- تزامن الإجراءات: – بينما + الحاضر
| أ1/ل.8.
L.8.1.- الأسرة L.8.2.- الأعمال المنزلية L.8.3.- الثراء المعجمي (الأفعال) L.8.4.- الأحاسيس الجسدية: - أنا بردان - أنا ساخن - عطشان - أنا جائع - يغلبني النعاس L.8.5.- العمر: - TENGO أنوس 17 | A1/Co.8.
Co.8.1.- أنا أعرف بالفعل كيفية ربط الإجراءات المعتادة أو كل يوم. Co.8.2.- أعرف الآن كيفية التعبير عن الأوقات والتواريخ و الموقع الزمني العام. Co.8.3.- أنا أعرف بالفعل كيفية نقل الحقائق العالمية (II). Co.8.4.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الأحاسيس الجسدية (II). Co.8.5.- أعرف بالفعل كيفية الإشارة إلى العمر. Co.8.6.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن التفضيلات. Co.8.7.- أنا أعرف بالفعل كيفية تقديم الاقتراحات. Co.8.8.- أعرف الآن كيفية قبول الاقتراحات ورفضها. Co.8.9.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن القدرة. Co.8.10.-أعرف بالفعل كيفية السؤال عن المنتج وسعره Co.8.11.-أعرف الآن كيفية طلب الإذن. Co.8.12.-أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الالتزام والحاجة. Co.8.13.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن عدم الالتزام أو بحاجة إلى. Co.8.14.-أعرف بالفعل كيفية التعبير عن المعرفة. Co.8.15.-أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الجهل. Co.8.16.-أعرف الآن كيفية التعبير عن الرغبة في تنفيذ أ عمل. Co.8.17.- أستطيع أن أعرف بالفعل كيف هو الطقس. Co.8.18.- أعرف الآن كيفية التعبير عن الشك أو التردد أو الجهل. Co.8.19.- أعرف الآن كيفية التعبير عن تزامن الإجراءات.
|
مساعدة للمعلم:
لقد أضفنا العبارات اللفظية في النقطة G8 لتزويد المعلم بالمرونة والموارد النحوية البديلة في مواجهة الحاجة إلى تكرار شكل الأفعال الشاذة. وبالتالي، حتى لو تمت مراجعة النموذج، يختلف المحتوى ولا يتكرر الفصل.
خيارات للفئة:
– التصنيف النصي: – التعريف بعائلتي/ أو عائلة مشهورة (مثال: عائلة سمبسون)
- الإنتاج الشفهي: - حوار حول الأسرة. - نتحدث عن تفضيلاتنا. - نطلب الإذن للقيام بالأشياء - نشير إلى ما نعرفه وما لا نعرف كيف نفعله. – نشير إلى ما يمكننا وما لا يمكننا القيام به اعتمادًا على مكان وجودنا ومع من. - لعبة.
- المراجع الثقافية: - الأسبان والأسرة – الأعمال المنزلية. ملاحظة: يمكن العمل على هذا الموضوع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.9.
G.9.1.- الأفعال الانعكاسية. حاضر.
| أ1/ل.9.
L.9.1.- الإجراءات المتعلقة النظافة. L.9.2.- الإجراءات والمواقف التي يفعلون مع الجسم. L.9.3.- الإجراءات اليومية (II)
| A1/Co.9.
Co.9.1.- أعرف بالفعل كيفية الإبلاغ عن الإجراءات المشتركة في حياتي Co.9.2.- أعرف بالفعل كيفية الإبلاغ عن الإجراءات المعتادة أفعل مع جسدي. Co.9.3.- أنا أعرف بالفعل كيفية نقل الإجراءات التي تقع مي.
|
مساعدة للمعلم:
- من المهم جدًا أن يعرف المعلم الفرق بين الفعل الانعكاسي والفعل الضميري لتجنب الطالب في المستقبل إظهار الارتباك.
خيارات للفئة:
– التصنيف النصي: - كتبنا بريدًا إلكترونيًا إلى أصدقائنا حول عاداتنا في حياتنا الجديدة في فالنسيا.
- الإنتاج الشفهي: – لعبة للحديث عن تصرفاتنا اليومية.
- المراجع الثقافية: - ماذا يفعل الإسبان عادة؟ يوم في حياة شخص اسباني.
| ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.10.
G.10.1.- حروف الجر en y a مع أفعال الحركة.
| أ1/ل.10.
L.10.1.- النقاط الأساسية L.10.2.- السفر L.10.3.- الفندق L.10.4.- وسائل النقل (II)
| A1/Co.10.
Co.10.1.- أنا أعرف بالفعل كيفية تحديد الاتجاه. Co.10.2.- أعرف بالفعل كيفية نقل الوجهة (الحركة). Co.10.3.- أعرف بالفعل كيفية الإشارة إلى وسيلة النقل التي أسافر عليها. Co.10.4.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الهدف. Co.10.5.- حجز غرفة في فندق (من الشكل الأساسي).
|
مساعدة للمعلم:
- يمكن العمل على النقطة 10 كوحدة في حد ذاتها أو مستقلة أو كذريعة لمراجعة الأفعال. وفي هذه الحالة "الإضافة" أو الشيء الجديد إليه سيكون الفصل هو قيمة أفعال الحركة مع حروف الجر en y a.
خيارات للفئة:
– التصنيف النصي: – نكتب رسالة واتساب تشير إلى أين نحن وإلى أين نتجه.
- الإنتاج الشفهي: - تحدثنا عن طريقتنا في التنقل في جميع أنحاء المدينة. - الوضع التواصلي: فى الفندق.
– المراجع الثقافية: – وسائل النقل: كيف نتحرك نحن الإسبان؟ – إسبانيا كوجهة سياحية.
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى) | ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.11.
العبارات اللفظية (III) G.11.1.- إستار + صيغة الفعل G.11.2.- متابعة + صيغة الفعل
| أ1/ل.11.
L.11.1.- الإجراءات اليومية L.11.2.- الجمارك
| A1/Co.11.
Co.11.1.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الأفعال التي أكونها أو أكونها القيام به في لحظة الكلام.
Co.11.2.- أعرف الآن كيفية الإشارة إلى استمرارية الأفعال أو العادات.
|
مساعدة للمعلم:
- يمكن العمل بهذه الوحدة مع شرح الفعل يكون إذا كانت وتيرة تعلم المجموعة سريعة (A1/G.4)، أو كمراجعة بعد شرح الفعل estar أو تغيير حروف العلة ه → ط. يمكنك أيضًا العمل كوحدة واحدة إذا كانت المجموعة تتقدم ببطء ويجب علينا الإصرار على الفروق النحوية الدقيقة، لذلك على الرغم من أنها تشبه الجوانب التي يتم تدريسها على المستوى النحوي، فإننا نظهر نقاطًا جديدة ولا يصبح الفصل متكررًا.
خيارات للفئة:
– التصنيف النصي: – نكتب ملاحظات على الثلاجة حول ما نقوم به. السابق .: أنا أشتري في السوق المركزي.
- الإنتاج الشفهي: - نتحدث عن العادات التي نستمر في أدائها ونقارنها مع زملائنا. - لعبة.
- المراجع الثقافية: - عادات الأسبان التي يستمرون في الحفاظ عليها. ملاحظة: يمكن العمل على هذا الموضوع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.12.
G.12.1.- أفعال الزمن الجوي. أفعال غير شخصية.
G.12.2.- منذ + جدا / كثيرا + صفة/اسم
G.12.3.- الاختلافات بين جدا / كثيرا.
| أ1/ل.12.
L.12.1.- المناخ L.12.2.- الطقس
| A1/Co.12.
Co.12.1.- أعرف الآن كيفية الإشارة إلى حالة الطقس والسؤال ما هو الطقس مثل Co.12.2.- أنا أعرف بالفعل كيف أصف مناخ المنطقة.
|
خيارات للفئة:
– التصنيف النصي: - لقد كتبنا بطاقة بريدية عن فالنسيا تشير، من بين أمور أخرى، إلى حالة الطقس.
- الإنتاج الشفهي: - نكسر الجليد: ما هو حال الطقس؟ - لعبة. - المراجع الثقافية: – المناخ في اسبانيا . ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى) | ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.13.
G.13.1.-حروف الجر إلى، من، في y مع. (مراجعة واستخدامات أخرى)
| أ1/ل.13.
L.13.1.- الرياضة L.13.2.- الحيوانات الأليفة
| A1/Co.13.
Co.13.1.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الاتجاه (الموقع). Co.13.2.- أنا أعرف بالفعل كيفية نقل القدر. Co.13.3.- أعرف بالفعل كيفية إرسال المستلم. Co.13.4.- أعرف بالفعل كيفية إرسال الوقت المحدد ومتى أقوم بإجراء ما. Co.13.5.- أنا أعرف بالفعل كيفية الإبلاغ عن مادة الأشياء. Co.13.6.- أعرف الآن كيفية التعبير عن الأصل. Co.13.7.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الملكية. Co.13.8.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن وسائل النقل أسافر. Co.13.9.- أنا أعرف بالفعل كيفية الإشارة إلى الأشهر والمواسم العام. Co.13.10.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الشركة. Co.13.11.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الوسائل أو الأدوات. Co.13.12.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الجمع. Co.13.13.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الأسلوب أو الأسلوب Co.13.14.- أعرف الآن كيفية الحفاظ على محادثة أساسية عن أنواع الرياضة وأعرف كيف أشير إليها تفضيلاتي و/أو ما لا يعجبني.
|
مساعدة للمعلم:
- من المحتمل جدًا، بطبيعة الحال، أن يكون بعض استخدامات حروف الجر معينة قد ظهر سابقًا في الفصول السابقة دون أن يكون ذلك هو الحال الهدف النحوي الذي يجب اتباعه، لذلك يمكن لهذه الوحدة التحقق مما سبق رؤيته. وبالتالي، فإن الترتيب، عندما يتم العمل الوحدة، ستعتمد على تفضيلات المعلم وسرعة التعلم في مجموعتك.
خيارات للفئة:
– التصنيف النصي: – نقوم بملء استمارة التسجيل للتسجيل في نادي رياضي.
- الإنتاج الشفهي: – تحدثنا عن الرياضة التي أمارسها. - هل لديك حيوانات أليفة؟ - لعبة.
- المراجع الثقافية: – هل الإسبان رياضيون جدًا؟
ملاحظة: يمكن العمل على هذا الموضوع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.14.
G.14.1.- ضمائر المفعول به
| أ1/ل.14.
L.14.1.- الغذاء (II) - الفاكهة – الخضار
| A1/Co.14.
Co.14.1.- أعرف بالفعل كيفية الإجابة من خلال تقديم المعلومات دون الحاجة إلى تكرار كل الكلمات. Co.14.2.- أعرف الآن كيفية تشغيل الرسائل دون الحاجة إليها كرر كل الكلمات. |
مساعدة للمعلم:
- يمكن العمل على ضمائر المفعول المباشر (من حيث المبدأ، الضمائر التي تحل محل مكمل الشيء) في أي منها عندما يرى المعلم ذلك مناسبا، فإن المعلم ليس ملزما باتباع هذا الأمر. يمكنك أيضًا العمل مع الآخرين الأهداف المعجمية، ولكن مع الهدف المعجمي الطعام من السهل جدًا التعرف على القيمة الاستبدالية للضمير.
خيارات للفئة: – التصنيف النصي: - نكتب قائمة التسوق.
- الإنتاج الشفهي: - نتحدث عن نوع الطعام الذي نتناوله عادة. - لعبة.
- المراجع الثقافية: – النظام الغذائي للبحر الأبيض المتوسط ملاحظة: يمكن العمل على هذا الموضوع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى) | ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.15.
G.15.1.-غير المحددة: شيء/لا شيء شخص/لا أحد بعض/لا شيء
| أ1/ل.15.
L.15.1.- المهرجانات التقليدية
| A1/Co.15.
Co.15.1.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن وجود أو عدم وجود شيء ما أو شخص ما. Co.15.2.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الإرادة أو عدم وجودها الارادة.
|
مساعدة للمعلم:
- اعتمادًا على سرعة التعلم لمجموعتنا، سنختار هذه النقطة كهدف نحوي وحيد لنا في الفصل الدراسي (إذا كانت المجموعة تسير ببطء) أو كهدف نحوي آخر للعمل عليه (إذا كانت المجموعة تتعلم بسرعة).
خيارات للفئة: – التصنيف النصي: – ماذا يفعل الإسبان في المهرجانات التقليدية؟ نكتب تقريرًا/خبرًا بسيطًا عن مهرجان تقليدي الأسبانية.
- الإنتاج الشفهي: – نتحدث عن أنواع المهرجانات التقليدية الموجودة في الفصول الدراسية في مختلف البلدان.
- المراجع الثقافية: – المهرجانات التقليدية في اسبانيا. ملاحظة: يمكن العمل على هذا الموضوع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى) | ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.16.
ز.16.1. - حروف الجر بواسطة / ل
ز.16.2.- السبب: لماذا؟ لأن… بواسطة…
| أ1/ل.16.
L.16.1.- المكتب L.16.2.- التعبير عن الحياة الاجتماعية
| A1/Co.16.
Co.16.1.-أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الاتجاه (الموقع). Co.16.2.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن القدر. Co.16.3.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن هوية المتلقي. Co.16.4.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الهدف بطريقة أساسية. Co.16.5.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن أجزاء اليوم. Co.16.6.-أعرف بالفعل كيفية التعبير عن السبب بطريقة أساسية. Co.16.7.- أعرف بالفعل كيف أسأل عن السبب.
|
مساعدة للمعلم:
- اعتمادًا على مرونة المجموعة وبما أن حروف الجر تتم دراستها على جميع المستويات، سيتم التعامل مع هذه النقطة كهدف. القواعد النحوية الفريدة للفصل أو كهدف آخر للعمل عليه إذا تعلمت المجموعة بسرعة، نظرًا لأن معظم استخدامات حروف الجر بواسطة y إلى من الممكن أن يتم شرحها في الفصول السابقة بطريقة "طبيعية" دون أن تكون الهدف النحوي للفصل.
خيارات للفئة: – التصنيف النصي: – نكتب رسالة WhatsApp أو رسالة نصية قصيرة للقاء أصدقائنا الليلة.
- الإنتاج الشفهي: – تحدثنا عن احتمالات الخروج الليلة مع أصدقائنا - استراحات "غرفة القهوة" خارج المكتب.
- المراجع الثقافية: – هل يخرج الإسبان كثيرًا؟ - القهوة: استراحة في المكتب. ملاحظة: يمكن العمل على هذا الموضوع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى) | ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.17.
العبارات اللفظية (الرابع) G.17.1.- اذهب إلى + صيغة المصدر G.17.2.- فكر + صيغة المصدر G.17.3.- تفضل + صيغة المصدر (مراجعة) G.17.4.- تريد + صيغة المصدر (مراجعة) G.17.5.- قوة + صيغة المصدر (مراجعة) G.17.6.- هناك هذا + صيغة المصدر G.17.7.- يجب أن + صيغة المصدر (مراجعة) G.17.8.- واجب + صيغة المصدر (مراجعة)
| أ1/ل.17.
L.17.1.- المؤسسات التجارية والترفيه (الثاني). L.17.2.- الأنشطة التجارية و أوقات الفراغ (الثاني). L.17.3.- أنشطة العمل. | A1/Co.17.
Co.17.1.-أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الخطط والنوايا و المشاريع. Co.17.2.- أنا أعرف بالفعل كيفية التأثير على المحاور. Co.17.3.- أنا أعرف بالفعل كيفية إعطاء أمر أو تعليمات. Co.17.4.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن هدف ثابت. Co.17.5.- أعرف بالفعل كيفية طلب الإذن ومنحه و أنكر ذلك. Co.17.6.-أعرف بالفعل كيفية التعبير عن المهارة. Co.17.7.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الالتزام. Co.17.8.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن عدم الحاجة. Co.17.9.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن النصيحة.
|
مساعدة للمعلم:
- في المستوى A، تساعدنا العبارات اللفظية على تكرار صيغة الأفعال الشاذة، على سبيل المثال، دون الحاجة إلى الإشارة إلى أنها فعل المراجعة وبالتالي لا يصبح الفصل مملاً أو متكررًا والأهم من ذلك: أنه لا يثبط عزيمة الطالب.
خيارات للفئة: – التصنيف النصي: - نكتب دعوة لحضور حفل.
- الإنتاج الشفهي: – تحدثنا عن أهدافنا لهذا العام الجديد. – نتحدث عن عاداتنا الترفيهية وإذا كنا نحب الذهاب للتسوق. هل التسوق يريحنا؟ – ما هي أنشطة العمل التي نشعر أننا قادرون على القيام بها أو نرى أنفسنا قادرين على القيام بها؟
- المراجع الثقافية:- الأسبانية والترفيه. ملاحظة: يمكن العمل على هذا الموضوع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى)
| ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.18.
ز.18.1.- الإنكار: - أبداً - أبداً - أبدا أبدا – لا…ولا…ولا… - ماذا تقول! - مستحيل! – حسنًا، لا…
ز.18.2.- التعبير عن الرأي: - أظن… - أعتقد أن... - لي…
ز.18.3.- منظمو الكلام.
| أ1/ل.18.
L.18.1.-مواضيع على الجنسيات. L.18.2.-الصفات ذات الصلة.
| A1/Co.18.
Co.18.1.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الموافقة والرفض Co.18.2.- أنا أعرف بالفعل كيف أعطي وأطلب الرأي. Co.18.3.- أعرف الآن كيفية التنظيم بطريقة واضحة ومتماسكة الخطاب الشفهي والكتابي. Co.18.4.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن حجة مضادة. Co.18.5.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الغضب أو السخط.
|
مساعدة للمعلم:
- من المستوى A1، من المهم تعليم التماسك الخطابي، حتى بطريقة أساسية. ولذلك فإن القائمين على الخطاب يجب أن تلعب دورًا مهمًا في الفصل الدراسي.
خيارات للفئة: – التصنيف النصي: – كتابة أساسية تعبر عن الرأي حول مدينتي/منطقتي/بلدي/ مع الإشارة إلى منظمي الخطاب.
- الإنتاج الشفهي: - نقاش، نحن نتجادل، نتجادل ونظهر إنكارًا لأفكار معينة للفريق الآخر.
- المراجع الثقافية:- موضوعات عن اللغة الاسبانية.
| ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.19.
ز.19.1.الماضي التام: التشكل والاستخدامات المنتظمة وغير المنتظمة أساسي.
G.19.1.- العلامات المؤقتة (الكلمات الرئيسية)
- اليوم - هذا/هذا/هؤلاء/هؤلاء + مقدار الوقت. - أبدا - أبداً - بالفعل – ليس بعد/ليس بعد | أ1/ل.19.
L.19.1.- الغذاء (ثالثًا) - المشروبات - حلويات
L.19.2.- الثراء المعجمي: الأفعال
L.19.3.- المعجم المتعلق بـ "مفامرة"
| A1/Co.19.
Co.19.1.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الأحداث التي حدثت في الماضي القريب. Co.19.2.- أعرف الآن كيفية التعبير عن الأفعال التي بدأت في الماضي والاستمرار في الحاضر. Co.19.3.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن عدم تنفيذ الإجراءات لا في الماضي ولا في الحاضر. Co.19.4.- أنا أعرف بالفعل كيفية الإشارة إلى أداء الإجراء. (ليس قبل ذلك، الآن نعم). Co.19.5.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن الخبرة. Co.19.6.- أنا أعرف بالفعل كيفية التعبير عن التناقض بين الأفعال العادات والأفعال التي كانت انتهى مؤخرا.
|
خيارات للفئة: – التصنيف النصي: - نكتب القرارات التي كانت في ذهننا لهذا العام ونضع علامة على القرارات التي اتخذناها بالفعل.
- الإنتاج الشفهي: - ماذا فعلت اليوم؟ - لعبة.
- المراجع الثقافية:-المشروبات والحلويات الأكثر تقليدية في إسبانيا.
| ||
الهدف النحوي | الهدف المعجمي | الهدف التواصلي |
أ1/ز.20.
G.20.1.- الحتمية الإيجابية: الأفعال المنتظمة وغير المنتظمة.
G.20.2.- الأمر + الضمائر (تكملة الشيء)
ز.20.3.- تسلسلات التأكيد: - Sنعم بالطبع. - نعم بالتاكيد. - نعم بالطبع. - بالتأكيد، بالتأكيد.
ز.20.4.- تراكيب التعجب: - ماذا + اسم + أن يكون! – ماذا + صفة+ ser/estar!
| أ1/ل.20.
L.20.1.- أواني الطبخ. (المفردات الأساسية) L.20.2.- الإجراءات المتعلقة يطبخ. (المفردات الأساسية) L.20.3.- الجسم (إعادة النظر). الإجراءات التي تشير إلى حركة الجسم. L.20.4.- المدينة (إعادة النظر).
| A1/Co.20.
Co.20.1.-أعرف بالفعل كيفية إعطاء أمر أو تعليمات بطريقة رسمية وغير رسمية. Co.20.2.- أعرف بالفعل كيفية الرد على أمر أو طلب أو أو التسول. Co.20.3.- أعرف بالفعل كيفية منح الإذن. Co.20.4.- أنا أعرف بالفعل كيفية الإقناع (بطريقة أساسية). Co.20.5.- أنا أعرف بالفعل كيفية الاقتراح أو العرض أو الدعوة. Co.20.6.- أنا أعرف بالفعل كيف أعتذر وأقدم الأعذار. Co.20.7.- أنا أعرف بالفعل كيفية قبول اقتراح أو دعوة. Co.20.8.- أنا أعرف بالفعل كيفية تقديم المشورة. Co.20.9.- أنا أعرف بالفعل كيف أحذر. Co.20.10.- أنا أعرف بالفعل كيفية تقديم شيء ما في المواقف اليومية وغير الرسمية. على سبيل المثال: هنا، إنه لك. Co.20.11.- أعرف بالفعل كيف أسأل وأخبر العنوان. Co.20.12.- أنا أعرف بالفعل كيفية التأثير.
|
خيارات للفئة: – التصنيف النصي: - نكتب وصفة. - نكتب تعليمات تشغيل الكمبيوتر. - واحد اثنين ثلاثة! دعونا ممارسة! نصائح للحفاظ على لياقتك. - الوصايا العشر المجنونة.
- الإنتاج الشفهي: – حالات التواصل: - في البيت - في الصف - عند الطبيب - على الطريق ("معذرة، للذهاب إلى...؟") - في صالة الألعاب الرياضية
- المراجع الثقافية:- الحتمية الاسبانية. ملاحظة: يمكن العمل على هذا الموضوع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى)
| ||
البرنامج الأكاديمي. المستوى A2
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
ماذا تحب أكثر: النهار أم الليل؟
مدمن مخدرات على الهاتف؟ | أ2/ز.1.
G.1.1- مراجعة العرض الإرشادي الحالي. الانحرافات (أنا) - يغادر القطار الساعة 9.00.
G.1.2- روابط التماسك وتماسك النص: و، ولكن، هذا هو، أولا وقبل كل شيء
G.1.3.- حروف الجر + ضمائر الاستفهام.
| أ2/ل.1.
L.1.1.- وقت الفراغ: عيش اليوم و مساء. L.1.2.- التعبيرات الأساسية من العامية الشبابية. L.1.3.- الهاتف. | A2/Co.1.
Co.1.1.- أنا الآن قادر على مقارنة المعلومات ومقارنتها. Co.1.2.- أنا الآن قادر على تنظيم الخطاب وتوسيع المعلومات. Co.1.3.- أنا الآن قادر على التعبير عن الرأي والاتفاق والاختلاف. Co.1.4.- أستطيع الآن أن أشكرك كتابيًا. Co.1.5.- أنا الآن قادر على التعرف ¿مَن؟ ل… Co.1.6.- أنا الآن قادر على طلب المعلومات: - مع من …؟ - لمن…؟ - أي نوع من...؟ - لهذا السبب…؟ - كيف حالك …؟ Co.1.7.- أنا الآن قادر على استخدام هياكل محادثة هاتفية. Co.1.8.- أنا الآن قادر على اقتراح البدائل. Co.1.9.- أنا الآن قادر على تقديم شخص آخر. Co.1.10.- أنا الآن قادر على طرق أخرى للتحية والرد على التحية والوداع. Co.1.11.- أنا الآن قادر على تقديم الأعذار. |
| مساعدة للمعلم:
- إذا كانت وتيرة الفصل سريعة، فبسبب طبيعة النقاط الثلاث، يمكن العمل على نقطتين أو أكثر في نفس الفصل إذا طلبت المجموعة ذلك.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– تصنيف النص :- لقد كتبنا لوحة إعلانية للعروض. – نتحدث على الواتس اب مع أصدقائنا.
- الإنتاج الشفهي :- محادثة غير رسمية وبسيطة وروتينية وجهًا لوجه حول أنشطة وقت الفراغ والعمل والأذواق والاهتمامات. - لعبة.
- المراجع الثقافية: – الليلة الاسبانية . | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
هل ما زال التلفزيون والراديو في الموضة؟ | أ2/ز.2.
G.2.1- تباين SER/ESTAR
G.2.2- أفعال الحركة مع حروف الجر (إلى، من، في) - اذهب / تعال - حمل / إحضار
| أ2/ل.2.
L.2.1.- الكلمات التي تغير المعنى مع أن تكون o يكون. L.2.2.- التلفزيون و راديو. L.2.3.- معجم العلاقات الاجتماعيه. | A2/Co.2.
Co.2.1.- أنا الآن قادر على الوصف طريقة أكثر دقة. Co.2.2.- أنا الآن قادر على تحديد و يُعرِّف. Co.2.3.- أنا الآن قادر على الإشارة الموقع والحركة. Co.2.4.- أنا الآن قادر على التعبير الرأي بشكل أوضح الاتفاق والخلاف. Co.2.5.- أنا الآن قادر على التعبير عن المواد التي تصنع منها الأشياء التي تم القيام بها. Co.2.6.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى سعر. Co.2.7.- أنا الآن قادر على التعبير بروبييداد.
|
| مساعدة للمعلم:
- هنا سيكون من المناسب الإشارة، قبل البدء في الشرح، إلى أن الأفعال SER/ESTAR تمت دراستها من المستوى A1 إلى المستوى C2، وبالتالي تجنب أي شكاوى من الطلاب بخصوص التكرار المفترض.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– تصنيف النص :- نحن نكتب البرامج التلفزيونية.
- الإنتاج الشفهي: – نتحدث عن نوع البرامج التي نحب مشاهدتها على شاشة التلفزيون. - أنشأنا برنامجًا إذاعيًا يتضمن مقابلات وموسيقى وإعلانات.
- المراجع الثقافية: – وسائل الإعلام في إسبانيا: الصحافة والإذاعة والتلفزيون. | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
دعونا نتحدث عن الأخبار الإيجابية.
الأحداث
لا هيستوريا | أ2/ز.3.
G.3.1- غير محدد: الشكل والاستخدامات المنتظمة وغير المنتظمة.
G.3.1.1.- العلامات المؤقتة (الكلمات الرئيسية) - أمس – ذلك/ذلك/أولئك/أولئك | أن / أن / هؤلاء / تلك + مقدار الوقت
- الأسبوع الماضي - الشهر الماضي - العام الماضي… - منذ + مقدار الوقت
G.3.2.- الاختلافات بين الماضي التام و بريتريتو إنديفينيدو
| أ2/ل.3.
L.3.1.- الإجازات L.3.2.- الأحداث L.3.3.- الحقائق التاريخية | A2/Co.3.
Co.3.1.- أنا الآن قادر على الإرسال ليس الماضي القريب. Co.3.2.- أنا الآن قادر على سرد القصص في الزمن الماضي. Co.3.3.- أنا الآن قادر على الرواية بعد الترتيب الزمني من العمل. Co.3.4.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى متى حدث إجراء. Co.3.5.- أنا الآن قادر على الحديث عنه الإجراءات التي حدثت في لحظة بالضبط ماضي. Co.3.6.- أنا الآن قادر على الإرسال الإجراءات التي بدأت و لقد انتهوا في الماضي. Co.3.7.- أنا الآن قادر على تحديد و نقل الماضي حديثة أو بعيدة. Co.3.8.- أنا الآن قادر على التقييم الأحداث الماضية. Co.3.9.- أنا الآن قادر على العد الحكايات (بمساعدة) من أ فترة زمنية مكتملة أو لم تنتهي.
|
|
مساعدة للمعلم:
- يمكن العمل على الماضي غير المحدد في فصل واحد أو فصلين. إذا اعتبرنا أنه ينبغي التركيز على دراستها بعد العمل عليها في الفصل، فيمكننا تنفيذ النقطة ز.3.2.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– تصنيف النص :- نكتب قصة إخبارية. -لقد كتبنا السيرة الذاتية المجنونة لزميل في الصف.
- الإنتاج الشفهي :- تحدثنا عن إجازتنا وأين ذهبنا في الصيف الماضي. - نقول بعض الأخبار. - قناة هسبانيا: نشرة الأخبار. - نحكي الحكايات. - لعبة.
- المراجع الثقافية: - القليل من تاريخ إسبانيا. | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
نحن نتزوج!
كم هي جميلة العروس!
| أ2/ز.4.
G.4.1.- الضمائر التي تحل محل تكملة مباشرة وغير مباشرة (مكملات الشيء والشخص. Vbs. النوع 1).
G.4.2.- الضمائر والصفات أو محددات غير محددة
G.4.3.- ماذا + اسم + أكثر/هكذا + صفة)
G.4.4.- نهاية الصفة: جيد، سيئ، الأول والثالث والكبير
ز.4.5.- المقارنات
G.4.6.- صيغ التفضيل
| أ2/ل.4.
L.4.1.- المناسبات الاجتماعية: الزفاف. L.4.2.- المجاملات
| A2/Co.4.
Co.4.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن الاقتصاد اللغوي باستخدام الضمائر. Co.4.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن الكمية أو النقص في الكمية في الكلام التواصلي. Co.4.3.- أنا الآن قادر على التعبير عن خيبة الأمل أو خيبة الأمل. Co.4.4.- أنا الآن قادر على الندم. Co.4.5.- أنا الآن قادر على تقديم الثناء والرد. Co.4.6.- أنا الآن قادر على التعبير عن المفاجأة والحماس. Co.4.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن الملل. Co.4.8.- أنا الآن قادر على بناء طرق أخرى لنقل المعلومات. Co.4.9.- أنا الآن قادر على التعبير عن المقارنة بطريقة أكثر دقيق. Co.4.10.- أنا الآن قادر على التعبير عن قوة أكبر في الجودة.
|
| مساعدة للمعلم:
- وقد تم عرض عدة نقاط في هذه الوحدة نظرا لطبيعتها. بهذه الطريقة، يمكن للمعلم اختيار ما يناسب الفصل الدراسي والتعلم الذي يتوقعه من طلابه، والجمع بينهما بالطريقة الأكثر ملاءمة. في هذه الوحدة، يمكن أن يكون هناك أكثر من هدف نحوي واحد. وإذا اضطررنا إلى استبعاد إحداها، والعمل عليها دون أهداف أخرى، فستكون النقطة ز.4.1.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– تصنيف النص :-. نكتب قصيدة باستخدام الهياكل المستفادة.
- الإنتاج الشفهي :- . نحن نمارس المجاملات.
- المراجع الثقافية: - حفلات الزفاف في اسبانيا.
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
متى كانت الحياة أفضل: قبل أم الآن؟ | أ2/ز.5.
G.5.1.-غير كامل: التشكل العادية وغير المنتظمة والاستخدامات.
G.5.1.1.- العلامات أو العبارات التي تنقل الماضي غير الدقيق: (الكلمات الرئيسية) - قبل - عندما كنت صغيرا - في الماضي…
G.5.2.- التناقض بين الماضي الكمال والحاضر (الكلمات الرئيسية: قبل/الآن)
G.5.3.- Soler + Infintive (القيمة في الحاضر والماضي)
G.5.4.-الأحوال وتعبيرات التردد
G.5.5.- ESTAR (غير كامل) + صيغة الفعل
G.5.6.- التباين بين بريت. إنديف/بريت. النقص./بريت. الأداء.
G.5.7.- قبل/بعد/منذ/منذ يفعل / فعل فترة/خلال
| أ2/ل.5.
L.5.1.- المراحل التاريخية: - المدرسة - الطعام - موضة - فراغ – الأعمال المنزلية - العلاقات الاجتماعية - عالم العمل
| A2/Co.5.
Co.5.1.- أنا الآن قادر على الحديث عن أ الماضي غير دقيق Co.5.2.- أنا الآن قادر على الحديث عنه العادات والتقاليد في ماضي. Co.5.3.- أنا الآن قادر على الوصف ماضي. Co.5.4.- أستطيع الآن أن أتحدث عن اثنين إجراءات متزامنة في الماضي Co.5.5.- أنا الآن قادر على الحديث عنه الظروف التي تم تطوير أ حدث. Co.5.6.- أنا الآن قادر على ربط اثنين لحظات من الماضي. Co.5.7.- أنا الآن قادر على الرواية في أ الفترة الزمنية انتهى ولم ينته. Co.5.8.- أنا الآن قادر على التعبير عن أ العمل في العملية قاطعه آخر (في ماضي). Co.5.9.- أنا الآن قادر على طلب الأشياء في متجر أو بار أو مطعم بطريقة مهذبة. على سبيل المثال: أردت القهوة مع الحليب، لصالح.
|
|
مساعدة للمعلم:
- بما أن الأزمنة الماضية تتطلب أكثر من فصل واحد، يمكن للمعلم الاستفادة من النقاط الفرعية النحوية (ز.5) "لمراجعة" كل من الأزمنة الماضية غير الكاملة وبقية الأزمنة الماضية، مما يجلب التنوع والتنوع إلى الفصل.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– تصنيف النص :-. نكتب ذكرياتنا أو ذكرياتنا.
- الإنتاج الشفهي :- . متى كانت الحياة أفضل، قبل ذلك أم الآن؟
- المراجع الثقافية: -.إسبانيا أجدادنا.
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
هل انت مؤمن بالخرافات؟
كيف ترى المستقبل؟ | أ2/ز.6.
G.6.1.-المستقبل غير الكامل: التشكل العادية وغير المنتظمة والاستخدامات.
G.6.2.- الأحوال والعبارات الظرفية التي تنقل المستقبل.
G.6.3.- ذلك…
ز.6.4.- التعبير الشرطي الأول: نعم + الحاضر + المستقبل
| أ2/ل.6.
L.6.1.- الأبراج L.6.2.- الخرافات L.6.3.- علم المستقبل أو "المستقبلية" L.6.4.- الحوادث الجغرافية
| A2/Co.6.
Co.6.1.- أنا الآن قادر على التعبير العمل في المستقبل. Co.6.2.- أنا الآن قادر على العرض الأعذار. Co.6.3.- أنا الآن قادر على التعبير تحذيرات. Co.6.4.- أنا الآن قادر على التعبير التهديدات. Co.6.5.- أنا الآن قادر على الحديث عنه الإجراءات المستقبلية التي يعتمدون على شرط. Co.6.6.- أنا بالفعل قادر على القيام بذلك التنبؤات. Co.6.7.- أنا بالفعل قادر على القيام بذلك الوعود.
|
| مساعدة للمعلم:
- إذا كنت بحاجة إلى مراجعة المستقبل، فيمكن للمدرس تقديم النقاط الفرعية في جلسة أخرى للاستفادة من المراجعة دون الحاجة إلى تكرار نفس الهدف النحوي. يمكننا الاستفادة من شرح الشرط الأول لتقديم الشرط الصفري أيضًا: نعم + حاضر، حاضر.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– تصنيف النص :- نحن محررون لمجلة وعلينا أن نكتب الأبراج.
- الإنتاج الشفهي :- كيف ترى المستقبل؟ نقترح التجمع.
- المراجع الثقافية: - المهرجانات الثقافية "السحرية" مثل: ليلة سان خوان.
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
هل أنت متصل دائمًا؟
هل تتابع الأخبار؟
هل تمارس الرياضة؟ | أ2/ز.7.
G.7.1.- الكلام غير المباشر (I) الفعل التمهيدي في المضارع إرشادي أو الماضي التام.
| أ2/ل.7.
L.7.1.- الصحافة L.7.2.- الرياضة L.7.3.- الإنترنت
| A2/Co.7.
Co.7.1.- أنا الآن قادر على إعادة الصياغة Co.7.2.- أنا الآن قادر على نقل المعلومات التي يقول لي الآخرون.
|
| مساعدة للمعلم:
- المهم في هذه الوحدة ليس التغيرات اللفظية أو التغيرات في الأحوال، لأنه عندما يظهر الفعل التمهيدي في المضارع أو ما قبله. مثالية، لا توجد تغييرات. ولذلك فإن أكثر ما يهمنا في هذه الحالة هو تغيير الضمير وما يترتب عليه من انتهاء لفظي والإلمام بالكلام غير المباشر الذي سيتم إثرائه فيما بعد ببنى جديدة. إذا رغب المعلم، فيمكنه العمل قليلاً على الثراء المعجمي المقابل للفعل "يقول"، ولكن يجب أن يضع في اعتباره أنه سيتم العمل على ذلك بتعمق أكبر في المستويات اللاحقة.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– تصنيف النص :- مدونة المدرسة. - هل لديك الفيسبوك؟
- الإنتاج الشفهي :- ماذا تقول الصحافة اليوم؟
- المراجع الثقافية: - الأخبار الحالية في اسبانيا.
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
الصيدلية
المكتب | أ2/ز.8.
G.8.1.- الشرط البسيط: علم الصرف العادية وغير المنتظمة والاستخدامات.
| أ2/ل.8.
L.8.1.- الصيدلية (المفردات الأساسية) L.8.2.- المكتب (المفردات الأساسية) L.8.3.- تعلم لغة L.8.4.- العلاقات الاجتماعية
| A2/Co.8.
Co.8.1.- أنا الآن قادر على التعبير فرضية. Co.8.2.- أنا الآن قادر على تقديم المشورة أو اقتراحات. Co.8.3.- أنا الآن قادر على التعبير كياسة. Co.8.4.- أنا الآن قادر على التعبير التمنيات. Co.8.5.- أنا الآن قادر على القيام بذلك التخمينات. Co.8.6.- أنا الآن قادر على التعبير العمل المستقبلي من هذه النقطة من وجهة نظر الماضي أو من منظور الماضي.
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: -. نحن علماء نفس في إحدى المجلات وسنقدم النصائح لأحد قرائنا.
- الإنتاج الشفهي: -. ماذا ستفعل إذا دعاك شخص غريب فجأة لتناول القهوة؟ نحن نتحدث عن الفرضيات. -. نقدم نصائح أو اقتراحات…
- المراجع الثقافية: -. ماذا سأفعل إذا استيقظت فجأة بالإسبانية؟ -. الصورة النمطية للإسبان حسب مقاطعتهم.
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
إعلان | أ2/ز.9.
G.9.1.- الحتمية الإيجابية (مراجعة)
G.9.2.- الحتمية السلبية
G.9.3.- صيغة الأمر مع الضمائر (II)
| أ2/ل.9.
L.9.1.- الضرورات المعجمية أساسي. L.9.2.- الإعلان. L.9.3.- المعجم المتعلق بـ المدينة (الثاني).
| A2/Co.9.
Co.9.1.- أنا الآن قادر على العطاء تعليمات بالإيجاب وفي سلبي. Co.9.2.- أنا الآن قادر على التعبير أوامر بالإيجاب وفي سلبي. Co.9.3.- أنا الآن قادر على العرض وظيفة phatic (أساسية) في داخلي محادثة.
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – . نكتب إعلانا. – . نكتب شعار إعلاني لهسبانيا أو فالنسيا. – . لقد قمنا بكتابة دليل التعليمات لـ...
- الإنتاج الشفهي: – . تحدثنا عن الإعلان. -. لقد عشت دائمًا في الريف، ولا أعرف ماذا علي أن أفعل في المدينة.
- المراجع الثقافية: -. المدن الاسبانية. ملاحظة: إذا لم تكن قد عملت في المستوى A1 (يجب تأكيد ذلك في البرنامج)، فسيكون من الممتع التحدث عن ضروري ل الأسبانية (حسنًا، سوف ترى استخدامه بين الإسبان منذ اللحظة الأولى).
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
ما مدى أهمية المدرسة! | أ2/ز.10.
G.10.1.- مورفولوجيا الشرط الحالي.
ز.10.2.- التعبير عن الرغبة. الاستخدامات الأساسية من الشرط الحالي.
| أ2/ل.10.
L.10.1.- المدرسة (مراجعة والتوسع) L.10.2.- التعبيرات كليشية
| A2/Co.10.
Co.10.1.-أنا الآن قادر على التعبير الرغبات الأساسية. Co.10.2.-أنا الآن قادر على الرد قبل الرغبة. Co.10.3.-أنا الآن قادر على التشجيع شخص ما.
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: -. نحن نستعد للامتحان. -. نكتب التهاني معبراً عن رغباتنا.
- الإنتاج الشفهي: – . نعرب عن رغباتنا بشأن مسيرتنا المهنية في المدرسة ومسيرة زملائنا في الفصل.
- المراجع الثقافية: -. المدرسة في اسبانيا.
| ||
|
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
الأخلاق كنز إلهي | أ2/ز.11.
G.11.1.- حروف الجر والأفعال مع حرف الجر.
G.11.2.- الأفعال التي تسبب الارتباك (على سبيل المثال: يتقدم. الوحدة 10)
| أ2/ل.11.
L.11.1.- المشاعر L.11.2.- الأخلاق الحميدة L.11.3.- السلوك الاجتماعي: الأشخاص المتعلمون والأشخاص الوقحون
| A2/Co.11.
. Co.11.2.- أنا الآن أفهم قواعد السلوك الثقافي وأدمجها في حياتي اليومية.
|
| مساعدة للمعلم:
- يمكن العمل بهذه الوحدة بدرجات مختلفة من الصعوبة اعتمادًا على وتيرة تعلم المجموعة.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: -. نكتب مدونة السلوك الاجتماعي في إسبانيا.
- الإنتاج الشفهي: -. نتحدث عن الأخلاق الحميدة.
- المراجع الثقافية: -. ما هو المناسب أم لا في إسبانيا؟
| ||
البرنامج الأكاديمي. المستوى B1
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
هل تحب مدونات السفر؟
لا هيستوريا | ب1/ز.1.
G.1.1.- مراجعة الأوقات لإشارة النداء التي تظهر في المستوى A.
G.1.2.- بريتيريت بلاسكوامبيرفيكت إرشادية: مورفولوجيا العادية وغير المنتظمة والاستخدامات.
G.1.3.- الأحوال والعبارات الظروف والتعبيرات التي الوقت السريع (الكلمات الرئيسية لبريت. زائد.)
| ب1/ل.1.
L.1.1.- الإجازات L.1.2.- الأحداث L.1.3.- الحقائق التاريخية L.1.4.- المراحل التاريخية L.1.5.- التجارب الشخصية L.1.6.- يشبه الحلم L.1.7.- التعبير عن الفضول والمفاجأة. | B1/Co.1.
Co.1.1.- أنا الآن قادر على تقديم التقارير الإجراءات التي كان لها حدث، حدثت، حدثت، أنها تحدث وسوف تحدث. Co.1.2.- أنا الآن قادر على الإرسال الإجراءات التي حدثت قبل الآخرين منذ ذلك الحين وجهة نظر الماضي. Co.1.3.- أنا الآن قادر على التعبير عن فورية العمل بعد آخر من وجهة نظر الماضي. Co.1.4.- أنا الآن قادر على التعبير عن القيام بعمل ما لأول مرة معربا التركيز أو الشدة في عمل. Co.1.4.- أنا الآن قادر على سرد تجاربي الشخصية. Co.1.5.- أنا الآن قادر على الرواية السير الذاتية. Co.1.6.- أنا الآن قادر على العد الحكايات. Co.1.7.- أنا الآن قادر على التعبير فضول. Co.1.8.- أنا الآن قادر على التعبير مفاجئة. Co.1.9.- أنا الآن قادر على الرواية الأحلام والكوابيس.
|
| مساعدة للمعلم:
- ستكون النقطة G.1.1 ضرورية فقط طالما أن الطلاب يحتاجون حقًا إلى المراجعة. إذا كانت المجموعة جديدة تمامًا، فيُنصح بذلك. أما إذا كانت المجموعة في المدرسة لفترة طويلة، فليس من الضروري شرح الإشارة الإرشادية بأكملها، فيكفي التعبير عنها من خلال نص أو أي نشاط آخر يراه المعلم.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نقوم بإعداد دليل السفر.
- الإنتاج الشفهي: - نعلق على أخبار الأسبوع. - نقول حلما أو كابوسا. - هل تحب التاريخ؟
- المراجع الثقافية: - وجهات النجوم لقضاء العطلات في إسبانيا أو أمريكا اللاتينية.
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
البنك
العمل المنزلي
الصاله الرياضيه
هل يجب أن نطبخ؟ | ب1/ز.2.
G.2.1.- الحتمية السلبية المنتظمة وغير المنتظمة (المراجعة).
G.2.2.- الأفعال من النوع 2. الأمر + الضمائر
ز.2.3.- الضرورات المتحجرة: vهيا أنظر... (المراجعة والنماذج الجديدة)
| ب1/ل.2.
L.2.1.- البنك (المفردات الأساسية) L.2.2.- أجهزة الصراف الآلي L.2.3.- البيت: العمل doméstico (متكيف مع B1) L.2.4.- في صالة الألعاب الرياضية (متكيف مع B1) L.2.5.- معجم الجسد (مقتبس ب1) أفعال حركة الجسم. L.2.6.- الغذاء (مراجعة و توسيع المفردات). L.2.7.- أواني الطبخ. (مفردات أكثر تحديدًا، 1 تختلف عن تلك المستخدمة في A1) L.2.8.- الإجراءات المتعلقة بالطهي. (مفردات أكثر تحديدًا، تختلف عن تلك المستخدمة في A1)
| B1/Co.2.
Co.2.1.- أنا الآن قادر على الإرسال طلب أو طلب. على سبيل المثال: سامحني من فضلك. Co.2.2.- أنا الآن قادر على الإرسال اقتراح أو نصيحة. على سبيل المثال: اذهب إلى الفراش مبكراً. Co.2.3.- أنا الآن قادر على الإرسال قبول أو دعوة أو امتياز (تكرار i ضروري ش موارد أخرى ذات طبيعة ص متكررة أو مؤكدة). مثال: _ هل من الممكن؟ _ نعم بالطبع. ادخل، ادخل.
مثال: _ أكل، أكل، ما الأمر غني جدا.
Co.2.4.- أنا الآن قادر على نقل الأمر أو الأمر. مثل: اخرج من هنا. Co.2.5.- أنا الآن قادر على التعبير عن سياقات غير وصمية مثال: أيها النادل، أعطني حصة. Co.2.6.- أنا الآن قادر على الإقناع وجذب الانتباه وتشجيع العمل.
|
|
مساعدة للمعلم:
- نوصي بإيلاء مزيد من الاهتمام في هذه الوحدة للنقطة G.2.2 نظرًا لوجود صعوبة أكبر في التعلم. لقد أضفنا أهدافًا معجمية مختلفة لمنح المعلم قدرًا أكبر من الحرية. نوصي بالبحث في البرنامج لمعرفة الأهداف المعجمية التي تم العمل عليها في المستويات السابقة عندما تم تدريس الأمر حتى لا نكررها. في المستوى B1، لا ينبغي إجراء دراسة الأمر في أكثر من جلسة صفية واحدة نظرًا لأن العمل قد تم بالفعل في كلا المستويين A1 وA2. سيكون الوضع المثالي في هذه الجلسة هو إعطاء أهمية أكبر للاستخدامات والمفردات التي لم يتم العمل عليها في المستويات السابقة. ومن ناحية أخرى أضفنا أفعال النوع الثاني نظرا لقرب دراسة الضمائر من أمر الأمر. سيقرر المعلم ما إذا كان سيعمل كوحدة واحدة أو مدمجًا في الأمر.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نكتب فاكس رسمي (مطالبة). – نكتب جدول التمارين . - سجلنا في صالة الألعاب الرياضية. – الوصايا العشر…
- الإنتاج الشفهي: – نريد فتح حساب بنكي والتعرف على مميزات البنك المعني. (في هذه المرحلة من الدورة، هو من المحتمل جدًا أن يمر طلابنا بهذا الموقف أو اضطروا إلى المرور به). - نحن مدرسو التمارين الرياضية. - طلبنا المعلومات وقمنا بالتسجيل في صالة الألعاب الرياضية. - اليوم تطبخ على قناة هسبانيا.
- المراجع الثقافية: – المشتريات: عادات المستهلك في إسبانيا والأسعار وطرق الدفع. ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى) | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
ما هي العادات الموجودة في بلدك؟
بعد الظهر | ب1/ز.3.
G.3.1.- صيغة المضارع: الأشكال المنتظمة وغير المنتظمة (مراجعة)
G.3.2.- استخدامات الشرط الحالي: - التعبير عن الرغبة . - أفعال الشعور.
| ب1/ل.3.
L.3.1.- العلاقات الاجتماعية (مقتبسة في المستوى B1) L.3.2.- الهوايات والعادات L.3.3.- المشاعر L.3.4.- المتعلمون والأشخاص الوقحون (II)
| B1/Co.3.
Co.3.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن الأذواق والرغبات والمشاعر. Co.3.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن النفور. Co.3.3.- أنا الآن قادر على طلب الرأي. Co.3.4.- أنا الآن قادر على إبداء الرأي. Co.3.5.- أنا الآن قادر على التعبير عن الموافقة والرفض. Co.3.6.- أنا الآن قادر على التعبير عن اللامبالاة أو غياب التفضيل. Co.3.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن الفرح والرضا. Co.3.8.- أنا الآن قادر على التعبير عن الحزن والألم. Co.3.9.- أنا الآن قادر على التعبير عن الملل. Co.3.10.- أنا الآن قادر على التعبير عن الضجر. Co.3.11.- أنا الآن قادر على التعبير عن الغضب أو السخط. Co.3.12.- أنا الآن قادر على التعبير عن الخوف والقلق والقلق. Co.3.13.- أنا الآن قادر على التعبير عن التوتر. Co.3.14.- أنا الآن قادر على التعبير عن التعاطف. Co.3.15.- أنا الآن قادر على التعبير عن الارتياح. Co.3.16.- أنا الآن قادر على التعبير عن الأمل. Co.3.17.- أنا الآن قادر على التعبير عن الخجل. |
| مساعدة للمعلم:
- نظرًا لأنه سيتم شرح صيغة المضارع في المرحلة الأخيرة من المستوى A2 باستخدام الرغبات، فإننا نوصي، دون التوقف عن الاهتمام بالشكل وهذا الاستخدام، بالتركيز بشكل أكبر على استخدام الأفعال الشعورية، وبالتالي نحن قم دائمًا بتقديم هدف نحوي جديد في كل جلسة صفية. ومع ذلك، إذا كانت المجموعة جديدة، فمن المستحسن تأجيل استخدام "أفعال الشعور" للدروس المستقبلية (النقطة ز.7.1.)
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: - مذكراتي العزيزة:
- الإنتاج الشفهي: - نظهر أنفسنا كما نحن.
- المراجع الثقافية: - أحب أن يأتي الناس إلى فالنسيا لرؤية لاس فاياس.
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى) | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
سياسة | ب1/ز.4.
ز.4.1.- الكمال المستقبلي: الأشكال والاستخدامات المنتظمة وغير المنتظمة.
ز.4.2.- التباين بين المستقبل التام والمستقبل غير الكامل والشرطي البسيط.
G.4.3.- لماذا + مشروط!
ز.4.4.- الشرط المركب
| ب1/ل.1.
L.4.1.- السياسة: مقدمة للغة السياسية.
L.4.2.- المؤسسات الأوروبية
| B1/Co.1.
Co.4.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن خططي للمستقبل. Co.4.2.- أنا الآن قادر على نقل الإدانة. Co.4.3.- أنا الآن قادر على التعبير عن العمل المستقبلي الذي أرى أنه قد انتهى. Co.4.4.- أنا الآن قادر على التعبير عن الاحتمالات أو الفرضيات من وجهات نظر زمنية مختلفة. Co.4.5.- أنا الآن قادر على نقل الأمر أو الأمر بشكل قاطع. Co.4.6.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى إجراء مستقبلي قبل إجراء آخر في المستقبل. " وسيكون الافتتاح في عام 2030 وسيتم الانتهاء من الأعمال قبل ذلك. Co.4.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن رغبة مستحيلة. Co.4.8.- أنا الآن قادر على التعبير عن استحالة حدوث فعل ما. Co.4.9.- أنا الآن قادر على التعبير عن فرضية أو احتمالية حول إجراء سابق قبل إجراء آخر في الماضي. مثال: تخيل أنك لن تصل، ل هذا اتصل بك.
|
| مساعدة للمعلم:
- على الرغم من أننا في هذه الوحدة نعمل على "السياسة" كهدف معجمي، تذكر أنه لا يمكنك إبداء آراء حول الميول السياسية أو الأيديولوجيات. فيما يتعلق بالأهداف النحوية، فإن المعلم، اعتمادًا على إيقاع المجموعة، سيقرر ما إذا كان يجب أن يقوم بهدف واحد في كل جلسة، أو هدفين أو جميعهم. سيعتمد الأمر دائمًا على وتيرة التعلم لطلابك.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – كتبنا البرنامج السياسي لحزبنا الذي يقوم على خلق المدينة المثالية.
- الإنتاج الشفهي: - مناظرة: هل من الصعب أن تكون سياسيا؟ – خيار المناقشة: العمل الجسدي مقابل العمل الفكري.
- المراجع الثقافية: – السياسيون والمسؤولون.
ملاحظة: لا ينبغي عليك في أي وقت التحدث عن الأيديولوجيات السياسية للمشاركين في الفصل، سواء المعلم أو المعلم وكذلك الطلاب. | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
النظام التعليمي | ب1/ز.5.
G.5.1.- Tener que (غير كامل) + صيغة المصدر المركبة.
G.5.2.- شكرًا لك على صيغة المصدر البسيطة/المركبة.
G.5.3.- عبارات الالتزام: - واجب + صيغة المصدر البسيطة/المركبة
G.5.4.- استخدامات النعت الماضي (الاستخدامات الأساسية).
| ب1/ل.5.
L.5.1.- الدراسات L.5.2.- التعليم L.5.3.- الجامعة
| B1/Co.5.
Co.5.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن الأسف. Co.5.2.- أنا الآن قادر على تقديم الشكر أو التعبير عن الامتنان. Co.5.3.- أنا الآن قادر على الرد على الامتنان. Co.5.4.- أنا بالفعل قادر على التعبير عن الالتزام في الماضي. Co.5.5.- أنا الآن قادر على شرح سبب أو سبب الإجراء. Co.5.6.- أنا الآن قادر على تقديم التوضيحات أو الاعتذار عن شيء ما. Co.5.7.- أنا الآن قادر على نقل الإنشاءات المطلقة.
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: - نكتب إجابة الامتحان.
- الإنتاج الشفهي: – ماذا نريد أن ندرس أو ماذا درسنا؟ – حالات التواصل: - في المدرسة، حالة التواصل بين الطالب والمعلم. - في المدرسة، حالة التواصل بين اثنين من زملاء الدراسة. - في المدرسة، حالة التواصل بين المعلم ووالدي الطالب. - في المنزل، حالة التواصل (حول جوانب المدرسة) بين الطفل وأولياء الأمور.
- المراجع الثقافية: – التعليم في اسبانيا. النظام التعليمي الاسباني.
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات، وتكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
السينما | ب1/ز.6.
G.6.1.- صيغة المضارع: التعبير عن الاحتمال. الأحوال والعبارات الظرفية التي تعبر عن الاحتمال (الكلمات المفتاحية): ربما، ربما، ربما...
G.6.2.- ربما + شرط/ ربما + إرشادي. | ب1/ل.6.
L.6.1.- السينما: أنواع الأفلام L.6.2.- التعبيرات الاصطلاحية | B1/Co.6.
Co.6.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن الاحتمالية. Co.6.2.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى درجة احتمال إكمال الإجراء.
|
| مساعدة للمعلم:
- لقد قمنا بفصل الهدفين G.6.1 و G.6.2 لتحديد وتذكر أهمية الوضع اللفظي في بعض الأحوال التي تعبر عن الاحتمال، ومع ذلك، على الرغم من وجود هدفين نحويين، إلا أنه من الضروري العمل على كليهما في نفس الجلسة لأنه في الواقع هو حول نفس النقطة من وجهات نظر مختلفة.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نكتب ملخص الفيلم.
- الإنتاج الشفهي: - نتحدث عن السينما.
- المراجع الثقافية: – السينما الاسبانية.
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى) | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
الموسيقى
التسويق | ب1/ز.7.
(الهياكل المقابلة ل المرؤوسين الموضوعيين)
G.7.1.- أفعال الشعور (II)
G.7.2.- أفعال التأثير
G.7.3.- أفعال الرأس
G.7.4.- الهيكل SER/ESTAR + Adj./Nom./ Adv/ + que + الإشارة/الشرط
| ب1/ل.7.
L.7.1.- الموسيقى L.7.2.- مفردات العمل L.7.3.- ال التسويق. L.7.4.- الثراء المعجمي: الصفات
| B1/Co.7.
Co.7.1.- أنا الآن قادر على التقييم وإبداء الرأي بشكل أكثر دقة. Co.7.2.- أنا الآن قادر على الإقناع. Co.7.3.- أنا الآن قادر على التأثير على المستمع. Co.7.4.- أنا الآن قادر على التعبير عن الحزم. Co.7.5.- أنا الآن قادر على التعبير عن المفاجأة. Co.7.6.- أنا الآن قادر على التعبير عن الاستقالة. Co.7.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن الامتنان. Co.7.8.- أنا الآن قادر على تقديم المساعدة والفكرة والخدمة. Co.7.9.- أنا الآن قادر على التعبير عن الإعجاب والفخر. Co.7.10.- أنا الآن قادر على التعبير عن المودة. Co.7.11.- أنا الآن قادر على التعبير عن الإنشاءات التي تنطوي على الحكم التقييمي. |
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: - نكتب كلمات الأغنية.
- الإنتاج الشفهي: - ما نوع الموسيقى التي تحبها؟ لأن؟ - أنشأنا حملة تسويق للترويج لمجموعتنا الموسيقية.
- المراجع الثقافية: – الفلامنكو والتانجو وغيرها من الأنواع الموسيقية أو أنواع الرقص في إسبانيا وأمريكا اللاتينية.
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى) | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
القوالب النمطية | ب1/ز.8.
G.8.1.- SER وESTAR (المراجعة والاستخدامات الجديدة)
| ب1/ل.8.
L.8.1.- مفردات الوصف (متكيف مع المستوى ب 1).
L.8.2.- تكوين الكلمات: البادئات واللاحقات.
L.8.3.- المفردات نبذة مختصرة.
| B1/Co.8.
Co.8.1.- أنا الآن قادر على التعبير والسؤال عن الأحاسيس الجسدية. Co.8.2.- أنا الآن قادر على وضع الأحداث. Co.8.3.- أنا الآن قادر على الوصف والتعريف. Co.8.4.- أنا الآن قادر على تعميم و/أو توصيف الأشخاص أو الأشياء. Co.8.5.- أنا الآن قادر على التعبير عن العبارات الجاهزة أو التعبيرات الاصطلاحية أن تكون و / أو يكون. Co.8.6.- أنا الآن قادر على نقل الاقتصاد اللغوي من خلال استبدال السمة بـ lo. Co.8.7.- أنا الآن قادر على استخدام وتحديد الصفات التي تغير المعنى اعتمادًا على كيفية استخدامها. أن تكون و / أو يكون. Co.8.8.- أنا الآن قادر على التعبير عن المادة التي ينتمون إليها أشياء معينة تم القيام بها. Co.8.9.- أنا الآن قادر على التعبير عن منصبي أو منصبي في الشركة. Co.8.10.- أنا الآن قادر على تبرير نفسي بالهيكل الشيء هو… Co.8.11.- أنا الآن قادر على التعبير عن السعر الإجمالي للأشياء. Co.8.12.- أنا الآن قادر على مقارنة الجودة الحالية بلحظة أخرى أو بما يعتبر "عاديًا" أو "معتادًا". Co.8.13.- أنا الآن قادر على التعبير عن المهنة أو الوظيفة المؤقتة. Co.8.14.- أنا الآن قادر على التعبير عن السعر الذي يتغير. Co.8.15.- أنا الآن قادر على التعبير عن السعر الإجمالي لعملية الشراء.
|
| مساعدة للمعلم: أفعال أن تكون y يكون يتم دراستها على جميع المستويات. تنتقل دراسته من الأكثر عمومية إلى الأكثر تحديدًا وتفصيلاً. سيكون من المستحسن الإشارة إلى ذلك في الفصل حتى لا يبدو أن الفصل قد تمت رؤيته بالفعل. ومع ذلك، من المهم جدًا العمل على الاستخدامات التي لم يتم رؤيتها في المستوى A1 وA2، لذلك من الضروري تأكيدها في البرنامج أو على لوحات القواعد.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: - الحجة. منظمو الكلام.
- الإنتاج الشفهي: – حالات التواصل: - أنواع الناس. - الخصوصية.
- المراجع الثقافية: – الصور النمطية للاسبانية. ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
لا مودا | ب1/ز.9.
G.9.1.- الجمل الموصولة: التباين الإرشادي/الشرطي.
| ب1/ل.9.
L.9.1.-عالم الموضة.
| B1/Co.9.
Co.9.1.- أنا الآن قادر على ضم رسالتين دون الحاجة إلى تكرار الكلمات. Co.9.2.- أستطيع الآن إظهار الاقتصاد اللغوي. Co.9.3.- أنا الآن قادر على إظهار ما إذا كان الشخص/الشيء المشار إليه معروفًا أم غير معروف. Co.9.4.- أنا الآن قادر على التعبير عن التحديد أو الشرح. Co.9.5.- أنا الآن قادر على تسليط الضوء على عنصر ما. Co.9.6.- أنا الآن قادر على تحديد الأشياء والأماكن والأشخاص وتقديم معلومات ثانوية. Co.9.7.- أنا الآن قادر على السؤال عن وجود أو عدم وجود شيء ما أو شخص ما. Co.9.8.- أنا الآن قادر على إنكار الوجود أو القول بأنه قليل أو نادر. Co.9.9.- أنا الآن قادر على الطلب على وجه التحديد.
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – كتبنا مقالاً عن الاتجاهات التي تحدث هذا العام.
- الإنتاج الشفهي: - هل أنت حديث؟ - الوضع التواصلي: عرض أزياء في الفصل. (سيكون من الضروري التأكد مما إذا كان هذا قد تم بالفعل في المستوى أ)
- المراجع الثقافية: – المصممين والأزياء الاسبانية. ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
العمر والسكان | ب1/ز.10.
ز.10.1.- الصلوات المؤقتة
G.10.2.- الوصلات المؤقتة (مُعدل إلى المستوى B1)
| ب1/ل.10.
L.10.1.- مراحل الحياة: المفردات المتعلقة بكل مرحلة.
| B1/Co.1.
Co.10.1.- أنا الآن قادر على ربط لحظتين من الزمن. Co.10.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن اللحظة التي يحدث فيها الفعل. Co.10.3.- أنا الآن قادر على تحديد اللحظة المستقبلية. Co.10.4.- أنا الآن قادر على التعبير عن الأولوية. Co.10.5.- أنا الآن قادر على التعبير عن الحداثة. Co.10.6.- أنا الآن قادر على التعبير عن التزامن. Co.10.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن الحدود الزمنية: حتى…
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نكتب ونكمل الاستبيان: هل تخاف من التقدم في السن؟
- الإنتاج الشفهي: - نتحدث عن مراحل الحياة.
- المراجع الثقافية: – الهرم السكاني الاسباني . صورة السكان حسب أعمارهم. – المهرجانات الاسبانية، لجميع الأعمار. ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
الهوايات والعادات
عالم العمل | ب1/ز.11.
G.11.1.- الجمل السببية
ز.11.2.- الروابط السببية
G.11.3.- موصلات الجدل (مُعدل إلى المستوى B1)
| ب1/ل.11.
L.11.1.- الهوايات والعادات
L.11.2.- عالم العمل (II)
| B1/Co.11.
Co.11.1.- أنا الآن قادر على شرح سبب أو سبب الإجراء. Co.11.2.- أنا الآن قادر على شرح السبب الحقيقي لشيء ما من خلال إنكار تفسير آخر. Co.11.3.- أنا الآن قادر على تبرير رأي ما من خلال إنكار رأي سابق. Co.11.4.- أنا الآن قادر على تقديم التوضيحات أو الاعتذار عن شيء ما. Co.11.5.- أنا الآن قادر على التعبير عن الانزعاج والاستسلام. Co.11.6.- أنا الآن قادر على الندم على شيء ما. Co.11.7.- أنا الآن قادر على تهدئة شخص ما وإراحته. Co.11.8.- أنا الآن قادر على طلب وإعطاء معلومات حول السيرة الذاتية. Co.11.9.- أنا الآن قادر على تقديم نفسي وأقول وداعًا رسميًا. Co.11.10.- أنا الآن قادر على قراءة وفهم محتوى عروض العمل في وسائل الإعلام المختلفة: الصحافة أو الإنترنت أو لوحات الإعلانات.
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: - نكتب لدينا السيرة الذاتية. - نكتب عروض العمل.
- الإنتاج الشفهي: - المقابلة الوظيفية .
- المراجع الثقافية: – الوظائف الأكثر شعبية في اسبانيا. - تعبيرات عن الثقافة الشعبية المتعلقة بالعمل. السابق: - العمل كريم. - أسفل الشارع أنا قادم، يذهب إلى المنزل أبدا. - مباشر من القصة. - العمل يرقى، لكنه يشيخ أيضًا. ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
الصحة والجمالية | ب1/ز.12.
G.12.1.- الجمل المتتالية
G.12.2.- موصلات متتالية
G.12.3.- موصلات الجدل
| ب1/ل.12.
L.12.1.- الصحة والجماليات
| B1/Co.12.
Co.12.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن النتيجة. Co.12.2.- أنا الآن قادر على كتابة مطالبة مكتوبة (خطاب رسمي). Co.12.3.- أنا الآن قادر على الجدال.
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نقدم مطالبة كتابية لمركز تجميل - نرد على مطالبة مكتوبة.
- الإنتاج الشفهي: - مناظرة: - هل الوسيم يفتح الأبواب؟ - هل الأشخاص الوسيمون أكثر سعادة؟
- المراجع الثقافية: – تعبيرات الثقافة الشعبية الإسبانية المتعلقة بالجماليات والصورة: - حتى لو ارتدى القرد الحرير، فإنه يظل لطيفًا. – لا توجد مرآة تعكس صورة الإنسان أفضل من كلماته. (خوان لويس أنت تعيش)
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
El Mundo del espectáculo | ب1/ز.13.
ز.13.1.- الصلوات الأخيرة
G.13.2.- الموصلات النهائية
ز.13.3.- منظمو الكلام | ب1/ل.13.
L.13.1.- عالم الترفيه.
| B1/Co.13.
Co.13.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن الهدف. Co.13.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن الهدف. Co.13.3.- أنا الآن قادر على تنظيم الخطاب. Co.13.4.- أنا الآن قادر على تقديم معلومات ثانوية.
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نكتب رأينا حول العرض.
- الإنتاج الشفهي: ما الذي يمكن اعتباره مشهدا؟ – ونعلق على العبارة: العرض يجب ان يستمر. – نعلق على عبارة شكسبير: “"الحياة مسرح."
- المراجع الثقافية: – ما هي العروض التي تقدمها مدينتنا؟ دعونا نعلق عليها.
– الشخصية والتواصل: – الألغاز الإسبانية (باستخدام الهياكل الغرضية).
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
التسوق والمبيعات | ب1/ز.14.
G.14.1.- المضارع التام لـ شرطي
| ب1/ل.14.
L.14.1.- جيد وجميل ورخيص.
L.14.2.- مفردات المشتريات والمبيعات.
| B1/Co.14.
Co.14.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن رغباتي بشأن الإجراءات التي حدثت مؤخرًا ولكننا لا نعرف نتائجها. Co.14.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن احتمال حدوث حدث في الماضي القريب. Co.14.3.- أنا الآن قادر على التعبير عن دهشتي بشأن الأحداث التي حدثت مؤخرًا. Co.14.4.- أنا الآن قادر على التعبير عن رأيي حول الإجراءات التي حدثت أو لم تحدث مؤخرًا. Co.14.5.- أنا الآن قادر على التعبير عن تقييم الإجراءات التي حدثت مؤخرًا. Co.14.6.- أنا الآن قادر على التعبير عن الفرح/الحزن/الغضب/الحزن... بشأن الأحداث التي حدثت مؤخرًا.
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نحن نملك محل لبيع الملابس، قمنا بكتابة خطاب توصية لمساعد مبيعات الملابس السابق الذي لم يعد يعمل لدينا.
- الإنتاج الشفهي: - تجمع: – لماذا يجعلنا التسوق سعداء؟
- المراجع الثقافية: – المتاجر الاسبانية.
– الشخصية والتواصل: – الإيماءات - الدعوات والعروض
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
كما تغيرنا! | ب1/ز.15.
G.15.1.- أفعال التغيير
G.15.2.- حروف الجر والأفعال مع حرف الجر. استخدامات جديدة.
| ب1/ل.15.
L.15.1.- ظروفي وأنا.
L.15.2.- الحواس.
| B1/Co.15.
Co.15.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن التغيير المؤقت أو التغيير الدائم، طوعيًا أو غير طوعي.
|
|
ملاحظة للمعلم: لقد أضفنا استخدامات جديدة لحروف الجر في هذه الوحدة لأنه يتم دراسة حروف الجر على جميع المستويات. ومع ذلك، فمن المستحسن دراستها بشكل مستقل، وليس مع أفعال التغيير. سيتم التعبير عن قيمتها كهدف تواصلي، بسبب التنوع والثراء في قيمة حروف الجر والطبيعة التخطيطية لهذه الخطة المنهجية، من قبل المعلم. لذلك يجب على المعلم التأكد مع البرنامج أو مع لوحات القواعد من القيم أو استخدامات حروف الجر التي تم العمل عليها في المستويات السابقة أو في الفصول السابقة حتى لا تتكرر.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: - المثيل.
- الإنتاج الشفهي: - كيف تغيرنا؟ في أي الجوانب نلاحظ ذلك؟
- المراجع الثقافية:- الشخصية والتواصل: - قيمة الوقت: الالتزام بالمواعيد. – الصور النمطية عن الإسبان والواقع هل يتغير على الإطلاق؟
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
وأنت هل أنت ثرثار؟ | ب1/ز.16.
G.16.1.- الكلام غير المباشر. المزاج الإرشادي. | ب1/ل.16.
L.16.1.- الثراء المعجمي: أفعال الإلقاء.
| B1/Co.16.
Co.16.1.- أنا الآن قادر على نقل الرسائل التي أخبرني بها الآخرون أو أخبروني بها. Co.16.2.- أنا الآن قادر على إعادة الصياغة (متكيف مع المستوى B1) Co.16.3.- أنا الآن قادر على النميمة (متكيف مع المستوى B1)
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نكتب تعليقاً على خبر قرأناه نقلاً عن أقسام معينة.
- الإنتاج الشفهي: - ماذا قال لك؟ دعونا نلعب في القيل والقال.
- المراجع الثقافية: – الصحافة الاسبانية. - عن ماذا يتحدث الإسبان؟
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
المؤلفات | ب1/ز.17.
G.17.1.- سابقة غير كاملة لـ صيغة الشرط (ط)
G.17.2.- الجمل الشرطية. (صفر، الشرط الأول والثاني)
| ب1/ل.17.
L.17.1.-الأدب.
| B1/Co.17.
Co.17.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن رغبات شبه مستحيلة أو مستحيلة. Co.17.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن الاحتمالية في الماضي. Co.17.3.- أنا الآن قادر على التعبير عن الفرضيات. Co.17.4.- أنا الآن قادر على التعبير عن الظروف الحقيقية والمحتملة والافتراضية.
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نكتب قصيدة باستخدام الجمل الشرطية.
- الإنتاج الشفهي: - تجمع: - لو ولدت من جديد...
- المراجع الثقافية: – الأدب الإسباني وأمريكا اللاتينية. - الشخصية والتواصل: - مغفرة y شكر. - الابتسامة والحديث مع الغرباء.
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
البرنامج الأكاديمي. المستوى B2
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
صحة
| ب2/ز.1.
G.1.1.- صيغة الشرط غير الكاملة (II). مراجعة استخدامات الشرط من منظور الشرط الماضي الناقص.
G.1.2.- تباين الأزمنة الإرشادية مقابل أزمنة الشرط.
G.1.3.- مراسلات الأزمنة الإرشادية والشرطية.
| ب2/ل.1.
L.1.1.- الصحة L.1.2.- تعدد المعاني L.1.3.- المترادفات والأضداد
| B2/Co.1.
Co.1.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن رغبات مستحيلة أو شبه مستحيلة أو غير قابلة للتحقيق. Co.1.2.- أنا الآن قادر على نقل قيمة التمني بالقيمة السابقة. مثال: تمنيت بكل قوتي أن تكون آنا محظوظة. Co.1.3.- أنا الآن قادر على التعبير عن المجاملة. على سبيل المثال: أود أن أرى هذا المعطف. Co.1.4.- أنا الآن قادر على طلب النصيحة وتقديمها بطريقة خفية. Co.1.5.- أنا الآن قادر على التعبير عن الاحتمالية في الماضي. Co.1.6.- أنا بالفعل قادر على التعبير عن الفرضيات في الماضي. Co.1.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن الظروف المحتملة وغير المحتملة في الحاضر والمستقبل. Co.1.8.- أنا الآن قادر على التعبير عن الإرادة والأمر والنهي بصيغة الماضي. Co.1.9.- أنا الآن قادر على التعبير عن حكم قيمي بصيغة الماضي. Co.1.10.- أنا الآن قادر على التعبير عن المفاجأة أو عدم التصديق أو اللامبالاة. Co.1.11.- أنا الآن قادر على التحقق من الواقع وإصدار أحكام قيمة. Co.1.12.- أنا الآن قادر على التعريف والوصف والتقييم والحكم.
|
| مساعدة للمعلم:
-يمكن العمل على جميع النقاط أو الأهداف الخاصة بهذه الوحدة في جلسات مختلفة أو في جلسة واحدة، في حالة تذكر المجموعة تمامًا للنقطة الأخيرة أو الهدف الأخير للمستوى B1. سيحدد المعلم وتيرة الفصل اعتمادًا على مجموعتك وسيختار العمل على واحد أو عدة أو كل الأهداف النحوية في نفس الجلسة. ملاحظة: عندما نقول "العمل على جميع الأهداف في جلسة واحدة" فإننا نعني العمل عليها من خلال النصوص أو التمارين أو وسائل الدعم المختلفة التي تسمح لنا برؤية الأهداف كشيء عالمي.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: - وسائل الإعلام المختلفة: المنتدى، الدردشة، البريد الإلكتروني و على ال WhatsApp. - نكتب عن الصحة في المنتدى.
- الإنتاج الشفهي: – مناظرة : العمليات الجمالية .
- المراجع الثقافية: – نوع جديد من السياحة في إسبانيا وأمريكا اللاتينية: سياحة صحية أم سياحة علاجية.
- الشخصية والتواصل: الشارع مكان اللقاء والاحتفال.
حجم الصوت.
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
الفن | ب2/ز.2.
ز.2.1.-الأسلوب غير المباشر: الدلالي والشرطي. الارتباط الزمني.
| ب2/ل.2.
L.2.1.- الفن. L.2.2.- الدقة المعجمية: الفعل ديقول. L.2.3.- التعبيرات الاصطلاحية.
| B2/Co.2.
Co.2.1.- أنا الآن قادر على التعبير أو نقل ما يريد الفنان قوله بعمله. Co.2.2.- أنا الآن قادر على إعادة إنتاج محادثة أو معلومات ونقلها وتلخيصها. Co.2.3.- أنا الآن قادر على إعادة إنتاج وإرسال أمر أو نصيحة أو اقتراح. Co.2.4.- أنا الآن قادر على إعادة إنتاج ونقل الاحتمالات والرغبات والمشاعر. |
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: - نكتب نقداً فنياً.
- الإنتاج الشفهي: - نتحدث عن الفن. - ماذا قال ليفعل؟
- المراجع الثقافية: – الرسامين والنحاتين والمهندسين المعماريين الإسبان.
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
البروج
عالم العمل
البيئة والإيكولوجيا
التطورات التكنولوجية | ب2/ز.3.
أنواع الجمل. مراجعة و التوسع مع أنواع الموصلات.
G.3.1.- الجمل الصفية أو النسبية
ز.3.2.- الصلوات الأخيرة
G.3.3.- الجمل السببية
G.3.4.- الجمل المتتالية
ز.3.5.- الصلوات المؤقتة
G.3.6.- الجمل الشرطية
ز.3.7.- الجمل الميسرة
G.3.8.- الجمل الشرطية
| ب2/ل.3.
L.3.1.- الاختراعات L.3.2.- دائرة الأبراج L.3.3.- عالم العمل L.3.4.- البيئة والإيكولوجيا L.3.5.- التقدم التكنولوجي L.3.6.- الدقة المعجمية: الكلمة ما L.3.7.- الأضداد L.3.8.- التفاؤل والتشاؤم المفردات مجردة L.3.9.- معجم الحميات (فعل نظام عذائي) L.3.10.- المغازلة L.3.11.- الإنترنت
| B2/Co.3.
Co.1.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن الجمل الموصولة بقيمة نهائية. مثال: أحتاج إلى سكرتيرة تحديث المحاسبة شركتي. = أحتاج إلى سكرتيرة تحديث المحاسبة شركتي. Co.1.2.- أنا الآن قادر على تحديد و وصف الأشياء والأماكن و الناس. Co.1.3.- أنا الآن قادر على العطاء معلومات ثانوية. Co.1.4.- أنا الآن قادر على الحديث عنه شيء تسليط الضوء عليه والقيام به اعتراضات. Co.1.5.- أنا الآن قادر على السؤال معلومات حول ما إذا كان معروفا أو يعرف شيئًا/شخصًا. Co.1.6.- أنا الآن قادر على التعبير الخصوصية والتفسير. Co.1.7.- أنا الآن قادر على الإرسال حقائق عالمية. Co.1.8.- أنا الآن قادر على الإرسال بحاجة إلى. Co.1.9.- أنا الآن قادر على الإرسال اللامبالاة لما يقول المحاور. مثل: كل ما تريد يا عزيزي. Co.1.10.- أنا أعرف بالفعل كيفية قبول الأفكار من المحاور. على سبيل المثال: بالطبع، مثلك يقول. Co.1.11.- أنا الآن قادر على التعبير غرض أو هدف أو غاية. Co.1.12.- أنا الآن قادر على التعبير عن سبب. Co.1.13.- أنا الآن قادر على تقديم السبب كشيء واضح أو محتمل. Co.1.14.- أنا الآن قادر على تقديم تسبب كشيء إيجابي. Co.1.15.- أنا الآن قادر على تقديم تسبب كشيء سلبي. Co.1.16.- أنا الآن قادر على التعبير عن يسبب في سجلات أكثر رسمي. Co.1.17.- أنا الآن قادر على تقديم السبب بالمعنى الحذر. Co.1.18.- أنا الآن قادر على تقديم السبب مع فكرة الجهد الوظيفة. Co.1.19.- أنا الآن قادر على التعبير عن النتيجة. Co.1.20.- أنا الآن قادر على التعبير عن الاستنتاج. Co.1.21.- أنا الآن قادر على التعبير عن النتيجة مع الأخذ في الاعتبار الجودة والكمية والشدة مما يقال. Co.1.22.- أنا الآن قادر على التعبير عن الرسائل المفهومة. على سبيل المثال: إنها تغني، ومن دواعي سروري سماعها. (إنها تغني بشكل جيد ومن دواعي سروري سماعها) Co.1.23.- أنا الآن قادر على إنكار شدة أو كمية الحقائق والأشياء. Co.1.24.- أنا الآن قادر على تنفيذ إجراءين أو أكثر في الوقت المناسب. Co.1.25.- أنا الآن قادر على نقل التزامن والأسبقية والتأخر بين فعلين. Co.1.26.- أنا الآن قادر على نقل الحد الذي يحدده إجراء ما فيما يتعلق بآخر. Co.1.27.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى السرعة في العمل. Co.1.28.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى أن الفعل يبدأ عندما ينتهي آخر. Co.1.29.- أنا الآن قادر على التعبير عن الطريقة التي أؤدي بها الفعل. Co.1.30.- أنا الآن قادر على التعبير عن الوضع غير الواقعي أو الوضع الحقيقي. Co.1.31.- أنا الآن قادر على التعبير عن معارضة الأفكار. Co.1.32.- أنا الآن قادر على التعبير عن عائق أمام تنفيذ أ العمل (حقيقي أو غير واقعي) والنتيجة الإيجابية منها. Co.1.33.- أنا الآن قادر على التعبير عن معلومات جديدة للمحاور. Co.1.34.-أنا الآن قادر على التعبير عن المعلومات التي تمت مشاركتها مع المحاور والتي تعتبر مهمة. Co.1.35.- أنا الآن قادر على التهديد. Co.1.36.- أنا الآن قادر على التعبير عن الحد الأدنى من الشروط الأساسية لحدوث شيء ما. Co.1.37.- أنا الآن قادر على التعبير عن الظروف التي أشعر بها الاحتمال الوحيد الذي يمكن أن يحدث ل سواء حدث شيء أم لا ( إلا إذا، إلا إذا...). |
| مساعدة للمعلم:
- لقد قمنا بإدراج أنواع الجمل في نفس القسم حيث أن دراستها الفردية تتم في المستوى B1. ما هو مناسب في المستوى B2 هو تحليل الروابط المقابلة لكل نوع من أنواع الجملة. كما أنه سيكون من المناسب دراسة عدة أنواع من الجمل في نفس الفصل من خلال النصوص أو التمارين، بحيث يتم العمل عليها كشيء عالمي.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: - نحن نصف الناس من خلال برجهم. – نريد التقدم في شركتنا، ولهذا السبب نقوم بإعداد وثيقة تشير إلى أسباب الترقية المرغوبة و ما هي العواقب الإيجابية التي قد تسببها ترقيتنا في الشركة؟ – كتبنا بيانًا لحماية البيئة. - كتبنا استطلاعا حول اتباع نظام غذائي. – منتدى يحتوي على نصائح للمغازلة.
- الإنتاج الشفهي: – المعرض الرسمي: نعرض أمام المحكمة اختراعاً قمنا بإنشائه. – التجمع: هل سيكون من المناسب وضع كاميرات مراقبة في الشارع؟ لأن؟ ماذا ستكون نتيجة كل شيء هذا؟ وفي العمل؟ – كيف ترى مستقبل كوكبنا؟ هل سيكون من الأفضل العودة إلى الماضي والعيش مع المزيد من الموارد الطبيعية؟ – هل التقدم التكنولوجي يتقدم حقًا؟ – كيف يمكننا الاعتناء بكوكبنا؟ نصائح لإعادة التدوير والعناية بالكوكب وحماية الحيوانات. – كيف يساعدنا الإنترنت؟ هل يمكن أن نعيش في عالم افتراضي بالكامل؟ - هل سبق لك أن اتبعت نظامًا غذائيًا؟ هل هي عملية احتيال أم أنها تعمل؟ - الوضع التواصلي: حيل المغازلة.
- المراجع الثقافية: – هل يعيش الإسبان ليعملوا أم يعملون ليعيشوا؟ – أجمل المناظر الطبيعية الساحرة في إسبانيا . - اللغة الإسبانية هي اللغة الثانية الأكثر استخدامًا على الإنترنت. ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
السينما والتلفزيون | ب2/ز.4.
G.4.1.- العبارات اللفظية للصيغة المصدرية، صيغة الفعل والنعت.
| ب2/ل.4.
L.4.1.- السينما والتلفزيون L.4.2.- تعدد المعاني L.4.3.- المترادفات والأضداد L.4.4.- التعبيرات الاصطلاحية.
| B2/Co.4.
Co.4.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن تطور الأفعال (استخدامات العبارات اللفظية). Co.4.2.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى أن الإجراء المطلوب أو المتوقع قد حدث أخيرًا. على سبيل المثال: أصررنا كثيرًا حتى انتهى به الأمر إلى قول الحقيقة. Co.4.3.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى أن الإجراء قد حدث الآن. على سبيل المثال: لقد اتصل بك للتو. Co.4.4.- أنا الآن قادر على التعبير عن أن الفعل هو نتيجة لفعل أو موقف آخر. على سبيل المثال: انتهى الأمر بماريا بترك العمل بسبب الكثير من الانتقادات. Co.4.5.- أنا الآن قادر على التعبير عن بداية شيء تم إنجازه بزخم. على سبيل المثال: عندما اكتشف أنها ذهبت، بدأ في البكاء. Co.4.6.- أنا الآن قادر على التعبير عن أن الحدث يحدث بشكل تدريجي. على سبيل المثال: أسعار الكتب في ارتفاع منذ أكثر من عشر سنوات. Co.4.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن أن الإجراء لم يتم تنفيذه بشكل كامل أو مرض. على سبيل المثال: أنا لا أفهم تماما لماذا فعل ذلك. Co.4.8.- أنا الآن قادر على التعبير عن عدم تنفيذ إجراء تمت محاولته من قبل. على سبيل المثال: هل ما زلت لا تعرف كيفية القيام بذلك؟ Co.4.9.- أنا الآن قادر على التعبير عن فعل يتكرر ويتطور. مثال: يقولون هناك أنه أنت. Co.4.10.- أنا الآن قادر على التعبير عن أننا أنهينا العمل طوعًا. على سبيل المثال: أنهي الفصل.
|
| مساعدة للمعلم:
- لقد أضفنا بعض الأمثلة على العبارات اللفظية، ولكن يمكن للمعلم إضافة المزيد من الأمثلة. الشيء المهم في هذه الوحدة هو إظهار كيفية إظهار الفروق الدقيقة في التواصل من خلال العبارات الطرفية. هذه الأنواع من الفروق الدقيقة العملية تميز الطالب في المستوى A أو B1 عن الطالب في المستوى B2.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: - نكتب مراجعة لفيلم. - كتبنا السيناريو لفيلم قصير. – نقوم بإعداد مقترح برنامج تلفزيوني مكتوب.
- الإنتاج الشفهي: -ترتوليا: السينما الإسبانية وسينما من بلدان أخرى. - مناظرة: هل التلفزيون يهدم أم يبني؟ – التجمع: هدف الإعلام في بداياته: إعلام وتدريب وترفيه.
- المراجع الثقافية: – السينما الاسبانية – التلفزيون في إسبانيا ووظيفته. ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
السيارة | ب2/ز.5.
G.5.1.- مراجعة وتوسيع الاستخدامات السابقة.
| ب2/ل.5.
L.5.1.- السيارة. L.5.2.- مدرسة تعليم القيادة. L.5.3.- التعبيرات الاصطلاحية.
| B2/Co.5.
Co.5.1.- أنا الآن قادر على الحديث عن مسارات الحياة. Co.5.2.- أنا الآن قادر على نقل التطور. Co.5.3.- أنا الآن قادر على سرد قصة أو حكاية أو رواية قصة. Co.5.4.- أنا الآن قادر على إخبار أو وصف ما يحدث أو حدث أو حدث على الطرق.
|
| مساعدة للمعلم:
- تتم أيضًا دراسة أزمنة الفعل على مستويات متقدمة، خاصة فيما يتعلق بقيمها العملية. لهذا السبب، يمكن للمدرس العمل على جميع أزمنة الأفعال في المستوى B2، وتكييفها دائمًا مع صعوبة هذا المستوى. يمكننا الاستفادة من النصوص والأفلام القصيرة والأغاني للدراسة والمراجعة وتوسيع أزمنة الفعل.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – قمنا بكتابة استئناف ردًا على شكوى مقدمة ضدنا لتجاوز السرعة المحددة.
- الإنتاج الشفهي: - حالة الاتصال: الشرطة والسائق (لم نحترم قواعد المرور). - الحكايات في السيارة.
- المراجع الثقافية: – ثقافة السيارات في إسبانيا وبلدان أخرى. ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
الصغار
الموسيقى | ب2/ز.6.
G.6.1.- أفعال التغيير: وضع، تصبح، تصبح، تصبح، تصل أن تكون، تبقى/ تنتهي، وتنتهي.
G.6.2.- الهياكل النحوية مع أن تكون y يكون.
G.6.3.- الصوت المبني للمجهول.
G.6.4.- الفعل صوت y تشبه.
| ب2/ل.6.
L.6.1.- الأطفال. L.6.2.- الموسيقى. L.6.3.- إنشاء الكلمات: اللواحق و البادئات. L.6.4.- التعبيرات الاصطلاحية.
| B2/Co.6.
Co.6.1.- أنا الآن قادر على نقل التغيير المؤقت أو الدائم. Co.6.2.- أنا الآن قادر على نقل التغيير الطوعي أو غير الطوعي. Co.6.3.- أنا الآن قادر على تقييم الأفعال والحالات والأشياء والحقائق. Co.6.4.- أنا الآن قادر على الحكم. Co.6.5.- أنا الآن قادر على التعبير عن النتيجة النهائية دون الاهتمام بالعملية. Co.6.6.- أنا الآن قادر على إظهار التركيز على الرسالة. Co.6.7.- أنا الآن قادر على تقديم موضوع للمناقشة. Co.6.8.- أنا الآن قادر على تنظيم الحجج. Co.6.9.- أنا الآن قادر على عرض وجهة نظري ووجهة نظر الآخرين. Co.6.10.- أنا الآن قادر على معارضة الحجج. Co.6.11.- أستطيع الآن أن أختتم كلامي. Co.6.12.- أنا الآن قادر على الحديث عن المظاهر وأوجه التشابه. Co.6.13.- أنا الآن قادر على إجراء المقارنات وتحديد الاختلافات. Co.6.14.- أنا الآن قادر على دعوة أو تشجيع شخص ما على القيام بشيء ما أو قبوله. |
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: - خطاب رسمي: نطلب ونطالب رسميًا. - نخترع قصة ونكتبها.
- الإنتاج الشفهي: – تقديم الموضوع : لعب الاطفال. العلاج بالموسيقى. – ونعلق على العبارة: ما الأهم أن تكون أم أن تظهر؟ - تحدثنا عن أوجه التشابه في الصف. - نمثل القصة التي كتبناها في الفصل.
- المراجع الثقافية: – الموسيقى في إسبانيا وأمريكا اللاتينية. – نجوم الكارتون في اسبانيا . – أسبانيا من الشمال إلى الجنوب. هل نحن الإسبان متشابهون جدًا؟
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
الأسرة
نساء
الرجل | ب2/ز.7.
G.7.1.- بريتيريت بلسكومبيرفيكت شرطي.
G.7.2.- الجمل الشرطية (III)
G.7.3.- الهياكل كما لو/ليس حتى... + شرط ناقص / بريت. مثالي ل شرطي.
| ب2/ل.7.
L.7.1.-الأسرة والعلاقات شخصي. L.7.2.- المرأة L.7.3.- الرجل
| B2/Co.7.
Co.7.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن حالة لم تحدث في الماضي شرط يعبر عن الاستحالة. Co.7.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن الأسف. Co.7.3.- أنا الآن قادر على الرد على ما يفعله شخص آخر (في الحاضر والماضي). Co.7.4.- أنا الآن قادر على التعبير عن المقارنة الزائدية. Co.7.5.- أنا الآن قادر على نقل السخرية. Co.7.6.- أنا الآن قادر على إرسال شكوى. Co.7.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن عدم الأهمية. Co.7.8.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى عدم القلق.
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: - نقوم بصياغة عقد الزواج.
- الإنتاج الشفهي: – نقاش: هل تصبح مستقلاً أم تعيش مع الوالدين؟ – نعلق على القول: ومن إتكأ على شجرة طيبة يظله الخير . - هل من التحيز الجنسي قول المجاملات؟
- المراجع الثقافية: - العائلة في اسبانيا. – وضع المرأة في إسبانيا. - الشخصية والتواصل: الشارع مكان اللقاء والاحتفال. حجم الصوت.
ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
|
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
عالم الأعمال | ب2/ز.8.
G.8.1.- استبدال المكملات بالضمائر (مراجعة وتوسيع). الأفعال من النوع 1 و 2 و 3 (مراجعة وتوسيع. قيمة الضمائر.
G.8.2.- التكرار
G.8.3.- حروف الجر والأفعال مع حرف الجر (المراجعة والتوسع).
| ب2/ل.8.
L.8.1.- الشركة L.8.2.- الدقة المعجمية: تتكون من، تتكون من، تتكون من، يتكيف مع، يتكيف مع، يتوافق مع
| B2/Co.8.
Co.8.1.- أنا الآن قادر على نقل الاقتصاد اللغوي، لذا أصبحت رسالتي أكثر فعالية. Co.8.2.- أنا الآن قادر على نقل التركيز. Co.8.3.- أنا الآن قادر على إظهار توضيح في الرسالة. Co.8.4.- أنا الآن قادر على تلخيص الحجج السابقة. Co.8.5.- أنا الآن قادر على نقل الحيازة.
|
| مساعدة للمعلم:
- لقد أضفنا حروف الجر والأفعال مع حروف الجر فقط كمعلومات حول حاجتها للدراسة المستمرة حتى المستوى C2. يمكن للمدرس اختيار الوقت الذي يكون فيه في المستوى B2 للعمل على هذا الموضوع. ليس من الضروري دمجها مع دراسة الضمائر.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نقوم بإنشاء ملف تعريفي للشركة.
- الإنتاج الشفهي: – نتخيل أننا رواد أعمال. ما هي الشركة التي سننشئها؟ نحن وصف مشروعنا.
- المراجع الثقافية: - الشركات الاسبانية. ملاحظة: يمكن العمل على هذه المواضيع على جميع المستويات (تكييفها مع متطلبات كل مستوى). | ||
البرنامج الأكاديمي. المستوى C1
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
مدينة
المرور | C1/G.1.
ز.1.1.- الانحرافات النحوية: G.1.1.1.- معادلات الحاضر G.1.1.2.- الانحرافات عن الماضي ز.1.1.3.- الانحرافات عن المستقبل G.1.1.4.- الانحرافات عن الشرط
| C1/L.1.
L.1.1.- المدينة L.2.2.- حركة المرور
| C1/Co.1.
Co.1.1.- أنا الآن قادر على تحديد الأفعال المختلفة من خلال لحظات الكلام ونقل النية. Co.1.2.- أنا الآن قادر على تقديم الفعل كحقيقة عامة وبالتالي إظهار الحزم. Co.1.3.- أنا الآن قادر على الإعلان عن الإجراءات المقررة أو المقررة في المستقبل. Co.1.4.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى الأحداث الماضية، أو تقريبها من الحاضر أو الإشارة إلى تأثيرها على الحاضر. Co.1.5.- أنا الآن قادر على إعطاء الأمر بطريقة حتمية ومباشرة للغاية. Co.1.6.- أنا الآن قادر على تحديث القصة أو الرسالة أو إضفاء مزيد من الحياة عليها.
أنا الآن قادر على تقريب المستمع إلى أ قصة أو حكاية حدثت في الماضي. Co.1.7.- أنا الآن قادر على نقل الفعل الذي نشعر بأنه فوري. Co.1.8.- أنا الآن قادر على نقل الماضي العاطفي. Co.1.9.- أنا الآن قادر على نقل الصدق في الكلام. مثال: لو كان بوسعي لاشتريته الآن نفسه. Co.1.10.- أنا الآن قادر على التعبير عن الاحتمالية أو الافتراض من وجهات نظر زمنية مختلفة. Co.1.11.- أنا الآن قادر على التعبير عن السخرية. Co.1.12.- أنا الآن قادر على التعبير عن المفاجأة أو عدم الموافقة. على سبيل المثال: لم تكن لتتمكن من ذلك! Co.1.13.- أنا الآن قادر على نقل العمل المستقبلي من منظور الماضي. Co.1.14.- أنا الآن قادر على نقل صيغ مختلفة للتعبير عن التفويض. |
| مساعدة للمعلم:
- كما أشرنا في المستوى B2، يتم أيضًا دراسة أزمنة الفعل في المستويات المتقدمة. في هذه الحالة نركز على الانحرافات، وهو الجانب الذي يصنع الفرق بين المستويات الأولية والمتقدمة.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نكتب استئنافًا ضد الغرامة غير العادلة.
- الإنتاج الشفهي: – تحدثنا عن المدينة المثالية.
- المراجع الثقافية: - مدن اسبانيا.
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
El Mundo del espectáculo | C1/G.2.
G.2.1.- الكلام غير المباشر: خليط من أنواع الجمل (الثالث)
| C1/L.2.
L.2.1.- عالم الترفيه (II) L.2.2.- الدقة المعجمية: استبدال الفعل فعل.
| C1/Co.2.
Co.2.1.- أنا الآن قادر على إعادة صياغة أو إعادة إرسال الرسائل التي سمعتها أو قرأتها، من وجهات نظر زمنية مختلفة.
Co.2.2.- أنا الآن قادر على تفسير كلمات الآخرين وإعادة إرسالها.
|
| مساعدة للمعلم:
-الشيء المهم في هذه الوحدة هو عدم شرح الكلام غير المباشر مرة أخرى. نحن هنا بحاجة إلى إعادة صياغة أنواع الجمل مع الكلام غير المباشر (تمت دراستها في المستويين B1 وB2) ومعرفة صيغة التوتر أو الوضع اللفظي الذي يجب استخدامه وتحديد نوع العبارة وبالتالي القيمة التي تضيفها للتواصل. يمكنك أيضًا العمل على عدم الشخصية في الكلام غير المباشر.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – قمنا بإعداد مقال رأي حول برنامج لإحدى الصحف.
- الإنتاج الشفهي: - نقنع زملائنا بالذهاب لمشاهدة الأوبرا (التي لا يحبها أحد ولها تقييمات سيئة للغاية).
- المراجع الثقافية: - التانجو. – الأساطير: – أصل اسم “هورتشاتا” - الخفاش كحيوان يمثل فالنسيا.
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
البيت | C1/G.3.
G.3.1.- الشرط: المراجعة والاستخدامات الجديدة من وجهة نظر البراغماتية.
| C1/L.3.
L.3.1.- المنزل | C1/Co.3.
Co.3.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن الفروق الدقيقة في الكلام التي تشير إلى النية التي أريد أن أنقلها. Co.3.2.- أنا الآن قادر على نقل المشاعر. Co.3.3.- أنا الآن قادر على التعرف على الرسائل الضمنية ونقلها. Co.3.4.- أنا الآن قادر على نقل الهياكل المعقدة بشكل صحيح. Co.3.5.- أنا الآن قادر على نقل لهجة مهينة. Co.3.6.- أنا الآن قادر على نقل الغضب والقضية ككل. مثال: ولماذا تنكرون ذلك، لأنه موجود؟
|
| مساعدة للمعلم:
- الشيء المهم في هذه الوحدة هو رؤية الشرط كشيء عالمي في التواصل. ولا ينبغي العمل كبداية لدراسة الاستخدامات بل كالعلاقة بينها من خلال النصوص أو الأفلام القصيرة أو الأغاني.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نقوم بإعداد عقد الإيجار.
- الإنتاج الشفهي: – مناظرة: البيت هو انعكاس للمجتمع والألفة. – التجمع: هل التقليد من أعراض الحنين؟
- المراجع الثقافية: -جميع الإسبان يريدون امتلاك منزل، أليس كذلك؟ الشخصية والتواصل: – قواعد المجاملة في إسبانيا.
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
السياحة | C1/G.4.
G.4.1.- SER وESTAR: المراجعة والاستخدامات الجديدة. هياكل جديدة. السلبي.
| C1/L.4.
L.4.1.- السياحة L.4.2.- الدقة المعجمية: استبدال الفعل تينر. | C1/Co.4.
Co.4.1.- أنا الآن قادر على تحديد وإنشاء عبارات نموذجية للغة العامية. Co.4.2.- أنا الآن قادر على تحديد المحتوى. Co.4.3.- أنا الآن قادر على إظهار السخرية والتلاعب بالكلمات لتوصيل التركيز أو التخفيف. Co.4.4.- أنا الآن قادر على نقل الوجود أو عدم الوجود بطرق مختلفة. Co.4.5.- أنا الآن قادر على السؤال عن حظ أو مصير شخص ما أو شيء ما. Co.4.6.- أنا الآن قادر على إيصال التركيز على الرسالة والحفاظ على انتباه المستمع: على سبيل المثال: وذلك عندما سئمت وغادرت. Co.4.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن deixis: على سبيل المثال: عفوا، هل أنا؟ Co.4.8.- أنا الآن قادر على التحقق من الواقع. Co.4.9.- أنا الآن قادر على التعبير عن الإهانة لشخص ما. على سبيل المثال: إنه أحمق. Co.4.10.- أنا الآن قادر على التركيز على ماذا وليس على من. Co.4.11.- أنا الآن قادر على التعبير عن إجراء قيد التنفيذ. Co.4.12.- أنا الآن قادر على التعبير عن نتيجة الإجراء. Co.4.13.- أنا الآن قادر على التعبير عن أن شيئًا ما على وشك الحدوث. مثال: القطار على وشك السقوط. Co.4.14.- أنا الآن قادر على التعبير عن أنني مستعد أو أن لدي الشجاعة لفعل شيء ما. على سبيل المثال: كنت على وشك المغادرة، مرتديًا معطفي، عندما اتصلت ماريا وأخبرتني أن الحفل قد تم إلغاؤه.. Co.4.15.- أنا الآن قادر على التعبير عن الحاجة إلى القيام بشيء معلق. مثال: غرفة خوان غير مطلية. تم الانتهاء من الباقي. |
| مساعدة للمعلم:
- ومن الجدير أن نوضح لطلابنا أن الأفعال أن تكون y يكون تتم دراستها على جميع المستويات، وتكييفها دائمًا مع صعوبات كل مستوى. من المهم جدًا في هذه الوحدة الاهتمام بالعروض من أجل فهم الاستخدامات المختلفة أو الأهداف التواصلية التي تنعكس فيها.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – قمنا بتطوير استبيان الرضا لعملاء فندق 5 نجوم.
- الإنتاج الشفهي: – التجمع: هل السياحة الشمسية والشاطئية تشوه سمعة الدولة؟
- المراجع الثقافية: – السياحة اللغوية . الاسبانية في العالم.
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
عالم الأعمال | C1/G.5.
G.5.1.- الضمائر. البراغماتية والأخطاء المشتركة وصعوبات الاتفاق
G.5.2.- الأفعال التي تغير المعنى اعتمادًا على ما إذا كانت مترافقة مع ضمير أم لا
| C1/L.5.
L.5.1.- عالم الأعمال L.5.2.- كلمات "Wildcard": الكلمة عظيم. | C1/Co.5.
Co.5.1.- أنا الآن قادر على التأكيد على شيء يهمني تسليط الضوء عليه. Co.5.2.- أنا الآن قادر على الاختيار بين عدة. Co.5.3.- أنا الآن قادر على توضيح أو تأهيل أو تحديد شيء ما. Co.5.4.- أنا الآن قادر على تدمير الترتيب المنطقي للفعل من أجل نقل التركيز. Co.5.5.- أنا الآن قادر على نقل قيمة الملكية، خاصة في المحادثة المنطوقة. Co.5.6.- أنا الآن قادر على تحديد قيمة الفائدة والحيازة من خلال الضمائر Co.5.7.- أنا الآن قادر على تجنب الغموض.
|
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نطلب كتابيًا ترخيص النشاط لشركتنا.
- الإنتاج الشفهي: – العرض الشفهي: نقدم شركتنا لجمهور واسع جدًا.
- المراجع الثقافية: – إنديتكس: الشركة الأسبانية صاحبة أكبر الأرباح. | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
الحيوانات والنباتات | C1/G.6.
G.6.1.- القيم الأخرى للعبارات اللفظية
G.6.2.- القيم النحوية للنماذج لا شخصي. G.6.3.- النعوت المنتظمة/غير المنتظمة.
G.6.4.- اتفاق المشاركة.
| C1/L.6.
L.6.1.- الحيوانات والنباتات L.6.2.- الدقة المعجمية: فعل "أحرف البدل". فعل وضع
| C1/Co.6.
Co.6.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن بداية الفعل بطريقة عامة وخاصة. Co.6.2.- أنا الآن قادر على نقل التطوع في العمل. Co.6.3.- أنا الآن قادر على نقل المفاجأة في العمل. Co.6.4.- أنا الآن قادر على نقل الإحساس بالقمع وتمزق هذا القمع. Co.6.5.- أنا الآن قادر على نقل فكرة الارتباك. Co.6.6.- أنا الآن قادر على إثارة تصرفات لدى المحاور. Co.6.7.- أنا الآن قادر على نقل هراء أو دليل على شيء ما: _ هل هذا هو المنزل؟ _ وبطبيعة الحال، أي واحد سيكون؟ Co.6.8.- أنا الآن قادر على نقل القيمة التقدمية الأولية. Co.6.9.- أنا الآن قادر على نقل السهولة في العمل. Co.6.10.- أنا الآن قادر على نقل الإجراء قيد التنفيذ. Co.6.11.- أنا الآن قادر على نقل الإنشاءات المطلقة. Co.6.12.- أنا الآن قادر على نقل الطبيعة التقدمية للعمل والموجهة نحو المستقبل. Co.6.13.- أنا الآن قادر على نقل القيمة السببية أو الشرطية. مثال: كونك مشغولاً للغاية، فلن يتمكن من مساعدتك. Co.6.14.- أنا الآن قادر على نقل الطبيعة الدائمة للفعل. Co.6.15.- أنا الآن قادر على نقل القيمة السببية باستخدام النعت. مثال: بمجرد الإعلان عن الإضراب، قررنا عدم الذهاب في رحلة. Co.6.16.- أنا الآن قادر على نقل قيمة الموصولة باستخدام النعت. مثال: غير راضٍ عن الشروط، فقبل الوظيفة. Co.6.17.- أنا الآن قادر على التعبير عن بداية شيء تم إنجازه بزخم. Co.6.18.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى أن الإجراء قيد التنفيذ أو قيد التنفيذ قد انتهى. على سبيل المثال: التحقق من توقيع الرسائل. Co.6.19.- أنا الآن قادر على التعبير عن نية القيام بشيء ما اعتقاد. على سبيل المثال: أخطط للذهاب. Co.6.20.- أنا الآن قادر على التعبير عن جزء من المعلومات تقريبًا مثال: أعتقد أن هذا يكلف 6 يورو. Co.6.21.- أنا الآن قادر على التعبير عن أن الوضع أو الحالة طويلة، وتستمر لفترة طويلة. مثال: لقد كنت قلقًا للغاية منذ فترة.
|
| مساعدة للمعلم:
- تعد دراسة العبارات اللفظية ضرورية على جميع المستويات تقريبًا. ومع ذلك، في المستويات المتقدمة سوف نركز على قيمها العملية.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نقوم بإعداد محضر اجتماع تمت فيه مناقشة قبول أو عدم تحويل منطقة طبيعية إلى فضاء سياحي.
- الإنتاج الشفهي: - مناظرة: عروض مع الحيوانات. نعم أو لا؟
- المراجع الثقافية: - مصارعة الثيران | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
أنواع الناس | C1/G.7.
G.7.1.- الصفة
| C1/L.7.
L.7.1.- أنواع الناس L.7.2.- الدقة المعجمية. الفعل "البدل". فعل منح. | C1/Co.7.
Co.7.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن الحنان في الكلام. Co.7.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن النفور. Co.7.3.- أنا الآن قادر على التعبير عن التنوع أو الفروق الدقيقة في الألوان. Co.7.4.- أنا الآن قادر على الوصف بالتفصيل والدقة. Co.7.5.- أنا الآن قادر على إظهار الاختيار بين عدة خيارات. Co.7.6.- أنا الآن قادر على التمييز بين عدة خيارات. |
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نكتب قصيدة باستخدام الصفات.
- الإنتاج الشفهي: – التجمع: “السحر هو ما يمتلكه البعض حتى يبدأ في تصديقه”. سيمون دي بوفوار
- المراجع الثقافية: -صورة للمجتمع الإسباني. | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
اللوجستية | C1/G.8.
G.8.1.- استخدامات "se"
G.8.2.- استخدامات "مثل هذا"، "مثل هذا"
G.8.3.- استخدامات "بماذا" و"بماذا" و"هكذا"
G.8.4.- استخدامات ""لماذا""""""""""" "لأن"، "لماذا"
G.8.5.- استخدامات "بالرغم من"
G.8.6.- استخدامات "و" و"لكن" و"ذلك"
| C1/L.8.
L.8.1.- الخدمات اللوجستية L.8.2.- حركات الهجرة | C1/Co.8.
Co.8.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن الأهمية في ما وليس في من. Co.8.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن اللاإرادية. Co.8.3.- أنا الآن قادر على نقل الإنشاءات غير الشخصية. Co.8.4.- أنا الآن قادر على نقل "الاقتصاد اللغوي" في الرسالة. Co.8.5.- أنا الآن قادر على نقل الطريقة. Co.8.6.- أنا الآن قادر على نقل التسلسلات الزمنية. Co.8.7.- أنا الآن قادر على نقل الامتياز. Co.8.8.- أنا الآن قادر على نقل العواقب. Co.8.9.- أنا الآن قادر على نقل الرغبات السلبية. Co.8.10.- أنا الآن قادر على نقل المقارنة. Co.8.11.- أنا الآن قادر على إيصال أنني اكتشفت كذبة. |
| مساعدة للمعلم:
- لقد سلطنا الضوء على استخدامات الكلمات المختلفة بسبب تعدد معانيها وتعدد استخداماتها. يمكن للمعلم، اعتمادًا على وتيرة التعلم، اختيار نقطة واحدة أو عدة نقاط للعمل عليها في الجلسة.
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نكتب تأملات في حركات الهجرة.
- الإنتاج الشفهي: – الهجرة والهجرة.
- المراجع الثقافية: – ما الذي يتم تصديره وما الذي يتم استيراده في إسبانيا؟ – الهجرة والهجرة في إسبانيا. | ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
ديي | C1/G.9.
G.9.1.- الأفعال مع حروف الجر والعبارات حروف الجر.
| C1/L.9.
L.9.1.- DIY L.9.2.- الدقة المعجمية. فعل "حرف البدل". فعل أن تكون. | C1/Co.9.
Co.9.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن وقت تقريبي. مثال: لقد جاء حوالي السادسة، على ما أعتقد. Co.9.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن طريقة القيام بشيء ما مقارنته بشيء ما. على سبيل المثال: يرتدي ملابس مثل إلفيس بريسلي، فهو يحبها. Co.9.3.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى اختفاء شيء ما أو شخص ما. على سبيل المثال: هل تريد إنهاء صبري؟ Co.9.4.- أنا الآن قادر على التعبير عن البداية المفاجئة لفعل يعتبر إما متقلبًا أو عديم المعنى. على سبيل المثال: لقد بدأ الآن في جمع مبراة أقلام الرصاص. Co.9.5.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى الموعد النهائي لوقوع حدث ما. على سبيل المثال: من الآن وحتى نوفمبر سيكون قد وصل. Co.9.6.- أنا الآن قادر على التعبير عن طلب حتى لا يفعل شخص ما شيئًا يضايقني. على سبيل المثال: توقف عن انتقاد الآخرين واهتم بشؤونك. |
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نعمل لدى شركة عالمية لبيع الأثاث. يجب علينا كتابة التعليمات لتجميع قطعة من الأثاث حتى يفهمها العميل الذي يجب عليه تجميع الأثاث بشكل كامل.
- الإنتاج الشفهي: - الوضع التواصلي: نريد تغيير غرفة المعيشة في منزلنا ونناقش ذلك مع أحد عمال البناء.
- المراجع الثقافية: – عالم البناء في اسبانيا | ||
البرنامج الأكاديمي. المستوى C2
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
الدواء | C2/G.1.
G.1.1.- قيم حروف الجر ذات الأشكال غير الشخصية.
G.1.2.- الأفعال مع حرف الجر (الامتداد).
G.1.3.- الأفعال التي تغير المعنى اعتمادًا على حرف الجر الذي تتبعه.
G.1.4.- الأحوال مع حرف الجر من النوع - أين/أين - خارج / خارج – تحت/تحت/تحت
| C2/L.1.
L.1.1.- الطب L.1.2.- الصيدلة L.1.3.- التشريح البشري L.1.4.- الدقة المعجمية: اغتنموا، استغلوا، استمتعوا، استمتعوا، استمتعوا، أساءوا، استفادوا. L.1.5.- الصفات المركبة. | C2/Co.1.
Co.1.1.- أنا الآن قادر على فهم أي نوع من اللغة المنطوقة، سواء في المحادثات المباشرة أو في الخطب الإذاعية حتى لو تحدثت بسرعة المتحدث الأصلي، طالما كان لدي الوقت للتعود على اللهجة. Co.1.2.- أنا الآن قادر على نقل استخدامات وقيم حروف الجر (الدقة والامتداد). Co.1.3.- أنا الآن قادر على تحديد وإنتاج الإشارات في أي نوع من المحادثة. Co.1.4.- أنا الآن قادر على استخدام آليات توضيح الرسالة. Co.1.5.- أنا الآن قادر على التعبير عن بداية الفعل بطرق مختلفة. Co.1.6.- أنا الآن قادر على التعبير عن السبب بطرق مختلفة. Co.1.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن القيمة الميسرة والقيمة المشروطة بطرق مختلفة. Co.1.8.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى مساحة أقل دون مقارنتها أو ربطها بأي شيء. Co.1.9.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى المكان الذي تتجه إليه الحركة. Co.1.10.- أنا الآن قادر على الإشارة إلى الفضاء الخارجي دون مقارنته أو ربطه بأي شيء. Co.1.11.- أنا الآن قادر على وضع عنصر في موضع أدنى جسديًا أو مجازيًا. Co.1.12.- أنا الآن قادر على وضع شيء ما في موضع أدنى بالنسبة لعنصر آخر.
ملاحظة عامة في المستوى C2: أنا قادر بالفعل على نقل نوايا مختلفة (طوعًا) من خلال القواعد. |
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نكتب نصاً تفسيرياً جدلياً حول خصخصة الرعاية الصحية.
- الإنتاج الشفهي: - في غرفة الانتظار، في المستشفى، هناك مجموعة من الناس يتحدثون. يتحدثون عن الرعاية الصحية، حول سلوك العاملين في المجال الصحي والمرضى. كل طالب يلعب دورا.
- المراجع الثقافية: – النظام الصحي الإسباني.
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
نقود | C2/G.2.
G.2.1.- الأفعال التي تغير المعنى اعتمادا على ما إذا كان لديهم ضمير ام لا G.2.2.- "زائدة" أو ضمير الجر الاهتمام.
| C2/L.2.
L.2.1.- المال L.2.2.- الدقة المعجمية: إعطاء حساب، أدرك، أعط حساب، تأخذ في الاعتبار، تأخذ في الاعتبار.
| C2/Co.2.
Co.2.1.- أنا الآن قادر على نقل الأهمية في العمل حتى لو لم أكن الفاعل النشط. Co.1.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن اللامبالاة. Co.1.3.- أنا الآن قادر على تحديد رسالتي. Co.1.4.- أنا الآن قادر على التعبير عن التقارب العاطفي. Co.1.5.- أنا الآن قادر على تعزيز مصلحة الفعل. Co.1.6.- أنا الآن قادر على التعبير عن فكرة مفاجئة. Co.1.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن اهتمامي بعمل ما، لكنني لا أشارك فيه بشكل مباشر. Co.1.8.- أنا الآن قادر على التعبير عن أن الفعل لم يكن مقصودًا. Co.1.9.- أنا الآن قادر على الإعراب عن الاعتذار عن الفعل.
ملاحظة عامة في المستوى C2: أنا قادر بالفعل على نقل نوايا مختلفة (طوعًا) من خلال القواعد. |
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نحن المديرين الماليين للشركة وعلينا تقديم حساباتها كتابيًا.
- الإنتاج الشفهي: - الفارس القوي هو دون دينيرو.
- المراجع الثقافية: - اسبانيا والاقتصاد.
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
لا هيستوريا | C2/G.3.
G.3.1.- تباين الأزمنة الأربعة الماضي (إرشادي). قيم البراغماتيين. G.3.2.- غير محدد والماضي التام بدون علامات مؤقتة. G.3.3.- غير محدد للوصف. ز.3.4.- العلامات المؤقتة التي تشير إلى فترة من الزمن. G.3.5.- السرد غير الكامل والحاضر.
ز.3.6.- الماضي التام بقيمة المستقبل. G.3.7.- غير كامل بدلا من الحاضر و من المشروط.
| C2/L.3.
L.3.1.- التاريخ L.3.2.- الأمثال والتعابير الاصطلاحية. L.3.3.- الدقة المعجمية: تمرن، تدرب، تدرب، تمرن، حاول، حاول، حاول. L.3.4.- الطوائف اللاتينية واليونانية. | C2/Co.3.
Co.3.1.- أنا الآن قادر على الرواية من وجهات نظر مختلفة وبنوايا إعلامية مختلفة. Co.3.2.- أنا الآن قادر على نقل الماضي العاطفي. Co.3.3.- أنا الآن قادر على التعبير عن المجاملة في حالات الطلب والأمر والتفويض والرفض. Co.3.4.- أنا الآن قادر على استخدام العلامات في المحادثة لتنظيم كلامي. Co.3.5.- أنا الآن قادر على قول المجاملات والرد عليها. 3.6.- أنا الآن قادر على استخدام العناصر التنظيمية للتفاعل مع المحاورين في المحادثة. Co.3.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن استنتاجاتي من الخطاب. Co.3.8.- أنا الآن قادر على تحديد دلالات اللغة. Co.3.9.- أنا الآن قادر على تحديد ونقل أفعال الكلام المختلفة. Co.3.10.- أنا الآن قادر على التعبير عن السخرية، والسخرية، والغضب، والأذى، والغموض... Co.3.11.- أنا الآن قادر على التعبير عن المجاملة أو التواضع. Co.3.12.- أنا الآن قادر على التعبير عن الشك أو نسيان المعلومات المقدمة بالفعل. Co.3.13.- أنا الآن قادر على مقارنة المعلومات. Co.2.14.- أنا الآن قادر على نقل الأجيال القادمة فيما يتعلق بالماضي.
ملاحظة عامة في المستوى C2: أنا قادر بالفعل على نقل نوايا مختلفة (طوعًا) من خلال القواعد. |
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: - نكتب سيرتنا الذاتية. – نكتب فصلاً في تاريخ بلادنا.
- الإنتاج الشفهي: - لو كان بإمكانك السفر في الماضي، في أي وقت ستسافر؟ لأن؟ - ثمن الماضي. وإذا كان موجود فما هو هذا السعر؟
- المراجع الثقافية: - اسبانيا وتاريخها
| ||
|
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
الهاتف
عالم صناعة الترفيه | C2/G.4.
G.4.1.- المستقبل والمشروط: الاستخدامات والقيم. G.4.2.- التباين بين المستقبل الاصطناعي و المستقبل التحليلي ( اذهب إلى + صيغة المصدر). G.4.3.- التعبير عن المجاملة من خلال تناوب أزمنة الفعل (حاضر، ناقص، مشروط). G.4.5.- التعبير عن عدم الأمان.
| C2/L.4.
L.4.1.- الهاتف. L.4.2.- عالم الترفيه. L.4.3.- الدقة المعجمية: تسلل، تسلل، مر، مر، قلل، قلل، أقرض، أعار، تذكر، تذكر، | C2/Co.4.
Co.4.1.- أنا الآن قادر على نقل إجراء مستقبلي قبل إجراء آخر في المستقبل. Co.4.2.- أنا الآن قادر على نقل انعدام الأمن (التخمين) في الحاضر والماضي. Co.4.3.- أنا قادر بالفعل على نقل التنازل أو المعارضة في الحاضر والماضي. Co.4.4.- أنا الآن قادر على نقل الأمر والأوامر. Co.4.5.- أنا الآن قادر على نقل المفاجأة والغرابة ¿سيكون صحيحًا أنه تركه معه زوج؟ Co.4.6.- أنا الآن قادر على التعبير عن الرفض أو الإهانة تجاهي شخص اخر. Co.4.7.- أنا الآن قادر على التعبير عن السخرية. Co.4.8.- أنا الآن قادر على التعبير عن التركيز على الخاصية.
ملاحظة عامة في المستوى C2: أعرف بالفعل كيفية نقل النوايا المختلفة (طوعًا) من خلال القواعد. |
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – البدء من لحن معروف، نكتب كلمات أغنية حول موضوع مثير للاهتمام للفصل بأكمله.
- الإنتاج الشفهي: - "نحن جميعا بحاجة إلى الجنوب قليلا، حتى نتمكن من رؤية الشمال." - نحن نمثل محادثة هاتفية. ماذا سنفعل بدون الهاتف؟
- المراجع الثقافية: - عالم "المشهور". ما هو رأيك؟ هل تعتقد أنها تحظى بشعبية في إسبانيا؟ | ||
الموضوع والأهداف | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
طبخ | C2/G.5.
ز.5.1.-الجمل الموضوعية: قواعد عامة من استخدام الدلالة والشرط. G.5.2.- استخدام الإشارة بدلاً من صيغة الشرط مع الأفعال الرأس (الرأي) واللغة والإدراك. G.5.3.- استخدام صيغة الشرط في الأسئلة. G.5.5.- الفرق بين الأسئلة الإيجابية وسلبية. G.5.6.- أهمية معنى الفعل لاختيار الوضع (أي، تجاهل، شك، إنكار). G.5.7.- يبدو + إرشادي/شرطي. G.5.8.- الأفعال التي يتغير معناها اعتمادًا على ما إذا كانت متبوعة بالإشارة أو الشرط.
| C2/L.5.
L.5.1.- الطبخ L.5.2.- الدقة المعجمية: تخلص، تكاثر، تردد، نكد، تنازل، تصويب، لمس، استلق.
| C2/Co.5.
Co.5.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن المشاعر. Co.5.2.- أنا الآن قادر على نقل الشك. Co.5.3.- أنا الآن قادر على التعبير عن رأيي. Co.5.4.- أنا الآن قادر على نقل الحزم. Co.5.5.- أنا قادر بالفعل على نقل المعرفة أو الجهل. Co.5.6.- أنا الآن قادر على نقل الفهم. Co.5.7.- أنا الآن قادر على إجراء مقارنة افتراضية. Co.5.8.- يمكنني الآن أن أسأل عن قبول أو عدم قبول الاقتراح. Co.5.9.- أنا الآن قادر على التعبير عن الأمر أو التفويض الذي يشير إلى عملية التخطيط المسبق. Co.5.10.- أنا الآن قادر على الإنكار. Co.5.11.- أنا الآن قادر على التعبير عن التصحيح. Co.5.12.- أنا الآن قادر على تخفيف حدة رسالتي. Co.5.13.- أنا الآن قادر على نقل الرغبة بالعامية بقوة أقل من الاستخدام أتمنى. على سبيل المثال: دعونا نرى ما إذا كنت سأنجح هذه المرة.
ملاحظة عامة في المستوى C2: أعرف بالفعل كيفية نقل النوايا المختلفة (طوعًا) من خلال القواعد. |
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – التماسك النصي: نقوم بإعداد تقرير عن المطبخ الإسباني.
- الإنتاج الشفهي: - التجمع: هل تحب الطبخ؟ فن الطبخ. – لماذا تكثر مسابقات الطبخ الآن؟
- المراجع الثقافية: – الطعام كطقوس اجتماعية، بعد الوجبة وقيمة القهوة. - طهاة إسبان مشهورون عالمياً.
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
عالم العمل | C2/G.6.
G.6.1.- الجمل النسبية. القاعدة العامة لاستخدام الدلالة والشرط.
G.6.2.- السياقات التي تسمح وتفضل وجود الإشارة و شرطي. G.6.3.- أي شخص/بعض/أي من أولئك الذين / واحد من هؤلاء G.6.4.- ال/un/— + سابقة G.6.5.- الجمل الموصولية في الأقوال والأمثال والجمل. G.6.6.- الجمل الموصولة التي تعتمد على أو تسبقها صيغ التفضيل الصغيرة والوحيدة والنسبية. G.6.7.- حذف حرف الجر أمام القريب.
| C2/L.6.
L.6.1.- عالم العمل L.6.2.- الهوية L.6.3.- التعبيرات الاصطلاحية والأمثال. L.6.4.- الدقة المعجمية: يبدل، يتجسد، يحدث، يميل، يتألم. L.6.5.- الأضداد L.6.6.- تعدد المعاني
| C2/Co.6.
Co.6.1.- أنا الآن قادر على التعبير عن الخصوصية. Co.6.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن عدم الخصوصية. Co.6.3.- أنا الآن قادر على نقل العبارات التوضيحية. Co.6.4.- أنا الآن قادر على نقل قيمة الملكية (التي) Co.6.5.- أنا الآن قادر على نقل عدم الأهمية في الفعل التواصلي. Co.6.6.- أنا الآن قادر على تحديد وإنتاج الأقوال الشعبية وتكييفها مع المحادثة. Co.6.7.- أنا الآن قادر على نقل العمومية. Co.6.8.- أنا الآن قادر على التعبير عن أن شيئًا ما ينتمي إلى نوع ما. Co.6.9.- أنا الآن قادر على نقل القيمة النهائية باستخدام الجمل النسبية. مثال: أخبر الجنرال الجنود بالقرية التي يجب أن يعسكروا فيها. (حتى يتمكنوا من التخييم). Co.6.10.- أنا الآن قادر على نقل القيمة الشرطية باستخدام الجمل النسبية. مثال: من رآها هكذا سيتفاجأ. (إذا رآها أحد بهذه الحالة، فأنا متأكد من أنه سيتفاجأ للغاية) Co.6.11.- أنا الآن قادر على نقل القيمة الميسرة باستخدام الجمل النسبية. على سبيل المثال: حتى أنا، الذي لا أحبه على الإطلاق كرة القدم، رأيت تلك المباراة. (على الرغم من أنني لا أحب كرة القدم على الإطلاق، رأيت تلك المباراة)
ملاحظة عامة في المستوى C2: أعرف بالفعل كيفية نقل النوايا المختلفة (طوعًا) من خلال القواعد. |
|
كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نكتب رسالة شكر في إطار رسمي.
- الإنتاج الشفهي: – نلقي كلمة بمناسبة افتتاح شركتنا أو احتفال في الشركة. – علق على الاقتباسات التالية: “لا يشعر الإنسان بالكمال إلا مع العائلة، العمل هو الذي يمنحنا هويتنا”. – العولمة تسبب رغبة هوسية في الهوية مما سيتسبب في العديد من المواجهات. رؤوسنا معولمة ولكن قلوبنا محلية. - أفضل طريقة لتحقيق الإنجاز الشخصي هي تكريس نفسك لأهداف نكران الذات.
- المراجع الثقافية: – إسبانيا، مجموعة من الهويات.
| ||
الموضوع والمحتويات | الهدف النحوي | الهدف المعجمي | معايير التقييم |
اللغويات | C2/G.7.
G.7.1.- قيم الصفة. G.7.2.- حرف الجر للخير والشر مع قيمة الترجيح. G.7.3.- خيارات أخرى للتعبير عن درجة الصفة. G.7.4.- قيم العناصر. G.7.5.- القيم التوضيحية. G.7.6.- قيم الملكية. G.7.7.- قيم الضمير الشخصي.
| C2/L.7.
L.7.1.- الثقافات والأصوات التراثية L.7.2.- اللغويات.
| C2/Co.7.
Co.7.1.- أنا الآن قادر على نقل القيمة الأدبية أو الأسلوبية من خلال موضع الصفة. Co.7.2.- أنا الآن قادر على التعبير عن التركيز على الكمية من وجهة نظر الجودة. مثال: لم يبق عندي كسرة خبز واحدة سيئة. Co.7.3.- أنا الآن قادر على التعبير عن قيمة ساخرة من خلال الصفة: مثال: تلك طرق لطيفة للإجابة. Co.7.4.- أنا الآن قادر على التعبير عن التركيز على الجودة. Co.7.5.- أنا الآن قادر على نقل أقصى درجة من التركيز على سبيل المثال: إنها ليست أغنية، إنها الأغنية. Co.7.6.- أنا الآن قادر على نقل القيمة الكمية بطريقة عامية. على سبيل المثال: عدد المرات التي شاهدت فيها هذا الفيلم. على سبيل المثال: لدي أحد الكتب القديمة... Co.7.7.- أنا الآن قادر على نقل التركيز. مثل: يا إلهي! الوجه الذي صنعه! على سبيل المثال: إنه طبيب تمامًا. Co.7.8.- أنا الآن قادر على نقل التنازل. مثل: ذلك الفتى... Co.7.9.- أنا الآن قادر على نقل قيمة مهينة. على سبيل المثال: هذه قائمة. Co.7.10.- أنا الآن قادر على نقل الحنين إلى الماضي. على سبيل المثال: كم كانت تلك الأوقات! Co.7.11.- أنا الآن قادر على نقل قيمة المفاجأة والفكاهة. على سبيل المثال: انظر كم هو ذكي هذا الشخص! Co.7.12.- أنا الآن قادر على نقل القيمة الكمية. على سبيل المثال: هذا له صعوبة … Co.7.13.- أنا الآن قادر على نقل الجهل أو الرغبة في عدم تسمية شيء ما. على سبيل المثال: هذا هو الشيء الخاص بك. Co.7.14.- أنا الآن قادر على نقل فارق بسيط من الفكاهة أو السخرية (مع توضيحي) على سبيل المثال: صديقك هذا يغني جيدًا. Co.7.15.- أنا الآن قادر على تحديد الازدراء. مثل: هذا الطفل. Co.7.16.- أنا الآن قادر على تجنب الغموض في الرسالة. على سبيل المثال: أنا أفضل (أنا/أنت/هو/هي)! مثال: عندما وصل، صمت الجميع. Co.7.17.- أنا الآن قادر على التأكيد على ما إذا كنت سأشارك في الحدث أم لا. مثال: لكنني لم أفعل له شيئاً! Co.7.18.- أنا الآن قادر على تكرار أمر أو نصيحة. على سبيل المثال: استمع لي.
ملاحظة عامة في المستوى C2: أعرف بالفعل كيفية نقل النوايا المختلفة (طوعًا) من خلال القواعد. |
| كيف سنقوم بالتقييم؟
– التصنيف النصي: – نكتب الوحدة التعليمية لفصل E/LE.
- الإنتاج الشفهي: - قل لي كيف تتكلم أقول لك من أنت. هل توافق – أهمية التحدث بشكل صحيح.
- المراجع الثقافية: - الاسبانية. ثاني أكثر اللغات دراسة في العالم. أصناف الاسبانية
| ||
